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摘 要：作文教学是小学语文教学中最重要的一部分，对于锻炼学生的字词句等基本语文技能、表达能力和思想认识都有很重要的影响，所以在小学语文教学中，作文教学是培养学生语文学科核心素养重要的环节。它既是小学生掌握知识的标志，更是小学语文教学的难点。我们经常发现，很多学生在写作时都或多或少出现了畏难心理，不喜欢写作。因此，小学语文教师必须积极研究学生不喜欢写作的原因，对症下药，从而激发学生的写作兴趣，逐步提高他们的写作能力。
关键词：小学语文;作文教学;激趣;作文能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.092
在最新的《小学语文课程标准》中指出：在义务教育阶段学生要具备基本的写作能力，能够具体明确、文从字顺的表达自己的意思。这就是对小学阶段写作的整体要求，为了有效推进写作教学，新课程标准还对不同年级的学生写作提出了具体的要求。我们都知道，写作是小学语文教学中最为重要的组成部分，通过写作训练，能够锻炼学生的字词书写、应用，还能够锻炼学生的语言表达能力，提升学生的思维认识，对于培养学生的语文综合素养有很大的帮助。但是，写作也是学生语文学习中的难点，甚至有些学生一看到写作就有望而生畏的感觉，这需要对学生的写作心理进行调节。
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要想使学生接受写作甚至主动投入写作，兴趣的引导和培养是必不可少的。反之，如果学生没有兴趣，而强迫学生进行写作，会进一步扼杀学生写作的意愿。所以，在培养小学生写作能力方面，兴趣的激励是非常重要的。那么，如何在小学语文教学中来激发学生的写作兴趣，进而提高学生的作文能力呢？这值得我们每一位语文教师认真思考和研究。下面，结合教学实践，笔者谈一谈自己的想法。
一、正确引导，树立正确的写作观
学生的思想认识会影响学生的行为，在写作上也是如此。对于写作，很多学生存在认识上的误区，要么觉得写作是一项高大上的工程，自己达不到那个层面，那是文学家或者是作家才能够做到的，内心就产生了畏惧心理;要么觉得自己平常也没有这方面的发展需求，写好写差都一样，所以在自己作文时就存在应付心理，这都需要教师的教育和引导，帮助学生树立正确的写作观。
对于教师来说，要立足小学生的认知水平和理解能力进行恰当的引导，特别是要告知学生写作的现实意义或者是实用性。日常生活中我们会把重要的事情记录下来，就是一种写作;如果我们需要把一些事情整理一下也需要写作，就是我们平常给别人聊天或者写信也需要有一定的写作能力，写作与我们的日常生活密切相关。从大的层面来说，文化的传承、文明的传播都离不开写作的助力，所以写作能力是学生学习成长中必备的一种素养，否则会影响学生未来的全面发展，当学生在内心中认识到写作的重要性和必要性时，学生内心的侥幸或者逃避心理才会逐渐改变，才会直面语文作文，用积极的态度面对写作。
二、重视情感功能的引导
对于学生的教育引导，既需要教师在教学艺术上的灵活应用，也需要发挥非智力因素也就是情感的影响作用。我们常说：亲其师，信其道。师生关系和谐融洽，学生对于教师的信任度会无形上升，对于教师的要求执行力也会增加。因此，这需要教师真正关心、关爱学生，尊重学生，平等对待学生，给学生的语文学习营造宽松、愉悦的学习氛围，使学生在写作中保持一种平常心，就能使学生投入到作文写作中来。
同时，教师要重视挖掘教材中的情感教育因素，鼓励学生通过写作来表达自己的真情实感。现在部编版语文新教材几乎都有“积累、运用”的单元写作要求，教师要重视引导与挖掘，先让学生口头说一说，以使学生在不自觉中积累素材。如在进行命题作文“我最喜欢的人_______”，教师可以在学生进行写作前进行谈话式的教学活动，让学生先说说自己最喜欢的人是谁？喜欢的原因是什么？哪些事情让自己印象最深刻？接着，教师给学生自由发言的时间。这样的情境下学生积极性非常高，说的学生兴高采烈，旁听的学生也会受到启发，有了一些感受，这样学生就有了写作的素材，在此基础上再动笔把自己说的、想到的下来，实际上就完成了写作任务。这样的过程会使学生觉得写作并不难，从而使学生的写作信心在无形中增强了，写作兴趣也就有了一定的提高。
三、关注生活，帮助学生克服畏难心理
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生在写作中有话可说、有事可言，是需要学生积累素材的，这也是写作的“源头活水”。教师要引导学生学会积累素材，特别是要关注生活，做生活中的有心人。实际上真正打动读者的优秀文章都是和生活有着密切联系的，这样才能够引发读者的共鸣。小学语文课程标准在给学生的写作建议中指出了“要留心周围事物”“珍视个人的独特感受，积累写作素材”。
因此，教师要引导学生善于在日常的学习和生活中积累写作素材。教师要在日常的语文教学中关注学生个体的表现，通过和学生的交流了解他们的心态，再在此基础上引导他们进行恰当的写作素材整理，把生活中有感受或者印象较深的事情及时记录下来，写下他们的真情实感，同时教师要及时进行指导，这样学生很容易完成一篇作文。这样潜移默化的引导，不仅使学生理解了日常生活素材积累的重要性，还帮助学生克服了畏难心理。
四、尊重學生的差异性，帮助学生树立写作信心
自信是迈向成功的第一步，也是走向成功的秘诀。学生写作能力的提高与学生的自信心有着非常密切的联系。从心理学角度来说，自信是学生一种积极健康向上的心理状态，也是学生克服困难、战胜挫折的保障。小学生都有较强的自我意识，也喜欢进行尝试，教师要利用学生这样的心理需求，尊重学生个体的差异性，帮助学生树立写作的自信心。 首先，要给学生设定难度适合的目标。小学阶段的语文教学是学生语文学习的奠基阶段，必须要面向全体学生。但是学生个体的差异性是客观现实，尊重这种差异就是在尊重学生的主体地位，对此，在给学生布置写作任务时，教师不能完全搞“一刀切”，而是要使每一名学生都“有米可炊”，使每一名学生都有话可写，这样学生就会增强写作的信心。
其次，要多给学生鼓励。虽然我们常说失败是成功之母，但是对于学生来说过多的失败无疑会打击学生学习的信心，写作也是如此。“优秀的孩子是表扬出来的”，这句话道出了鼓励和表扬在学生学习中的激励作用。所以，在学生写作时，教师要多肯定和鼓励学生，善于发现学生在写作中的闪光点，无论是用词、表达、文章结构、主旨等都可以成为切入点，就能使学生感受到写作给自己带来的收获与快乐，从而提高学生的写作兴趣，学生的写作能力也会逐渐获得提高。
五、学会观察和积累，厚积而薄发
学生心中有物，自然笔下有话。因此，教师应该引导学生像蜜蜂采蜜一样重视多种途径积累写作素材。
1.要引导学生多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过读书能够开拓学生的视野，丰富学生的知识积累，更能够使学生了解世界，“发现更优秀的自己”。在读书的过程中，学生也是在和经典对话，能够积累丰富的写作素材。对此，教师要结合学生的学段和阅读能力，给学生提供一些指导性的建议;同时，开展读书交流活动，深化学生的认识。
2.引导学生学会观察。生活处处皆素材，只是很多学生缺乏对身边事物关注的敏感性。所以教师要引导学生多注意观察，同时给予学生必要的指导。首先，要多看多听，全面把握所了解事物的来龙去脉，特别是通过倾听多方面的意见来使自己的认识更加全面。其次，要多思多想。这样学生观察到的事物才能够由表及里，使学生写出来的语言有深度。再次，要刨根问底，多问几个为什么，这样才能够锤炼学生的思维，使学生的写作有深度。最后，要勤于动笔，好记性不如烂笔头，写作也是需要经常动笔锻炼的，要鼓励学生养成写日记或者记周记的习惯，写的多了也会逐渐积累写作经验，甚至会使写作成为学生的一种习惯，这对提升学生的写作兴趣也是非常有帮助的。
六、优化教学方法，调动学生写作积极性
教师的教学方法会影响学生的学习兴趣，在小学作文教学中方法激趣非常重要。传统的小学作文教学，一般是教师布置写作任务，让学生来完成作文。但是很多学生因为缺乏写作的素材而陷入无从下手的状态，这就需要教师给予学生必要的引导。
如教師可以利用多媒体辅助写作教学。多媒体已经较为普遍的进入了小学课堂，相对于传统的讲授法，多媒体能够直观、形象、生动地给学生呈现写作素材，如视频、图片、动画等形式，都是小学生非常喜欢的形式，有利于引导学生的积极思维，助力学生写作。
另外，教师可开展多样化的评析活动。作文讲评是重要环节，常规的作文讲评一般是以教师为主，教师说一说范文或者是优秀作文，学生在讲评中参与度不够。语文作文教学也要重视学生的主体地位，即需要调动学生参与到作文评析中来，所以在进行作文讲评时，要开展多样化的讲评活动，把教师的讲评、学生评析和生生互评三者结合起来，让学生敢于说出自己的感受与认识，最终达成共识，使学生认识到如何去写作，怎样才能够写出精彩的作文，增强学生写作的兴趣，提升学生的写作能力。
总之，在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重点，也是很多学生语文学习的难点，这需要小学语文教师结合学生情况，根据小学课程标准的要求，从激发学生写作兴趣出发来挖掘学生主动写作的内驱力，引导学生树立正确的写作观，帮助学生逐渐克服畏难心理，引导学生重视积累和观察，感悟生活来积累写作素材，并创新作文教学形式，优化作文教学实效，就能逐渐提升学生的写作能力，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王瑞祥.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（13）.
[2]静.兴趣作帆，勤奋为桨——浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].安徽教育科研，2019（19）.
[3]董荣华.谈如何激发小学生的作文写作兴趣[J].新课程（上），2015（25）.
[4]王彩霞.浅谈如何培养小学生的作文兴趣[J].未来英才，2018（4）.
[5]李辉丽.浅谈如何激发小学生作文兴趣[J].文理导航·教育研究与实践，2017（5）.
关键词：小学语文;作文教学;激趣;作文能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0185-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.092
在最新的《小学语文课程标准》中指出：在义务教育阶段学生要具备基本的写作能力，能够具体明确、文从字顺的表达自己的意思。这就是对小学阶段写作的整体要求，为了有效推进写作教学，新课程标准还对不同年级的学生写作提出了具体的要求。我们都知道，写作是小学语文教学中最为重要的组成部分，通过写作训练，能够锻炼学生的字词书写、应用，还能够锻炼学生的语言表达能力，提升学生的思维认识，对于培养学生的语文综合素养有很大的帮助。但是，写作也是学生语文学习中的难点，甚至有些学生一看到写作就有望而生畏的感觉，这需要对学生的写作心理进行调节。
著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要想使学生接受写作甚至主动投入写作，兴趣的引导和培养是必不可少的。反之，如果学生没有兴趣，而强迫学生进行写作，会进一步扼杀学生写作的意愿。所以，在培养小学生写作能力方面，兴趣的激励是非常重要的。那么，如何在小学语文教学中来激发学生的写作兴趣，进而提高学生的作文能力呢？这值得我们每一位语文教师认真思考和研究。下面，结合教学实践，笔者谈一谈自己的想法。
一、正确引导，树立正确的写作观
学生的思想认识会影响学生的行为，在写作上也是如此。对于写作，很多学生存在认识上的误区，要么觉得写作是一项高大上的工程，自己达不到那个层面，那是文学家或者是作家才能够做到的，内心就产生了畏惧心理;要么觉得自己平常也没有这方面的发展需求，写好写差都一样，所以在自己作文时就存在应付心理，这都需要教师的教育和引导，帮助学生树立正确的写作观。
对于教师来说，要立足小学生的认知水平和理解能力进行恰当的引导，特别是要告知学生写作的现实意义或者是实用性。日常生活中我们会把重要的事情记录下来，就是一种写作;如果我们需要把一些事情整理一下也需要写作，就是我们平常给别人聊天或者写信也需要有一定的写作能力，写作与我们的日常生活密切相关。从大的层面来说，文化的传承、文明的传播都离不开写作的助力，所以写作能力是学生学习成长中必备的一种素养，否则会影响学生未来的全面发展，当学生在内心中认识到写作的重要性和必要性时，学生内心的侥幸或者逃避心理才会逐渐改变，才会直面语文作文，用积极的态度面对写作。
二、重视情感功能的引导
对于学生的教育引导，既需要教师在教学艺术上的灵活应用，也需要发挥非智力因素也就是情感的影响作用。我们常说：亲其师，信其道。师生关系和谐融洽，学生对于教师的信任度会无形上升，对于教师的要求执行力也会增加。因此，这需要教师真正关心、关爱学生，尊重学生，平等对待学生，给学生的语文学习营造宽松、愉悦的学习氛围，使学生在写作中保持一种平常心，就能使学生投入到作文写作中来。
同时，教师要重视挖掘教材中的情感教育因素，鼓励学生通过写作来表达自己的真情实感。现在部编版语文新教材几乎都有“积累、运用”的单元写作要求，教师要重视引导与挖掘，先让学生口头说一说，以使学生在不自觉中积累素材。如在进行命题作文“我最喜欢的人_______”，教师可以在学生进行写作前进行谈话式的教学活动，让学生先说说自己最喜欢的人是谁？喜欢的原因是什么？哪些事情让自己印象最深刻？接着，教师给学生自由发言的时间。这样的情境下学生积极性非常高，说的学生兴高采烈，旁听的学生也会受到启发，有了一些感受，这样学生就有了写作的素材，在此基础上再动笔把自己说的、想到的下来，实际上就完成了写作任务。这样的过程会使学生觉得写作并不难，从而使学生的写作信心在无形中增强了，写作兴趣也就有了一定的提高。
三、关注生活，帮助学生克服畏难心理
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生在写作中有话可说、有事可言，是需要学生积累素材的，这也是写作的“源头活水”。教师要引导学生学会积累素材，特别是要关注生活，做生活中的有心人。实际上真正打动读者的优秀文章都是和生活有着密切联系的，这样才能够引发读者的共鸣。小学语文课程标准在给学生的写作建议中指出了“要留心周围事物”“珍视个人的独特感受，积累写作素材”。
因此，教师要引导学生善于在日常的学习和生活中积累写作素材。教师要在日常的语文教学中关注学生个体的表现，通过和学生的交流了解他们的心态，再在此基础上引导他们进行恰当的写作素材整理，把生活中有感受或者印象较深的事情及时记录下来，写下他们的真情实感，同时教师要及时进行指导，这样学生很容易完成一篇作文。这样潜移默化的引导，不仅使学生理解了日常生活素材积累的重要性，还帮助学生克服了畏难心理。
四、尊重學生的差异性，帮助学生树立写作信心
自信是迈向成功的第一步，也是走向成功的秘诀。学生写作能力的提高与学生的自信心有着非常密切的联系。从心理学角度来说，自信是学生一种积极健康向上的心理状态，也是学生克服困难、战胜挫折的保障。小学生都有较强的自我意识，也喜欢进行尝试，教师要利用学生这样的心理需求，尊重学生个体的差异性，帮助学生树立写作的自信心。 首先，要给学生设定难度适合的目标。小学阶段的语文教学是学生语文学习的奠基阶段，必须要面向全体学生。但是学生个体的差异性是客观现实，尊重这种差异就是在尊重学生的主体地位，对此，在给学生布置写作任务时，教师不能完全搞“一刀切”，而是要使每一名学生都“有米可炊”，使每一名学生都有话可写，这样学生就会增强写作的信心。
其次，要多给学生鼓励。虽然我们常说失败是成功之母，但是对于学生来说过多的失败无疑会打击学生学习的信心，写作也是如此。“优秀的孩子是表扬出来的”，这句话道出了鼓励和表扬在学生学习中的激励作用。所以，在学生写作时，教师要多肯定和鼓励学生，善于发现学生在写作中的闪光点，无论是用词、表达、文章结构、主旨等都可以成为切入点，就能使学生感受到写作给自己带来的收获与快乐，从而提高学生的写作兴趣，学生的写作能力也会逐渐获得提高。
五、学会观察和积累，厚积而薄发
学生心中有物，自然笔下有话。因此，教师应该引导学生像蜜蜂采蜜一样重视多种途径积累写作素材。
1.要引导学生多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过读书能够开拓学生的视野，丰富学生的知识积累，更能够使学生了解世界，“发现更优秀的自己”。在读书的过程中，学生也是在和经典对话，能够积累丰富的写作素材。对此，教师要结合学生的学段和阅读能力，给学生提供一些指导性的建议;同时，开展读书交流活动，深化学生的认识。
2.引导学生学会观察。生活处处皆素材，只是很多学生缺乏对身边事物关注的敏感性。所以教师要引导学生多注意观察，同时给予学生必要的指导。首先，要多看多听，全面把握所了解事物的来龙去脉，特别是通过倾听多方面的意见来使自己的认识更加全面。其次，要多思多想。这样学生观察到的事物才能够由表及里，使学生写出来的语言有深度。再次，要刨根问底，多问几个为什么，这样才能够锤炼学生的思维，使学生的写作有深度。最后，要勤于动笔，好记性不如烂笔头，写作也是需要经常动笔锻炼的，要鼓励学生养成写日记或者记周记的习惯，写的多了也会逐渐积累写作经验，甚至会使写作成为学生的一种习惯，这对提升学生的写作兴趣也是非常有帮助的。
六、优化教学方法，调动学生写作积极性
教师的教学方法会影响学生的学习兴趣，在小学作文教学中方法激趣非常重要。传统的小学作文教学，一般是教师布置写作任务，让学生来完成作文。但是很多学生因为缺乏写作的素材而陷入无从下手的状态，这就需要教师给予学生必要的引导。
如教師可以利用多媒体辅助写作教学。多媒体已经较为普遍的进入了小学课堂，相对于传统的讲授法，多媒体能够直观、形象、生动地给学生呈现写作素材，如视频、图片、动画等形式，都是小学生非常喜欢的形式，有利于引导学生的积极思维，助力学生写作。
另外，教师可开展多样化的评析活动。作文讲评是重要环节，常规的作文讲评一般是以教师为主，教师说一说范文或者是优秀作文，学生在讲评中参与度不够。语文作文教学也要重视学生的主体地位，即需要调动学生参与到作文评析中来，所以在进行作文讲评时，要开展多样化的讲评活动，把教师的讲评、学生评析和生生互评三者结合起来，让学生敢于说出自己的感受与认识，最终达成共识，使学生认识到如何去写作，怎样才能够写出精彩的作文，增强学生写作的兴趣，提升学生的写作能力。
总之，在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重点，也是很多学生语文学习的难点，这需要小学语文教师结合学生情况，根据小学课程标准的要求，从激发学生写作兴趣出发来挖掘学生主动写作的内驱力，引导学生树立正确的写作观，帮助学生逐渐克服畏难心理，引导学生重视积累和观察，感悟生活来积累写作素材，并创新作文教学形式，优化作文教学实效，就能逐渐提升学生的写作能力，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]王瑞祥.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（13）.
[2]静.兴趣作帆，勤奋为桨——浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].安徽教育科研，2019（19）.
[3]董荣华.谈如何激发小学生的作文写作兴趣[J].新课程（上），2015（25）.
[4]王彩霞.浅谈如何培养小学生的作文兴趣[J].未来英才，2018（4）.
[5]李辉丽.浅谈如何激发小学生作文兴趣[J].文理导航·教育研究与实践，2017（5）.