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一、树立“材料式”的现代教材观，构建充满生命力的开放性的课堂
历史教学需要把握历史材料的使用，指导学生能够通过分析具体的历史材料得到自己的历史观点，作到“论从史出”。在《洋务运动》一课中，当讲解到民用企业作用的时候，我让学生阅读课文中的小字内容：“开平煤矿产的煤，除供应国内各局以外，还投入市场。煤的质量优良，价格便宜，很快打开销路，并逐步取代了洋煤在天津市场的地位。”通过分析材料，可以得到洋务派兴办的民用企业的产品投放市场与外商企业进行竞争，争夺市场的占有率，由此我们可以得到洋务派创办的民用工业具有一定的资本主义色彩，对外国资本主义经济的入侵有抵制作用。合理使用教材提供的材料可以提高教材的利用率，加深学生对教材的理解，对知识的掌握，避免空洞的说教。
（一）首先要使用好教材中的材料、插图
材料的使用可以提高对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。川教版历史教材中的彩图、插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，与课文结合，是历史教材的重要组成部分。历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《三大战役示意图》；有的以简洁的线条勾勒出人物的面貌，如《康有为》《秋瑾》；有的描摹器物的形态，如《武汉中央农民运动讲习所》等；有的展现事件发生时的真实情况，如《聚集在上海的美国军队》。这些直观的画面最易激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生持久的热情，使学生对新知识满怀期待，饶有趣味地的学习新内容，使学生对知识有最直观的印象。
（二）创设情境，激发学习动机
历史学习的情景创设是一个重要的问题。我们可以通过多媒体教学，创设情境，使学生能够产生感情的共鸣，再现了历史的风貌，加深了对教材的理解。在讲解某些知识时，可以选取一些与该知识有关的物品带进教室，让学生明白历史不是空洞的，其实它是离我们很近，明白昨天是今天的历史，今天是明天的历史，关注现实生活，关注社会发展。
（三）开展丰富多彩的活动，模拟历史活动是再现历史的有效途径
我们可以进行各种形式的尝试：小品表演、辩论赛等，让学生感受到历史学习的快乐，让其参与到学习过程中，亲身体验历史。这样可以将历史学习的范围扩展，由课堂扩展到学生的业余生活中，让他们在课外的时间里主动的研讨历史，这样无形中就提高了他们的认知水平。
二、走进历史，感知现实
历史是过去的现实，是一种客观存在。而学生是处在现实的生活世界里，他们在现实的生活世界里探索、亲近自然；在现实的生活世界里与他人交往、相处；在现实的生活世界里张扬个性、完善人格。现实的生活世界是学生个体生命赖以存在和成长的基础，是学生的人生价值得以实现的基石。因此，初中历史课堂教学必须面向学生现实的生活世界，关注学生的现实生活，以促进学生生存方式和生活方式的改变，提升学生的生活质量和成长质量。面向学生现实的生活世界，意味着初中历史课堂教学要贴近学生的生活实际，将学生的已有知识、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离，使学生感受到历史就在我们的身边，我们的生活时时处处都有历史的影子，从而自觉地联系已有的生活经验去进行新的知识建构和精神建构。
三、采用合作学习方式进行教学
合作学习，是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学中，在学生之间、师生之间以灵活的形式，围绕共同学习的内容和材料开展交流与合作。其典型形式是分组讨论、组内交流分享。“合作”，并不是简单地把桌子合并起来，几个人凑成一堆，随便说上几句就行了。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。我认为有效组织学生合作学习的途径是：在自主学习的基础上，首先按个人的兴趣、需求、学习基础等级等标准自主分组。大组还可以再按学习成绩，学习能力等自主分成若干个竞争小组，使每个小组都有上、中、下的各类层次，让小组之间具有可比性，以形成小组之间的竞争机制。这样，便于互相学习和管理，组与组之间的竞争，会有利于提高学习效果。
“合作”的基础是分工，没有分工就不能合作。“分工”对学生来说，首先是独立学习。学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。“合作”这一环节，需要师生合作，更需要生生合作。在“合作”的过程中，教师主要充当导演的角色，重在置疑、激思、点拨，或投石兴澜，或锦上添花。引导学生快速思考、認真归纳、争相表现。学生的活动方式要丰富多彩，在独立思考的基础上，可以同桌讨论，可以前后左右互相交流，也可以分组辩论对抗竞赛……每个人都要阐明自己的观点，同时也听取别人的观点，互相交流，互相启发，互相帮助，互相鼓励，互相欣赏，互相包容，从而达到对知识的融会贯通，举一反三，学生也从中获得深刻的情感体验。
总之，历史教学具有极强的艺术性和科学性。追求有效，是我们教学的永恒话题，这是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。让我们在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提升吧！
历史教学需要把握历史材料的使用，指导学生能够通过分析具体的历史材料得到自己的历史观点，作到“论从史出”。在《洋务运动》一课中，当讲解到民用企业作用的时候，我让学生阅读课文中的小字内容：“开平煤矿产的煤，除供应国内各局以外，还投入市场。煤的质量优良，价格便宜，很快打开销路，并逐步取代了洋煤在天津市场的地位。”通过分析材料，可以得到洋务派兴办的民用企业的产品投放市场与外商企业进行竞争，争夺市场的占有率，由此我们可以得到洋务派创办的民用工业具有一定的资本主义色彩，对外国资本主义经济的入侵有抵制作用。合理使用教材提供的材料可以提高教材的利用率，加深学生对教材的理解，对知识的掌握，避免空洞的说教。
（一）首先要使用好教材中的材料、插图
材料的使用可以提高对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。川教版历史教材中的彩图、插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，与课文结合，是历史教材的重要组成部分。历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《三大战役示意图》；有的以简洁的线条勾勒出人物的面貌，如《康有为》《秋瑾》；有的描摹器物的形态，如《武汉中央农民运动讲习所》等；有的展现事件发生时的真实情况，如《聚集在上海的美国军队》。这些直观的画面最易激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生持久的热情，使学生对新知识满怀期待，饶有趣味地的学习新内容，使学生对知识有最直观的印象。
（二）创设情境，激发学习动机
历史学习的情景创设是一个重要的问题。我们可以通过多媒体教学，创设情境，使学生能够产生感情的共鸣，再现了历史的风貌，加深了对教材的理解。在讲解某些知识时，可以选取一些与该知识有关的物品带进教室，让学生明白历史不是空洞的，其实它是离我们很近，明白昨天是今天的历史，今天是明天的历史，关注现实生活，关注社会发展。
（三）开展丰富多彩的活动，模拟历史活动是再现历史的有效途径
我们可以进行各种形式的尝试：小品表演、辩论赛等，让学生感受到历史学习的快乐，让其参与到学习过程中，亲身体验历史。这样可以将历史学习的范围扩展，由课堂扩展到学生的业余生活中，让他们在课外的时间里主动的研讨历史，这样无形中就提高了他们的认知水平。
二、走进历史，感知现实
历史是过去的现实，是一种客观存在。而学生是处在现实的生活世界里，他们在现实的生活世界里探索、亲近自然；在现实的生活世界里与他人交往、相处；在现实的生活世界里张扬个性、完善人格。现实的生活世界是学生个体生命赖以存在和成长的基础，是学生的人生价值得以实现的基石。因此，初中历史课堂教学必须面向学生现实的生活世界，关注学生的现实生活，以促进学生生存方式和生活方式的改变，提升学生的生活质量和成长质量。面向学生现实的生活世界，意味着初中历史课堂教学要贴近学生的生活实际，将学生的已有知识、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离，使学生感受到历史就在我们的身边，我们的生活时时处处都有历史的影子，从而自觉地联系已有的生活经验去进行新的知识建构和精神建构。
三、采用合作学习方式进行教学
合作学习，是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学中，在学生之间、师生之间以灵活的形式，围绕共同学习的内容和材料开展交流与合作。其典型形式是分组讨论、组内交流分享。“合作”，并不是简单地把桌子合并起来，几个人凑成一堆，随便说上几句就行了。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。我认为有效组织学生合作学习的途径是：在自主学习的基础上，首先按个人的兴趣、需求、学习基础等级等标准自主分组。大组还可以再按学习成绩，学习能力等自主分成若干个竞争小组，使每个小组都有上、中、下的各类层次，让小组之间具有可比性，以形成小组之间的竞争机制。这样，便于互相学习和管理，组与组之间的竞争，会有利于提高学习效果。
“合作”的基础是分工，没有分工就不能合作。“分工”对学生来说，首先是独立学习。学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。“合作”这一环节，需要师生合作，更需要生生合作。在“合作”的过程中，教师主要充当导演的角色，重在置疑、激思、点拨，或投石兴澜，或锦上添花。引导学生快速思考、認真归纳、争相表现。学生的活动方式要丰富多彩，在独立思考的基础上，可以同桌讨论，可以前后左右互相交流，也可以分组辩论对抗竞赛……每个人都要阐明自己的观点，同时也听取别人的观点，互相交流，互相启发，互相帮助，互相鼓励，互相欣赏，互相包容，从而达到对知识的融会贯通，举一反三，学生也从中获得深刻的情感体验。
总之，历史教学具有极强的艺术性和科学性。追求有效，是我们教学的永恒话题，这是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。让我们在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提升吧！