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【摘要】本文从微课教学有利于提高初中生历史学习兴趣、能提升历史课教学有效性以及可以创新历史课教学模式等角度出发分析在当前初中历史教学中运用微课教学的原因;接着，从在课前预习中应用微课、在课中活动中加入微课、结合学生学情应用微课等方面详细阐述在初中历史教学中运用微课教学的方法策略。
【关键词】微课 初中历史教学 应用策略
引言
在当代初中生历史学习中需要借助多种教学方式提升学生历史课学习兴趣与积极性，学生在微课教学中体验历史，有助于学生感悟历史。微课教学能创设教学情境为学生创造良好的历史课学习氛围，有助于提升学生历史学习的有效性。
一、当前初中历史教学中运用微课教学的必要性
（一）有利于提高初中生历史学习兴趣
初中历史课学习兴趣的提升，需要教师采用多种教学方式;微课作为现当代学生较为喜欢的教学方式，运用到初中历史课当中，能有效提高学生学习的主動性。历史课教学枯燥乏味没有新鲜感，学生在观看微课视频过程中体验历史事件的真实感。微课有助于还原历史故事情节，能让学生在动态中感悟历史。
（二）有利于提升历史课教学有效性
当前初中历史在中考当中占有很大分值，因此学生在历史课中提升历史学习兴趣，逐步提高历史成绩十分有必要。学生学习积极性的提升，有利于提高历史课教学的有效性。由于历史课的文科性质，直接导致学生记忆力使得效率较低，运用微课教学的方式，将历史事件真实还原有利于帮助学生记忆，提高学生历史学习的效率。
（三）有利于创新历史课堂教学方式
用微课进行历史课教学，有利于创新历史课教育教学模式，微课是采用信息化的教学方式进行教学的一种新模式，在微课教学过程当中学生能更真切的感受历史事件，提高历史学习的真实感。以往的历史教学中单纯的讲授法不能满足学生学习历史的需求。微课教学作为一种创新型历史课教学方式，符合当代学生的学情，是学生喜闻乐见的学习方式。
二、微课在初中历史教学中的应用策略
（一）在课前预习中应用微课
微课教学在历史课当中的应用十分广泛，可以在课前预习当中加入微课，以提高学生学习历史课的兴趣。例如，在学习部编版初中历史七年级上册第2课《远古的传说》远古的传说这一课时，老师可以将有关远古时代的故事和人类活动用微课的形式表现出来。将微课视频发布在学生预习的平台上，让学生在课前利用微课方式观看预习资料，以提升学生对远古时代历史的兴趣。原始时代对学生来说比较陌生，学生极少接触原始时代的历史状况，因此在教学之前可以利用微课的方式，带给学生更真实的远古时代历史体验。微课教学相比于传统的教学法更加生动形象，能带给学生更多的视觉体验。历史课不同于其他科目，历史不可以再现，但是通过微课视频的方式可以清晰展现历史当中的人物事件以及活动方式，对学生来说是历史情境的再现，有助于将过去的历史场景用生动形象的视频展现出来，带给学生具象化的直观历史体验。良好的预习是学生学习兴趣提升的关键步骤，因此应当在预习课当中加入微课，提升学生学习下节课的兴趣和积极性十分有必要。
（二）在课中活动中应用微课
在初中历史课教学当中，可以适当利用微课教学的方式活跃课堂氛围。传统的历史课教学方式陈旧教学内容枯燥乏味，不利于激发学生历史学习的兴趣，学生学习历史主动性较低。因此教师可以适当的在课中活动当中加入微课视频，以提升学生的新鲜感，激发学生学习历史的积极性。例如，在学习部编版初中七年级上册第15课《两汉的科技与文化》这一课时，可以在课中利用视频动画的方式播放造纸的相关过程，让学生了解我们使用纸张是创作的过程。由此引发学生思考造纸术的发明人，引发学生思考东汉蔡伦与造纸术相关历史故事。在初中历史课当中恰当的使用微课视频，能起到事半功倍的效果，有利于激发学生对历史事件的思考，有利于帮助学生记忆历史人物。微课作为一种新型的教育教学方式，其特点生动形象趣味性强，能丰富历史课教学资源，将陈旧枯燥的历史知识具象化为生动形象的动画视频，由此提高学生对历史的认识，帮助学生形成历史学习习惯。
（三）结合学生学情应用微课
学生的学习情况决定历史学习的有效性，初中学生对历史已经有了相应的了解，在学生的日常生活中能了解历史的方面非常多，学生通过电视网络以及书籍，对历史相关事件和重要人物已经有了解，因此在教师教学的过程当中，应当结合学生已有的经验进行历史课教学。在微课视频的制作过程当中，教师可以选取学生接触过的视频图片资料，以激发学生学习历史的积极性。例如，在学习初中历史部编版七年级上册第8课《百家争鸣局面》这一课时，可以从学生的学情出发，制作微课视频，七年级的学生对诸子百家相关代表有初步的认识，在语文课学习当中认识了孔子庄子等著名的诸子百家代表人物。因此教师可以在微课视频的制作当中，相应加入语文课学过的孔子代表作等内容。可以利用动画视频的方式，模拟诸子百家争雄时代。从学生学过的课文与已有经验出发进行视频微课的制作，更有利于激发学生的共鸣，引发学生学习历史的兴趣与积极性。学生最熟悉的百家争鸣代表人就是孔子，因此教师可以从孔子及其弟子的思想实际出发制作微课视频，以此激发学生学习，道家法家等代表人物的积极性。从学生已有的直接经验出发进行初中历史课的教学，相对于传统教学来说，能有效激发学生学习历史的主动性，激发学生探索知识的欲望。
三、结束语
这是当前初中教学当中重要的课程，因此在历史学习当中，教师应当创新教育教学方法，采用多种方式丰富历史素材，用微课教学的形式为学生展现生动形象的。用微课情景再现历史事件，为学生营造多样化的历史课堂。
【参考文献】
[1]张志玉. 微课在初中历史教学中的运用思路[J]. 中国现代教育装备， 2016， 000（014）：53-54.
[2]张兴华. 微课在初中历史教学中的应用研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019， No.123（10）：34-34.
[3]尹疆琦. 微课在初中历史教学中的运用思路[J]. 好家长， 2017， 000（012）：P.92-92.
[4]蔺全贞. 微课在初中历史教学中的应用[J]. 新课程导学， 2017， 000（003）：P.14-14.
【关键词】微课 初中历史教学 应用策略
引言
在当代初中生历史学习中需要借助多种教学方式提升学生历史课学习兴趣与积极性，学生在微课教学中体验历史，有助于学生感悟历史。微课教学能创设教学情境为学生创造良好的历史课学习氛围，有助于提升学生历史学习的有效性。
一、当前初中历史教学中运用微课教学的必要性
（一）有利于提高初中生历史学习兴趣
初中历史课学习兴趣的提升，需要教师采用多种教学方式;微课作为现当代学生较为喜欢的教学方式，运用到初中历史课当中，能有效提高学生学习的主動性。历史课教学枯燥乏味没有新鲜感，学生在观看微课视频过程中体验历史事件的真实感。微课有助于还原历史故事情节，能让学生在动态中感悟历史。
（二）有利于提升历史课教学有效性
当前初中历史在中考当中占有很大分值，因此学生在历史课中提升历史学习兴趣，逐步提高历史成绩十分有必要。学生学习积极性的提升，有利于提高历史课教学的有效性。由于历史课的文科性质，直接导致学生记忆力使得效率较低，运用微课教学的方式，将历史事件真实还原有利于帮助学生记忆，提高学生历史学习的效率。
（三）有利于创新历史课堂教学方式
用微课进行历史课教学，有利于创新历史课教育教学模式，微课是采用信息化的教学方式进行教学的一种新模式，在微课教学过程当中学生能更真切的感受历史事件，提高历史学习的真实感。以往的历史教学中单纯的讲授法不能满足学生学习历史的需求。微课教学作为一种创新型历史课教学方式，符合当代学生的学情，是学生喜闻乐见的学习方式。
二、微课在初中历史教学中的应用策略
（一）在课前预习中应用微课
微课教学在历史课当中的应用十分广泛，可以在课前预习当中加入微课，以提高学生学习历史课的兴趣。例如，在学习部编版初中历史七年级上册第2课《远古的传说》远古的传说这一课时，老师可以将有关远古时代的故事和人类活动用微课的形式表现出来。将微课视频发布在学生预习的平台上，让学生在课前利用微课方式观看预习资料，以提升学生对远古时代历史的兴趣。原始时代对学生来说比较陌生，学生极少接触原始时代的历史状况，因此在教学之前可以利用微课的方式，带给学生更真实的远古时代历史体验。微课教学相比于传统的教学法更加生动形象，能带给学生更多的视觉体验。历史课不同于其他科目，历史不可以再现，但是通过微课视频的方式可以清晰展现历史当中的人物事件以及活动方式，对学生来说是历史情境的再现，有助于将过去的历史场景用生动形象的视频展现出来，带给学生具象化的直观历史体验。良好的预习是学生学习兴趣提升的关键步骤，因此应当在预习课当中加入微课，提升学生学习下节课的兴趣和积极性十分有必要。
（二）在课中活动中应用微课
在初中历史课教学当中，可以适当利用微课教学的方式活跃课堂氛围。传统的历史课教学方式陈旧教学内容枯燥乏味，不利于激发学生历史学习的兴趣，学生学习历史主动性较低。因此教师可以适当的在课中活动当中加入微课视频，以提升学生的新鲜感，激发学生学习历史的积极性。例如，在学习部编版初中七年级上册第15课《两汉的科技与文化》这一课时，可以在课中利用视频动画的方式播放造纸的相关过程，让学生了解我们使用纸张是创作的过程。由此引发学生思考造纸术的发明人，引发学生思考东汉蔡伦与造纸术相关历史故事。在初中历史课当中恰当的使用微课视频，能起到事半功倍的效果，有利于激发学生对历史事件的思考，有利于帮助学生记忆历史人物。微课作为一种新型的教育教学方式，其特点生动形象趣味性强，能丰富历史课教学资源，将陈旧枯燥的历史知识具象化为生动形象的动画视频，由此提高学生对历史的认识，帮助学生形成历史学习习惯。
（三）结合学生学情应用微课
学生的学习情况决定历史学习的有效性，初中学生对历史已经有了相应的了解，在学生的日常生活中能了解历史的方面非常多，学生通过电视网络以及书籍，对历史相关事件和重要人物已经有了解，因此在教师教学的过程当中，应当结合学生已有的经验进行历史课教学。在微课视频的制作过程当中，教师可以选取学生接触过的视频图片资料，以激发学生学习历史的积极性。例如，在学习初中历史部编版七年级上册第8课《百家争鸣局面》这一课时，可以从学生的学情出发，制作微课视频，七年级的学生对诸子百家相关代表有初步的认识，在语文课学习当中认识了孔子庄子等著名的诸子百家代表人物。因此教师可以在微课视频的制作当中，相应加入语文课学过的孔子代表作等内容。可以利用动画视频的方式，模拟诸子百家争雄时代。从学生学过的课文与已有经验出发进行视频微课的制作，更有利于激发学生的共鸣，引发学生学习历史的兴趣与积极性。学生最熟悉的百家争鸣代表人就是孔子，因此教师可以从孔子及其弟子的思想实际出发制作微课视频，以此激发学生学习，道家法家等代表人物的积极性。从学生已有的直接经验出发进行初中历史课的教学，相对于传统教学来说，能有效激发学生学习历史的主动性，激发学生探索知识的欲望。
三、结束语
这是当前初中教学当中重要的课程，因此在历史学习当中，教师应当创新教育教学方法，采用多种方式丰富历史素材，用微课教学的形式为学生展现生动形象的。用微课情景再现历史事件，为学生营造多样化的历史课堂。
【参考文献】
[1]张志玉. 微课在初中历史教学中的运用思路[J]. 中国现代教育装备， 2016， 000（014）：53-54.
[2]张兴华. 微课在初中历史教学中的应用研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019， No.123（10）：34-34.
[3]尹疆琦. 微课在初中历史教学中的运用思路[J]. 好家长， 2017， 000（012）：P.92-92.
[4]蔺全贞. 微课在初中历史教学中的应用[J]. 新课程导学， 2017， 000（003）：P.14-14.