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【摘要】在新课程改革的不断推进下，小学美术剪纸教学也需要以核心素养为切入点，通过教师的引导去培养学生对剪纸教学的热情，不断地提高学生的动手操作能力和审美素养。美术学科的开设可以让学生对图像识读、文化理解以及创意实践等多方面都有更全新的认知和提高。因此，为了让小学美术剪纸教学取得更好的教学效果，在学生心里真正地落地生根，需要对现存的一些教学模式做出新的改变。
【关键词】小学美术;剪纸课堂;核心素养;学生
低年级的学生普遍对一些能够动手操作的教学项目较为感兴趣。在这个过程中，学生的创作能力和审美能力也都能得到显著的发展。此外，在《美术新课程标准》中也同样提出，通过学习美术课程，让学生形成基本的美术素养并且具备初步的探索能力，为以后的社会发展可以做出个人决策，提供一些能力上的支持，帮助学生形成科学严谨的态度以及正确的价值观念。但是，目前的小学美术剪纸课堂的教学模式仍存在一些突出的弊端，不能为学生营造良好的学习情境。学生在课堂中不能掌握应有的技能和知识。因此，将核心素养理念融入到小学美术剪纸课堂教学当中尤为重要。
一、剪纸教学的重要性
（一）增强成就感和幸福感
为了进一步推进小学美术剪纸课堂的教学效果，首先需要明确该课程的开设对学生有何意义。由于剪纸是中国传统而又古老的一种民间工艺产品，通过运用剪刀能够将一些花鸟、人物以及一些富有吉祥寓意的图样剪成工艺饰品装饰在我们的日常生活当中。在这一过程中，学生通过教师的指导和同学们之间的讨论，能够成功地剪出一些简单的图样，内心的喜悦感溢于言表。同时，由于剪纸的实用性较强，也能增加生活中的幸福指数。特别对于低年级的学生来说，让父母欣赏自己做成的每件手工艺品，是一件令人开心的事。而父母内心自然也会为孩子的成就而感到喜悦。因此，不仅提高了学生的动手操作能力，同时也让家长为孩子所取得的成就而感到骄傲和自豪。
（二）提高学生动手操作能力
在开展美术剪纸课的过程中，需要学生能够掌握整套剪纸的制作流程以及体悟剪纸艺术的表现形式和艺术价值。通过运用剪刀、硬纸板胶水等材料，让学生从小就能够养成爱动手操作的好习惯，真正地做到学以致用。并且小学阶段的学生具有丰富的想象力和创造意识，能够对各种材料进行创造性的运用。这些能力的培养对于学生未来走向社会实现自我发展将会大有裨益。
（三）培养学生民族自豪感
作为传统文化的重要组成部分之一，剪纸艺术需要新一代青少年继承和发扬。因此，在小学阶段开展剪纸教学课程，不仅是为了培养学生的动手操作能力，同时也是为了让他们体会传统文化的瑰丽，感受其中的艺术魅力。这样，学生从小开始接受这方面的教育，民族自豪感和爱国情怀自然而然地会得到树立。
二、目前剪纸教学的教学情况
（一）课程开设缺乏目的性
目前，许多学校的美术剪纸课程开设普遍缺乏目的性，只是为了凑够美术的教学课时而盲目地进行开展，并没有真正地将开设意义和目的得到贯彻落实。大部分学生在剪纸课堂上并没有像预期的那样能够展开想象的翅膀去进行操作，而是与同学们之间窃窃私语，或者做一些其它的事情。这就使得美术剪纸课堂的教学效果大打折扣。
（二）课程设置流于形式化
在部分家长的教学观念里，美术课堂的开设并没有多大的实际意义。许多学生在家长的错误观念下将精力和时间投入在数学、英语等科目上。这就导致他们在剪纸课堂上并不能真正地沉下心投入到剪纸活动。此外，临近期末时，部分其它科目的教师也会选择占据美术、音乐的课程，进一步地压缩美术的课时，使得该课程的设置逐渐形式化。
三、剪纸课堂具体实践策略
（一）创设有效教学情境
为了让学生对美术产生更加浓厚的学习兴趣，能够享受美术课程带来的愉悦，除了要利用一些简单的教学方式，还需要运用投影移动媒体音乐等现代教育手段，帮助学生进一步的展开学习。
例如，在一年级的《海底世界》的教学过程中，教师可以先寻找一些关于海洋的相关片段，作为新课导入视频让学生对新课的学习产生足够的热情。之后再运用课件来介绍海底世界中的一些鱼类、贝壳类的剪纸资料，并向学生们讲授其中所蕴含的丰富寓意，鼓励学生开动大脑设计剪纸图案。在学生进行剪纸的过程中，教师可以放一些欢快的音乐，尽可能地为学生创造良好的教学情境。
（二）鼓励学生大胆尝试
由于美术课程对学生的观察能力和理解能力要求较高。因此，在日常教学当中，教师在进行讲解的同时也要注重学生的认知和感悟，能够让学生真正地理解其中的内涵，并养成认真思考和观察的习惯。由于低年级学生的认知能力依旧不足，可以通过小组结合的方法让学生展开热烈的讨论。例如，在学习《母子情》时，教师可以通过提问问题——在日常生活中你所见的表达母爱的方式有哪些，你能通过剪纸的方式去呈现出来吗？讓学生在小组之间进行相互讨论，可以将目光放在动物上，如，母鸡与小鸡等等。之后鼓励学生任意选择一种剪纸纹样展开制作、教师在这一过程中要及时地给予指导。然后，将学生的作品发给家长，或者让学生自己带回家里。看到孩子的成果，家长内心自然也会感到宽慰。这样也让学生能够体会父母养育自己的不易，从而逐步地体谅父母，理解父母。
（三）教师展开科学指导
在小学美术剪纸课程当中，教师需要充分发挥指导者的角色，能够在课堂上及时指出学生剪纸动作的错误并给予纠正。由于小学生的年龄较小，在剪纸过程中会运用到剪刀、刻刀等一些较为尖锐的器具，所以教师需要提前让学生掌握正确的使用方法，以免划伤自己，造成不必要的安全隐患。此外，学生也需要掌握一定的剪纸技巧，以及需要研究不同的折法。例如，在剪树叶时，首先需要让学生能够了解树叶的纹案和形状。之后让学生尝试模仿学习剪纸方法，从简单的图形开始锻炼学生的手、眼、脑等多个器官的协调能力，从而进一步提升剪纸技巧。部分剪纸的图案较为复杂，学生可能一时间难以掌握，需要教师能够循循善诱，帮助学生逐步深入展开学习。切记不能操之过急，否则会功亏一篑。在学习剪纸的过程中，同时也培养了学生的耐心和细心。
（四）激活学生探究思维
小学剪纸教学活动不仅要让学生掌握基本的剪纸技巧，同时也要培养学生的创新能力，以此来促进学生心智的发展。例如，在学习《小花园》这一章节时，可以让学生尝试不同的折叠和剪纸方法去感受不同类型花纹的多变。同时，教师要指导学生由浅入深地添加花纹和变换对称方向，给学生提供一些灵感和创新方法的指导。当然，为了进一步鼓励学生学习剪纸内容，教师可以在课堂上设置作品展评环节，让学生之间也相互评价，从而更好地展示学生的个性才华，让他们体会到学以致用的乐趣所在。同时，在相互评价当中也实现了借鉴学习，提高了设计意识。久而久之，学生在潜意识里对美术的学习观念就会逐渐改观。
四、结语
总而言之，在小学美术剪纸教学的过程中，要将核心素养的教学理念贯彻落实到教学的全过程。教师通过设置有效的教学情境，采取合理的教学方法，让学生形成正确的审美观念，激发学生的创造灵感，从而把剪纸这一古老而又优秀的传统文化艺术不断地灌输给学生，让新一代的青少年可以更好地感悟文化艺术，并在观看和动手的过程中体会动手能力所带来的幸福感和自豪感。
参考文献：
[1]陈爱华. 核心素养视角下小学美术剪纸教学策略[J].家长，2020（16）：152-153.
[2]陈小琴.核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探——以《剪纸喜花》教学为例[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：200.
[3]赵丽杰.核心素养视角下小学美术剪纸教学策略[J].文渊（高中版），2020， （7）：942-943.
[4]任胜男.核心素养下的小学美术剪纸艺术教学[J].安徽教育科研，2020（5）：108-109.
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【关键词】小学美术;剪纸课堂;核心素养;学生
低年级的学生普遍对一些能够动手操作的教学项目较为感兴趣。在这个过程中，学生的创作能力和审美能力也都能得到显著的发展。此外，在《美术新课程标准》中也同样提出，通过学习美术课程，让学生形成基本的美术素养并且具备初步的探索能力，为以后的社会发展可以做出个人决策，提供一些能力上的支持，帮助学生形成科学严谨的态度以及正确的价值观念。但是，目前的小学美术剪纸课堂的教学模式仍存在一些突出的弊端，不能为学生营造良好的学习情境。学生在课堂中不能掌握应有的技能和知识。因此，将核心素养理念融入到小学美术剪纸课堂教学当中尤为重要。
一、剪纸教学的重要性
（一）增强成就感和幸福感
为了进一步推进小学美术剪纸课堂的教学效果，首先需要明确该课程的开设对学生有何意义。由于剪纸是中国传统而又古老的一种民间工艺产品，通过运用剪刀能够将一些花鸟、人物以及一些富有吉祥寓意的图样剪成工艺饰品装饰在我们的日常生活当中。在这一过程中，学生通过教师的指导和同学们之间的讨论，能够成功地剪出一些简单的图样，内心的喜悦感溢于言表。同时，由于剪纸的实用性较强，也能增加生活中的幸福指数。特别对于低年级的学生来说，让父母欣赏自己做成的每件手工艺品，是一件令人开心的事。而父母内心自然也会为孩子的成就而感到喜悦。因此，不仅提高了学生的动手操作能力，同时也让家长为孩子所取得的成就而感到骄傲和自豪。
（二）提高学生动手操作能力
在开展美术剪纸课的过程中，需要学生能够掌握整套剪纸的制作流程以及体悟剪纸艺术的表现形式和艺术价值。通过运用剪刀、硬纸板胶水等材料，让学生从小就能够养成爱动手操作的好习惯，真正地做到学以致用。并且小学阶段的学生具有丰富的想象力和创造意识，能够对各种材料进行创造性的运用。这些能力的培养对于学生未来走向社会实现自我发展将会大有裨益。
（三）培养学生民族自豪感
作为传统文化的重要组成部分之一，剪纸艺术需要新一代青少年继承和发扬。因此，在小学阶段开展剪纸教学课程，不仅是为了培养学生的动手操作能力，同时也是为了让他们体会传统文化的瑰丽，感受其中的艺术魅力。这样，学生从小开始接受这方面的教育，民族自豪感和爱国情怀自然而然地会得到树立。
二、目前剪纸教学的教学情况
（一）课程开设缺乏目的性
目前，许多学校的美术剪纸课程开设普遍缺乏目的性，只是为了凑够美术的教学课时而盲目地进行开展，并没有真正地将开设意义和目的得到贯彻落实。大部分学生在剪纸课堂上并没有像预期的那样能够展开想象的翅膀去进行操作，而是与同学们之间窃窃私语，或者做一些其它的事情。这就使得美术剪纸课堂的教学效果大打折扣。
（二）课程设置流于形式化
在部分家长的教学观念里，美术课堂的开设并没有多大的实际意义。许多学生在家长的错误观念下将精力和时间投入在数学、英语等科目上。这就导致他们在剪纸课堂上并不能真正地沉下心投入到剪纸活动。此外，临近期末时，部分其它科目的教师也会选择占据美术、音乐的课程，进一步地压缩美术的课时，使得该课程的设置逐渐形式化。
三、剪纸课堂具体实践策略
（一）创设有效教学情境
为了让学生对美术产生更加浓厚的学习兴趣，能够享受美术课程带来的愉悦，除了要利用一些简单的教学方式，还需要运用投影移动媒体音乐等现代教育手段，帮助学生进一步的展开学习。
例如，在一年级的《海底世界》的教学过程中，教师可以先寻找一些关于海洋的相关片段，作为新课导入视频让学生对新课的学习产生足够的热情。之后再运用课件来介绍海底世界中的一些鱼类、贝壳类的剪纸资料，并向学生们讲授其中所蕴含的丰富寓意，鼓励学生开动大脑设计剪纸图案。在学生进行剪纸的过程中，教师可以放一些欢快的音乐，尽可能地为学生创造良好的教学情境。
（二）鼓励学生大胆尝试
由于美术课程对学生的观察能力和理解能力要求较高。因此，在日常教学当中，教师在进行讲解的同时也要注重学生的认知和感悟，能够让学生真正地理解其中的内涵，并养成认真思考和观察的习惯。由于低年级学生的认知能力依旧不足，可以通过小组结合的方法让学生展开热烈的讨论。例如，在学习《母子情》时，教师可以通过提问问题——在日常生活中你所见的表达母爱的方式有哪些，你能通过剪纸的方式去呈现出来吗？讓学生在小组之间进行相互讨论，可以将目光放在动物上，如，母鸡与小鸡等等。之后鼓励学生任意选择一种剪纸纹样展开制作、教师在这一过程中要及时地给予指导。然后，将学生的作品发给家长，或者让学生自己带回家里。看到孩子的成果，家长内心自然也会感到宽慰。这样也让学生能够体会父母养育自己的不易，从而逐步地体谅父母，理解父母。
（三）教师展开科学指导
在小学美术剪纸课程当中，教师需要充分发挥指导者的角色，能够在课堂上及时指出学生剪纸动作的错误并给予纠正。由于小学生的年龄较小，在剪纸过程中会运用到剪刀、刻刀等一些较为尖锐的器具，所以教师需要提前让学生掌握正确的使用方法，以免划伤自己，造成不必要的安全隐患。此外，学生也需要掌握一定的剪纸技巧，以及需要研究不同的折法。例如，在剪树叶时，首先需要让学生能够了解树叶的纹案和形状。之后让学生尝试模仿学习剪纸方法，从简单的图形开始锻炼学生的手、眼、脑等多个器官的协调能力，从而进一步提升剪纸技巧。部分剪纸的图案较为复杂，学生可能一时间难以掌握，需要教师能够循循善诱，帮助学生逐步深入展开学习。切记不能操之过急，否则会功亏一篑。在学习剪纸的过程中，同时也培养了学生的耐心和细心。
（四）激活学生探究思维
小学剪纸教学活动不仅要让学生掌握基本的剪纸技巧，同时也要培养学生的创新能力，以此来促进学生心智的发展。例如，在学习《小花园》这一章节时，可以让学生尝试不同的折叠和剪纸方法去感受不同类型花纹的多变。同时，教师要指导学生由浅入深地添加花纹和变换对称方向，给学生提供一些灵感和创新方法的指导。当然，为了进一步鼓励学生学习剪纸内容，教师可以在课堂上设置作品展评环节，让学生之间也相互评价，从而更好地展示学生的个性才华，让他们体会到学以致用的乐趣所在。同时，在相互评价当中也实现了借鉴学习，提高了设计意识。久而久之，学生在潜意识里对美术的学习观念就会逐渐改观。
四、结语
总而言之，在小学美术剪纸教学的过程中，要将核心素养的教学理念贯彻落实到教学的全过程。教师通过设置有效的教学情境，采取合理的教学方法，让学生形成正确的审美观念，激发学生的创造灵感，从而把剪纸这一古老而又优秀的传统文化艺术不断地灌输给学生，让新一代的青少年可以更好地感悟文化艺术，并在观看和动手的过程中体会动手能力所带来的幸福感和自豪感。
参考文献：
[1]陈爱华. 核心素养视角下小学美术剪纸教学策略[J].家长，2020（16）：152-153.
[2]陈小琴.核心素养理念下的小学美术剪纸教学初探——以《剪纸喜花》教学为例[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：200.
[3]赵丽杰.核心素养视角下小学美术剪纸教学策略[J].文渊（高中版），2020， （7）：942-943.
[4]任胜男.核心素养下的小学美术剪纸艺术教学[J].安徽教育科研，2020（5）：108-109.
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