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摘 要：素质教育的精髓是让全体学生全面发展，而在现实中又确有一部分在某方面落后或暂时落后的学生，本文通过阐述教育工作者如何进行赏识教育，以期让这部分学生在各种形式的赏识中实现转化，并取得全面的进步。
关键词：闪光点 “后30%学生” 转化 赏识教育 应用
为全面实行素质教育，使每一位学生都能受到良好的教育，教育工作者应善于捕捉“后30%学生”身上的闪光点，通过赏识教育，适时进行教育转化。
一、“后30%学生”转化的可能性
所谓后30%学生，不是指由某些遗传的生理因素造成的智力落后、反应迟钝的儿童，而是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，他们只是在某方面落后或暂时落后，如有的学习成绩差、有的思想意识差、有的行为习惯差等等。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论认为：人的智能是多元的，而不是单一的，每个学生都在不同程度上拥有九种基本智能，而这九种智能在每个人身上则以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，即学校里面无所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，只要给予适当的激励、机会和指导，就可以让他们得到很好的发展。美国心理学家威廉·詹姆斯通过研究也发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力就可以发挥80%-90%。这些研究为我们发现和培养后进生的闪光点提供了心理学依据，也为我们转化“后30%学生”提供了理论依据。可见，抓住闪光点，开展赏识教育，转化“后30%学生”是切实可行的。
二、如何真正转化“后30%学生”
1、发现肯定“闪光点”，是“后30%学生”进步的基础
《学记》中说：“教也者，长善而救其失者也。”教师如果鄙视“后30%学生”，放弃对他们的教育和挽救，就是失职。再差的学生也有长处，关键是教育工作者要树立“天生其人必有才”的学生观,能有意识、有目的地发现这些学生的优点和特长。有这样一则寓言故事：一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋，觉得把剩下的树根劈成柴要费很多功夫，于是就将它扔在了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，经过精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫鄙弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，树根就成了一件有价值的东西。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的。抓住闪光点进行赏识教育，在育人工作中是有独特魅力的，尤其是对“后30%学生”而言，更是开启他们心灵的钥匙。
2、营造群赏氛围，是“后30%学生”继续前进的舞台
班集体的活动是班级的生命。在班级活动中能培养学生的各种能力，有利于学生集体观念的形成，还有利于相对落后的学生找回自己的自信、尊严。在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例。比如：在班会上我让学生写写自己的一些长处，我发现班上有个学习成绩差的学生一个字都未写，学习上的劣势让他失去了自信，他感觉到自己不如别人。于是，我马上回放他的一个闪光点：“比如，叶某同学发试卷的时候把破的留给自己，有先人后己的美德。”然后借机用“升温”的办法造势，让全班同学帮他找优点。学生有的说：“他主动给班级带来了文竹，美化教室，有集体荣誉心。”有的说：“他常自己做清洁区的卫生。”这种做法，可以促使学生本人及其他相对落后的学生重拾信心，甚至产生自己该学习好的趋从心理，这是转化后进生的一种有效的方法。类似的方法很多，如：以班级为单位组织手抄报比赛，然后集体参与评奖，给获奖者写赠言等，这些活动都会给“后30%学生”带来很大的触动。
3、引导学生自赏，是“后30%学生”全面进步的重要手段
教师赏识、群体赏识给学生带来了心理上的触动、震撼，这时教师应趁机引导学生自赏,让学生自己找到自己身上的闪光点，然后主动做得更好，因为学生的成功转化不仅靠良好的外部条件，更要靠内部主观的努力。如一个学习较差的学生说起姚明的比赛成绩、体重、兴趣爱好、身高、家庭背景等，如数家珍，我马上叫他找找自己的闪光点，经提醒他发现自己记忆力特好。第二天，我创造机会让他短时间熟练背诵片段，当他出色地完成这一任务时，我和同学们报以热烈的掌声，他发现原来自己背书很棒。这时我又顺势引导他，让他明白学习如同打球一样，要发现兴趣，反复练习，不断巩固，日积月累，熟能生巧，自己也可以是最棒的。
抓住闪光点，进行赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育策略。赏识是一种理解、一种尊重、一种激励，更是开启“后30%学生”心灵的钥匙。一句“你很棒，你能行”的话，会传来“我还能做得更好”的回音，这是“后30%学生”积极向上、全面走向成功的内在力量，也是实现教育“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”这一目标的根本保证。用真诚的心，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份真情、一份赏识，在爱的沐浴下他们定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的繁花。
参考文献
[1][美]威廉·詹姆斯 著 田平 译 心理学原理[M].北京：中国城市出版社，2003。
[2]马成功 自我的实现——马斯洛现代成功心理經典[M].北京：中国言实出版社，2006。
关键词：闪光点 “后30%学生” 转化 赏识教育 应用
为全面实行素质教育，使每一位学生都能受到良好的教育，教育工作者应善于捕捉“后30%学生”身上的闪光点，通过赏识教育，适时进行教育转化。
一、“后30%学生”转化的可能性
所谓后30%学生，不是指由某些遗传的生理因素造成的智力落后、反应迟钝的儿童，而是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，他们只是在某方面落后或暂时落后，如有的学习成绩差、有的思想意识差、有的行为习惯差等等。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论认为：人的智能是多元的，而不是单一的，每个学生都在不同程度上拥有九种基本智能，而这九种智能在每个人身上则以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，即学校里面无所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，只要给予适当的激励、机会和指导，就可以让他们得到很好的发展。美国心理学家威廉·詹姆斯通过研究也发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力就可以发挥80%-90%。这些研究为我们发现和培养后进生的闪光点提供了心理学依据，也为我们转化“后30%学生”提供了理论依据。可见，抓住闪光点，开展赏识教育，转化“后30%学生”是切实可行的。
二、如何真正转化“后30%学生”
1、发现肯定“闪光点”，是“后30%学生”进步的基础
《学记》中说：“教也者，长善而救其失者也。”教师如果鄙视“后30%学生”，放弃对他们的教育和挽救，就是失职。再差的学生也有长处，关键是教育工作者要树立“天生其人必有才”的学生观,能有意识、有目的地发现这些学生的优点和特长。有这样一则寓言故事：一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋，觉得把剩下的树根劈成柴要费很多功夫，于是就将它扔在了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，经过精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫鄙弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，树根就成了一件有价值的东西。我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的。抓住闪光点进行赏识教育，在育人工作中是有独特魅力的，尤其是对“后30%学生”而言，更是开启他们心灵的钥匙。
2、营造群赏氛围，是“后30%学生”继续前进的舞台
班集体的活动是班级的生命。在班级活动中能培养学生的各种能力，有利于学生集体观念的形成，还有利于相对落后的学生找回自己的自信、尊严。在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例。比如：在班会上我让学生写写自己的一些长处，我发现班上有个学习成绩差的学生一个字都未写，学习上的劣势让他失去了自信，他感觉到自己不如别人。于是，我马上回放他的一个闪光点：“比如，叶某同学发试卷的时候把破的留给自己，有先人后己的美德。”然后借机用“升温”的办法造势，让全班同学帮他找优点。学生有的说：“他主动给班级带来了文竹，美化教室，有集体荣誉心。”有的说：“他常自己做清洁区的卫生。”这种做法，可以促使学生本人及其他相对落后的学生重拾信心，甚至产生自己该学习好的趋从心理，这是转化后进生的一种有效的方法。类似的方法很多，如：以班级为单位组织手抄报比赛，然后集体参与评奖，给获奖者写赠言等，这些活动都会给“后30%学生”带来很大的触动。
3、引导学生自赏，是“后30%学生”全面进步的重要手段
教师赏识、群体赏识给学生带来了心理上的触动、震撼，这时教师应趁机引导学生自赏,让学生自己找到自己身上的闪光点，然后主动做得更好，因为学生的成功转化不仅靠良好的外部条件，更要靠内部主观的努力。如一个学习较差的学生说起姚明的比赛成绩、体重、兴趣爱好、身高、家庭背景等，如数家珍，我马上叫他找找自己的闪光点，经提醒他发现自己记忆力特好。第二天，我创造机会让他短时间熟练背诵片段，当他出色地完成这一任务时，我和同学们报以热烈的掌声，他发现原来自己背书很棒。这时我又顺势引导他，让他明白学习如同打球一样，要发现兴趣，反复练习，不断巩固，日积月累，熟能生巧，自己也可以是最棒的。
抓住闪光点，进行赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育策略。赏识是一种理解、一种尊重、一种激励，更是开启“后30%学生”心灵的钥匙。一句“你很棒，你能行”的话，会传来“我还能做得更好”的回音，这是“后30%学生”积极向上、全面走向成功的内在力量，也是实现教育“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”这一目标的根本保证。用真诚的心，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份真情、一份赏识，在爱的沐浴下他们定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的繁花。
参考文献
[1][美]威廉·詹姆斯 著 田平 译 心理学原理[M].北京：中国城市出版社，2003。
[2]马成功 自我的实现——马斯洛现代成功心理經典[M].北京：中国言实出版社，2006。