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一、情感教育的内涵
情感教育顾名思义就是以“情感”作为人发展的一个重要的因素，强调在进行管理时注重情感投入。在小学班级管理中进行情感教育就是要求关注学生的情感变化，了解其情感影响因素，加强情感引导，从而促进小学生全面发展。情感教育在班级管理中的应用要求班主任在进行管理时能够尊重学生，并对学生进行充分的关怀，以培养学生的情感能力为目的，致力于让学生养成健康的人格，形成正确的人生观、价值观。
二、情感教育的重要性
（一）丰富学生内在的情感
小学生本身好奇心比较重，其对周围的事物充满了好奇，但是由于自身心智发展并不是很成熟，因此很难在学校班级活动中管理自己的情感，不能够合理控制自己的情绪。班主任在小学管理中采用情感教育能够引导学生正确面对自己的情感，养成良好的自我情感控制能力，从而形成积极健康的心态。情感教育能够在一定程度上帮助小学生树立正确的人生观，丰富自己内在的情感，这样在以后的学习和生活中能够以积极的心态发展。
（二）提高班级管理水平
小学生年龄都比较小，其并没有非常明显的团体意识，不了解班级凝聚力的重要性，而班主任在进行班级管理时将情感教育与知识教学结合在一起，能够有效地激发学生热情，让学生能够积极主动参与到班级管理活动中。情感教育能够让学生意识到教师和班主任就如自己的亲人一样亲切，这样在情感的影响下学生能够感受到班集体的温暖，也就无形之小学会如何与人交往、如何帮助他人，如何服从管理，这样就会大大提高班主任的管理水平。
（三）提高学生的自我控制能力
情感教育最为关键的一个作用就是能够培养学生的自我控制能力，让小学生学会自我控制情绪的方式。班主任通过发自肺腑地与小学生进行交流，这样学生能够更好地感受到班主任的呵护和关怀，从而在温暖的环境中形成良好的生活和学习态度。即使在以后的生活和学习中遇到一些挫折也会以勇敢的心态直面挑战。
三、开展情感教育的意义
（一）对调动小学学生积极性具有重要意义
将情感教育渗透到小学班级管理之中有重要意义。在教学中可以将小学班级管理与情感教育方式相结合，为学生创造最佳的情感体验环境。以此对学生进行正确引导，保证小学班级管理工作的顺利开展。这种融合方式，可以有效提高小学学生的认知能力水平，对调动小学学生积极性具有重要意义。
（二）对提高小学学生核心素质具有重要意义
为了不断提高学生的核心素质水平，需要做好情感教育的渗透工作，在情感角度对学生进行正确引导，培养学生独立思考能力，鼓励独立的解决所遇到的主要问题，在情感教育教学中为学生提高自我成长的空间，让学生在理论知识学习中感悟人生真谛，提高自身的学生的判断能力，并实现自身核心素质水平的提高与发展。
（三）符合现代教育的人才培养需要
当前社会发展需要大量的创新型人才，新改革的提出符合我国创新型人才的培养发展要求。在小学班级管理中应用情感教育方式，是当前教育发展进步的基本要求。在教学工作中，教学工作者不仅要为学生传递专业的学习知识内容，还需要重点关注学生创新能力的发展情况，促进小学学生的发展，推进小学教学教学工作的进步。
（四）对学生人生观和价值观的形成具有重要意义
通过情感教育方式，学生能够更好的形成人生观和价值观，更深层次的感受到二者存在的重要价值。在情感教育的加持下学生可以在学习中探求其对自身的实际影响，长此以往，小学学生的认知能力和水平自然也会出现明显的变化，着对学生的健康成长和价值观的形成发展具有实际意义。
四、小学情感教育应用的主要方式
（一）在小学班级管理工作中融入情感教育
小学生面临着成长的关键时期，不仅要求学生要努力充实文化知识素养，还需要不断提高自身成长与发展必备的技能水平。小学教师在班级管理中时应结合学生具体情况来进行管理，将情感教育实际融入于小学班级管理工作之中。在班级管理中，教师可以逐渐渗透学生诚实守信，可以根据班级学生的实际情况进行实际讲述，配合使用其他管理工具，不断提高学生主动参与到学习活动中的积极性。此外，教师在应用情感教育的时候还应该贴近自身生活经历，或者在班级管理中，仍以“诚实守信”内容为例，在情感教育中需要引入反面案例，讲述其产生的实际后果，以此对学生起到警示作用。在讲述完毕后可以让学生根据内容进行自主讨论，交流意见。
（二）班级管理教学环境中引入情感教育
相对于传统班级管理方式而言。融入情感教育的班级管理方式比较灵活方便，可以根据学生的发展情况开展实际管理工作。将情感教育教方式引入到小學班级管理之中，可以一改以往传统班级管理中枯燥乏味的弊病，引导学生产生对学习的兴趣。在小学班级管理中讲授有关社会生活的内容时，小学教师可以通过多媒体教学工具播放视频文件，为了让学生可以对社会有一个较为直观的认识，在课堂视频播放中，可以选取多种生活场景和社会工作环境，让学生认识到社会生活中美好生活和艰苦生活同在，针对视频播放内容让学生表达自己对社会生活的看法，以及对自己未来生活的规划。选取当前社会中存在的显著社会现象进行集中讨论，自由发言，教师在此过程中要做好相关记录工作，对学生提出的观点进行梳理，以此为依据对学生进行科学合理指导。帮助学生在情感教育下健康成长。
（三）将情感教育渗透到小学学生的现实生活之中
小学学生在学习阶段就需要树立正确的法治道德观，专业的学习可以指导帮助学生在此方面健康成长。情感教育对学生的健康成长具有重要意义。当前由于教育缺失出现的未成年人犯罪事件屡见不鲜，这种情况的出现是对我国教育的一种警示，在此情况下，需要重视做好家庭教育和社会教育工作。培养学生数量正确的价值观。为了达到此效果，并将情感教实际落实到班级管理工作中，以此提升学生的情感意识。 五、情感教育在小学班级管理中的应用现状
随着大众对情感教育的不断认可，情感教育开始在小学班级管理中进行渗透应用，但是由于班主任在实际的应用过程中缺乏情感教育经验，导致实际应用效果不佳，以下就针对情感教育在小学班级管理中的应用现状进行分析。
（一）教师认知程度有限
虽然班主任已经意识到情感教育在班级管理工作中的重要性，但是由于缺乏实战经验，因此对情感教育认知程度不足，导致情感教育应用效果并不是很理想，这也是目前大多数班主任在进行情感教育应用时存在的问题。究其原因主要是班主任并不能够充分认识到学生在该年龄阶段中的特点，如果盲目借鉴其他教师或者是其他研究人员的应用策略，而不对本班级学生个性特点进行分析，注定会导致情感教育失效。据我了解在很多的小学班级管理中，班主任都非常注重学生的个人成绩，而忽略团队意识培养，甚至还有个别的班主任一味采取强硬的管理方式，对学生进行命令式管理，这样就会无法发挥情感教育的优势。
（二）缺乏情感管理内容
虽然班主任在日常的管理中也注重进行情感教育，但其缺乏情感管理内容，比如说严格按照学校管理要求进行学生行为规范;一旦学生犯一些小错误就会面临严厉惩罚等等，这都说明情感教育并没有完全在班级管理中贯彻落实。据我了解到：当个别的学生产生不合规想法时，教师首先并不是对学生进行情感教育，而是采用非情感的内容和方式进行惩罚，导致学生产生抵触、厌烦心理，在行为上也就更为张扬、不服管理。
究其原因主要是班主任在进行情感教育时缺乏情感内容，不能够利用情感对学生进行正确引导，同时还会增加其管理的复杂性和困难性。
六、情感教育在小学班级管理中的应用策略
（一）坚持“以身作则”的情感教育原则
由于小学生大多数的时间都是在学校中，其行为很大一部分都会受到学校教师、班主任等的影响，因此为了更好地实现情感教育，班主任在进行小学班级管理时要能够坚持“以身作则”，为小学生树立榜样作用，从而对小学生进行潜移默化地影响。班主任能够以身作则，以爱之名培养学生的情感，引导其树立健康积极的态度。体来说班主任在进行班级日常班级管理时能够规范自己的办事行为和说话方式;面对学生的问题要能够及时、耐心解答，聆听学生的想法，即使有些小学生在管理活动中犯错，也不能够随意的进行谩骂，可以对学生进行引导，让其对自己的错误进行剖析，了解自己的不足之处，这样班主任以情感教育能够让学生更好地接受管理，正确认识到自己的错误。小学教师在日常的班级事务管理工作中就需要注重情感教育的渗透，能够“以身作则”为学生创造一个良好的成长环境，这样才能够更好的实现情感教育目标，达到提升班级管理水平，优化班级学习环境的目的。
（二）把握“严格与宽容”的情感教育保障
班主任在小学班级活动管理中全面贯彻落实情感教育，能够为班级活动的顺利进行奠定良好的基础。情感教育能够大大调动小学生的积极性，让其能够以饱满的热情参与到班级活动中，从而更好促进班级活动的开展。比如说班主任在举办一些小型的辩论会、分享会等主题的班会活动时，每一位小学生都能够将自己所见所闻在班会活动中描述出来，这样的班会才能够增强学生的集体荣誉感;除此之外班主任还可以组织一些献爱心的公益活动，让小学生都参与其中，利用情感体验的方式让每一位学生都能够了解献爱心的喜悦感，从而在情感上产生共鸣，在社会、在朋友、在同学之间传递正能量。
良好的班级环境是小学生健康快乐成长的前提，但是在实际的情感教育中如何正确把握教育的尺度，发挥情感教育的实效是一个关键性问题，因此作为小学班主任在进行班级活动管理时就需要准确的把握“严格与宽容”之间的尺度，合理协调两者之间的关系，将其在班级活动中进行贯彻执行。
严格与宽容本身就是一个相对辩证的关系，其代表着班主任一定的管理态度。如果小学生所犯的错误是一些原则性的问题，班主任在对其进行管理时要采用“严宽并济”的态度，对其错误进行严格批评，但同时也并为其提供承认的机会，这样小学生才能够意识到自己所犯错误的严重性。如果管理过于宽容，不能够起到震慑作用，反之如果过于严格则会让其产生害怕、逆反心理，因此采用严宽并济的情感教育方式最为合适。情感教育能够以真诚之心引导学生，让其直面自己的错误，引导学生自主分析所犯错误的原因，并进行改正，这样才能够逐渐的完善学生的自我控制能力。
（三）构建“尊重信任”的情感教育目标
在班级活动中构建“尊重信任”的情感教育目标，能够在教师和学生之间搭建一個良好的沟通平台，拉近学生和教师之间的距离。班主任在进行情感教育时要能够坚持公平、公正的态度，针对学生个性发展特点进行差异化管理，这样才能够保证班主任所采取的措施能够发挥效果。新课标要求教师能够以学生为主体，以人为本进行教学，而情感教育正是在该教学理念下提出的一种教学管理方式。在情感教育中构建“尊重信任”的教学目标就是要求班主任在进行班级管理时能够充分尊重和信任学生，能够相信学生的能力，注重让学生进行自我能力的培养。班主任通过深入的分析和挖掘，找到每一位小学生身上的发光点，然后给予充分的肯定和引导，让其能够得到更好的发展。小学班级管理所涉及到的内容非常广泛，而在管理中进行情感教育能够更好的为小学生创造一个团结友爱的班级环境，促进其健康成长。
总之，对于小学班主任来说，要想起到良好的班级管理效果就需要在进行班级管理时结合班级和学生的实际情况，进行情感教育，力图在每一场班级活动、每一个教学环节中都能够渗透情感教育，这样才能够在班主任与学生之间搭建良好的情感交流桥梁，同时还能够有效提高小学班级管理效果，促进小学生积极健康成长。
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情感教育顾名思义就是以“情感”作为人发展的一个重要的因素，强调在进行管理时注重情感投入。在小学班级管理中进行情感教育就是要求关注学生的情感变化，了解其情感影响因素，加强情感引导，从而促进小学生全面发展。情感教育在班级管理中的应用要求班主任在进行管理时能够尊重学生，并对学生进行充分的关怀，以培养学生的情感能力为目的，致力于让学生养成健康的人格，形成正确的人生观、价值观。
二、情感教育的重要性
（一）丰富学生内在的情感
小学生本身好奇心比较重，其对周围的事物充满了好奇，但是由于自身心智发展并不是很成熟，因此很难在学校班级活动中管理自己的情感，不能够合理控制自己的情绪。班主任在小学管理中采用情感教育能够引导学生正确面对自己的情感，养成良好的自我情感控制能力，从而形成积极健康的心态。情感教育能够在一定程度上帮助小学生树立正确的人生观，丰富自己内在的情感，这样在以后的学习和生活中能够以积极的心态发展。
（二）提高班级管理水平
小学生年龄都比较小，其并没有非常明显的团体意识，不了解班级凝聚力的重要性，而班主任在进行班级管理时将情感教育与知识教学结合在一起，能够有效地激发学生热情，让学生能够积极主动参与到班级管理活动中。情感教育能够让学生意识到教师和班主任就如自己的亲人一样亲切，这样在情感的影响下学生能够感受到班集体的温暖，也就无形之小学会如何与人交往、如何帮助他人，如何服从管理，这样就会大大提高班主任的管理水平。
（三）提高学生的自我控制能力
情感教育最为关键的一个作用就是能够培养学生的自我控制能力，让小学生学会自我控制情绪的方式。班主任通过发自肺腑地与小学生进行交流，这样学生能够更好地感受到班主任的呵护和关怀，从而在温暖的环境中形成良好的生活和学习态度。即使在以后的生活和学习中遇到一些挫折也会以勇敢的心态直面挑战。
三、开展情感教育的意义
（一）对调动小学学生积极性具有重要意义
将情感教育渗透到小学班级管理之中有重要意义。在教学中可以将小学班级管理与情感教育方式相结合，为学生创造最佳的情感体验环境。以此对学生进行正确引导，保证小学班级管理工作的顺利开展。这种融合方式，可以有效提高小学学生的认知能力水平，对调动小学学生积极性具有重要意义。
（二）对提高小学学生核心素质具有重要意义
为了不断提高学生的核心素质水平，需要做好情感教育的渗透工作，在情感角度对学生进行正确引导，培养学生独立思考能力，鼓励独立的解决所遇到的主要问题，在情感教育教学中为学生提高自我成长的空间，让学生在理论知识学习中感悟人生真谛，提高自身的学生的判断能力，并实现自身核心素质水平的提高与发展。
（三）符合现代教育的人才培养需要
当前社会发展需要大量的创新型人才，新改革的提出符合我国创新型人才的培养发展要求。在小学班级管理中应用情感教育方式，是当前教育发展进步的基本要求。在教学工作中，教学工作者不仅要为学生传递专业的学习知识内容，还需要重点关注学生创新能力的发展情况，促进小学学生的发展，推进小学教学教学工作的进步。
（四）对学生人生观和价值观的形成具有重要意义
通过情感教育方式，学生能够更好的形成人生观和价值观，更深层次的感受到二者存在的重要价值。在情感教育的加持下学生可以在学习中探求其对自身的实际影响，长此以往，小学学生的认知能力和水平自然也会出现明显的变化，着对学生的健康成长和价值观的形成发展具有实际意义。
四、小学情感教育应用的主要方式
（一）在小学班级管理工作中融入情感教育
小学生面临着成长的关键时期，不仅要求学生要努力充实文化知识素养，还需要不断提高自身成长与发展必备的技能水平。小学教师在班级管理中时应结合学生具体情况来进行管理，将情感教育实际融入于小学班级管理工作之中。在班级管理中，教师可以逐渐渗透学生诚实守信，可以根据班级学生的实际情况进行实际讲述，配合使用其他管理工具，不断提高学生主动参与到学习活动中的积极性。此外，教师在应用情感教育的时候还应该贴近自身生活经历，或者在班级管理中，仍以“诚实守信”内容为例，在情感教育中需要引入反面案例，讲述其产生的实际后果，以此对学生起到警示作用。在讲述完毕后可以让学生根据内容进行自主讨论，交流意见。
（二）班级管理教学环境中引入情感教育
相对于传统班级管理方式而言。融入情感教育的班级管理方式比较灵活方便，可以根据学生的发展情况开展实际管理工作。将情感教育教方式引入到小學班级管理之中，可以一改以往传统班级管理中枯燥乏味的弊病，引导学生产生对学习的兴趣。在小学班级管理中讲授有关社会生活的内容时，小学教师可以通过多媒体教学工具播放视频文件，为了让学生可以对社会有一个较为直观的认识，在课堂视频播放中，可以选取多种生活场景和社会工作环境，让学生认识到社会生活中美好生活和艰苦生活同在，针对视频播放内容让学生表达自己对社会生活的看法，以及对自己未来生活的规划。选取当前社会中存在的显著社会现象进行集中讨论，自由发言，教师在此过程中要做好相关记录工作，对学生提出的观点进行梳理，以此为依据对学生进行科学合理指导。帮助学生在情感教育下健康成长。
（三）将情感教育渗透到小学学生的现实生活之中
小学学生在学习阶段就需要树立正确的法治道德观，专业的学习可以指导帮助学生在此方面健康成长。情感教育对学生的健康成长具有重要意义。当前由于教育缺失出现的未成年人犯罪事件屡见不鲜，这种情况的出现是对我国教育的一种警示，在此情况下，需要重视做好家庭教育和社会教育工作。培养学生数量正确的价值观。为了达到此效果，并将情感教实际落实到班级管理工作中，以此提升学生的情感意识。 五、情感教育在小学班级管理中的应用现状
随着大众对情感教育的不断认可，情感教育开始在小学班级管理中进行渗透应用，但是由于班主任在实际的应用过程中缺乏情感教育经验，导致实际应用效果不佳，以下就针对情感教育在小学班级管理中的应用现状进行分析。
（一）教师认知程度有限
虽然班主任已经意识到情感教育在班级管理工作中的重要性，但是由于缺乏实战经验，因此对情感教育认知程度不足，导致情感教育应用效果并不是很理想，这也是目前大多数班主任在进行情感教育应用时存在的问题。究其原因主要是班主任并不能够充分认识到学生在该年龄阶段中的特点，如果盲目借鉴其他教师或者是其他研究人员的应用策略，而不对本班级学生个性特点进行分析，注定会导致情感教育失效。据我了解在很多的小学班级管理中，班主任都非常注重学生的个人成绩，而忽略团队意识培养，甚至还有个别的班主任一味采取强硬的管理方式，对学生进行命令式管理，这样就会无法发挥情感教育的优势。
（二）缺乏情感管理内容
虽然班主任在日常的管理中也注重进行情感教育，但其缺乏情感管理内容，比如说严格按照学校管理要求进行学生行为规范;一旦学生犯一些小错误就会面临严厉惩罚等等，这都说明情感教育并没有完全在班级管理中贯彻落实。据我了解到：当个别的学生产生不合规想法时，教师首先并不是对学生进行情感教育，而是采用非情感的内容和方式进行惩罚，导致学生产生抵触、厌烦心理，在行为上也就更为张扬、不服管理。
究其原因主要是班主任在进行情感教育时缺乏情感内容，不能够利用情感对学生进行正确引导，同时还会增加其管理的复杂性和困难性。
六、情感教育在小学班级管理中的应用策略
（一）坚持“以身作则”的情感教育原则
由于小学生大多数的时间都是在学校中，其行为很大一部分都会受到学校教师、班主任等的影响，因此为了更好地实现情感教育，班主任在进行小学班级管理时要能够坚持“以身作则”，为小学生树立榜样作用，从而对小学生进行潜移默化地影响。班主任能够以身作则，以爱之名培养学生的情感，引导其树立健康积极的态度。体来说班主任在进行班级日常班级管理时能够规范自己的办事行为和说话方式;面对学生的问题要能够及时、耐心解答，聆听学生的想法，即使有些小学生在管理活动中犯错，也不能够随意的进行谩骂，可以对学生进行引导，让其对自己的错误进行剖析，了解自己的不足之处，这样班主任以情感教育能够让学生更好地接受管理，正确认识到自己的错误。小学教师在日常的班级事务管理工作中就需要注重情感教育的渗透，能够“以身作则”为学生创造一个良好的成长环境，这样才能够更好的实现情感教育目标，达到提升班级管理水平，优化班级学习环境的目的。
（二）把握“严格与宽容”的情感教育保障
班主任在小学班级活动管理中全面贯彻落实情感教育，能够为班级活动的顺利进行奠定良好的基础。情感教育能够大大调动小学生的积极性，让其能够以饱满的热情参与到班级活动中，从而更好促进班级活动的开展。比如说班主任在举办一些小型的辩论会、分享会等主题的班会活动时，每一位小学生都能够将自己所见所闻在班会活动中描述出来，这样的班会才能够增强学生的集体荣誉感;除此之外班主任还可以组织一些献爱心的公益活动，让小学生都参与其中，利用情感体验的方式让每一位学生都能够了解献爱心的喜悦感，从而在情感上产生共鸣，在社会、在朋友、在同学之间传递正能量。
良好的班级环境是小学生健康快乐成长的前提，但是在实际的情感教育中如何正确把握教育的尺度，发挥情感教育的实效是一个关键性问题，因此作为小学班主任在进行班级活动管理时就需要准确的把握“严格与宽容”之间的尺度，合理协调两者之间的关系，将其在班级活动中进行贯彻执行。
严格与宽容本身就是一个相对辩证的关系，其代表着班主任一定的管理态度。如果小学生所犯的错误是一些原则性的问题，班主任在对其进行管理时要采用“严宽并济”的态度，对其错误进行严格批评，但同时也并为其提供承认的机会，这样小学生才能够意识到自己所犯错误的严重性。如果管理过于宽容，不能够起到震慑作用，反之如果过于严格则会让其产生害怕、逆反心理，因此采用严宽并济的情感教育方式最为合适。情感教育能够以真诚之心引导学生，让其直面自己的错误，引导学生自主分析所犯错误的原因，并进行改正，这样才能够逐渐的完善学生的自我控制能力。
（三）构建“尊重信任”的情感教育目标
在班级活动中构建“尊重信任”的情感教育目标，能够在教师和学生之间搭建一個良好的沟通平台，拉近学生和教师之间的距离。班主任在进行情感教育时要能够坚持公平、公正的态度，针对学生个性发展特点进行差异化管理，这样才能够保证班主任所采取的措施能够发挥效果。新课标要求教师能够以学生为主体，以人为本进行教学，而情感教育正是在该教学理念下提出的一种教学管理方式。在情感教育中构建“尊重信任”的教学目标就是要求班主任在进行班级管理时能够充分尊重和信任学生，能够相信学生的能力，注重让学生进行自我能力的培养。班主任通过深入的分析和挖掘，找到每一位小学生身上的发光点，然后给予充分的肯定和引导，让其能够得到更好的发展。小学班级管理所涉及到的内容非常广泛，而在管理中进行情感教育能够更好的为小学生创造一个团结友爱的班级环境，促进其健康成长。
总之，对于小学班主任来说，要想起到良好的班级管理效果就需要在进行班级管理时结合班级和学生的实际情况，进行情感教育，力图在每一场班级活动、每一个教学环节中都能够渗透情感教育，这样才能够在班主任与学生之间搭建良好的情感交流桥梁，同时还能够有效提高小学班级管理效果，促进小学生积极健康成长。
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