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摘 要：随着现代经济的发展，各大校园教学也随之变化，比如英语课堂教学过程中的“动中学”模式，能使学生的学习建立在自主学习、主动探究、积极参与的基础上，也使整个英语教学处于一个灵活、动态的状态中，对学生学习英语具有积极的作用。本文通过让教学过程动起来和动态教学两个方面进行探讨，促进英语教学的研究，深化英语教学的改革。
关键词：现代经济;英语;教学趋势
随着现代教学手段和方法的不断创新，以及学生因为现代技术的快速发展，思维方式和兴趣爱好也有着很大的变化，传统教学在课堂教学中越发弊端明显，尤其在英语教学中，一言堂的传统教学只能教出哑巴英语的学生，甚至让学生逐渐失去学习英语兴趣的现状。传统英语教学忽视了学生的自主性，忽视了学生的参与性，忽视了学生的趣味性。通过长期的实践，我认为英语教学的“动中学”效果明显。
我所说的动中学包含了两层含义，一方面是要让教学过程动起来，人类的知识是在劳动中产生的，只有让教学过程动起来才能让学生真正感受到英语课文的场景，很多单词的词缀其实都是一种动作，比如后缀“-cide”表示“杀”，insecticide是杀虫剂的意思。另一方面是要动态的教学过程。动态教学就是在教学过程中不是机械的按原先计划的思路教学，而是根据学生实际掌握的情况，老师灵活的调整，动态的修正教学流程，更好的满足学生的学习需求。很多有经验的教师都会在教学过程中对学生突然感兴趣的热点无穷展开，达到大大超出预期的教学效果。
一、让教学过程动起来
缺乏兴趣的填鸭教学，怎么能让充满好奇心的学生对成千上万的枯燥单词和繁杂的语法规则感到兴趣，只会在长期的乏味中逐渐丧失信心，疲于应付，望而生畏。把英语这种语言学习变成了一种负担，而不是一种享受，是一连串毫无意义的字符串，而不是文字和语言的优美。于是英语课堂变成了乏味的消耗，学生在时间中煎熬，若干年后依然停留在初学时“嗡嗡嗡”蜜蜂b-e-e，bee的场景，于是我们这些英语教学者不得不重新回到英语初学者为什么对蜜蜂bee深刻印象，牢固记忆的命题上，我们不难看到原来英语教学就是要动起来。“嗡嗡嗡”不仅仅是蜜蜂的翅膀声音，更是蜜蜂振动翅膀的动作。好的英语教学原来就是这样简单，让教学动起来。
多年来，我一直努力在教学课堂动起来上下功夫，在讲到科普类英语课文《游轮》时，我新课导入部分用了电影泰塔尼克的主题曲《My heart will go on》，空灵的歌声一下子让学生安静下来，聆听这首经典的歌曲，放第二遍时，有些学生已经慢慢跟着哼唱，播放第三遍时，引导学生闭上眼，伸出手臂张开，听着音乐感受海风感受蓝天感受海轮在大海中的冲浪前进。这种动起来绝对不是简单的学生身体的动起来，而是全身心的动起来，身体、思想、情感……后面的教学大家完全可以想象，完全动了起来，学生们对课文产生了兴趣，积极参与，分组讨论更让教学达到了高潮，学生的各种想象纷至沓来，对课文的理解，单词的运用，语法的掌握完全超出了预期，因为兴趣才是学习的最好的方法，而让教学动起来是激发兴趣的最好方法，教学动起来是一个“场”，这个场能让所有学生感受到，参与进来，更多人的参与则会使这个场更为强大。
二、动态教学
不按客观情况完全照课前备课的授课计划完成教学，也许从理论上并没有错，但学生毕竟是人，是有着活跃思想的人，机械式的教学造成的后果只会变成毫无生气，睡倒一片、玩弄手机、交头接耳的课堂情景，这样的状况何来教学效果可言。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生的不知不觉中做出相应的变动。”他这里提到的“相应的变动”就是我所说的“动态”。优秀的教师绝不会对同一门课同一个章节的内容用同样的方法教两次。
比如有一次我在讲新概念英语第二册第一课《A private conversation》时，我让大家翻译“ Last week I went to the theatre. ”，一下子好多学生举手，我挑了一个最调皮的男学生来回答，他回答：“ Last week 是过去的一周，I是我，went to当然是指去，the theatre是刚学过的单词戏院，所以这句话翻译就是上个礼拜我去了戏院”。我问大家：“对不对”，所有的学生说：“对”。我笑笑对大家说：“这样翻译没错，但这种翻译我们称为中国式翻译，那么应该怎样翻译呢？上个礼拜是口语化，改成上星期，去戏院干嘛，当然是看戏，所以这句更好的翻译是上星期我去看戏。”当讲到这的话，按授课计划应该请同学翻译第二句，但当时我觉得应该做个教学动态调整，否则学生在学习英语时依然会养成中文思维，于是我组织大家开始讨论最近学习英语翻译时遇到类似的中国式翻译例子，一下子课堂开了锅，学生们一下提出来好多例句，从而大大加深了对英语翻译的理解，达到了课前无法预料的效果。
“动态”教学要求教师有丰厚的教学经验和广博的知识。当然对动态教学我认为因人而异，对于青年教师，个人建议“动态”不宜过大，对课内遇到的问题可以写成课后体会，便于下次组织同进度班级授课时进行调整。当然，“动态”也不是信马由缰，不能太大的调整而忽略了本课的真正教学目标。
我认为英语教学的“动中学”把教学过程动起来和动态教学有机的集合，从而将英语教学的思想性、知识性、创造性、趣味性融为一体，充分发挥学生的自主学习，参与学习，英语教学能达到超乎想象的效果。
参考文献：
[1]宋宁娜：《活动教学论》，江苏具有出版社，1996年
[2]章兼东：《国外外语教学法主要流派》，华东师范大学出版社，1982年
[3]（美）保罗.D.埃金.唐纳德.P.考切克，罗伯特.J.哈德：《课堂教学策略》，教育科学出版社，1979年
[4]希尔伯特.迈尔，冯晓春，金立成：《课堂教学方法●实践篇》，华东师范大学出版社，2011年
[5]安奈特.布鲁肖，托德.威特克尔：《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》，中国青年出版社，2010年
关键词：现代经济;英语;教学趋势
随着现代教学手段和方法的不断创新，以及学生因为现代技术的快速发展，思维方式和兴趣爱好也有着很大的变化，传统教学在课堂教学中越发弊端明显，尤其在英语教学中，一言堂的传统教学只能教出哑巴英语的学生，甚至让学生逐渐失去学习英语兴趣的现状。传统英语教学忽视了学生的自主性，忽视了学生的参与性，忽视了学生的趣味性。通过长期的实践，我认为英语教学的“动中学”效果明显。
我所说的动中学包含了两层含义，一方面是要让教学过程动起来，人类的知识是在劳动中产生的，只有让教学过程动起来才能让学生真正感受到英语课文的场景，很多单词的词缀其实都是一种动作，比如后缀“-cide”表示“杀”，insecticide是杀虫剂的意思。另一方面是要动态的教学过程。动态教学就是在教学过程中不是机械的按原先计划的思路教学，而是根据学生实际掌握的情况，老师灵活的调整，动态的修正教学流程，更好的满足学生的学习需求。很多有经验的教师都会在教学过程中对学生突然感兴趣的热点无穷展开，达到大大超出预期的教学效果。
一、让教学过程动起来
缺乏兴趣的填鸭教学，怎么能让充满好奇心的学生对成千上万的枯燥单词和繁杂的语法规则感到兴趣，只会在长期的乏味中逐渐丧失信心，疲于应付，望而生畏。把英语这种语言学习变成了一种负担，而不是一种享受，是一连串毫无意义的字符串，而不是文字和语言的优美。于是英语课堂变成了乏味的消耗，学生在时间中煎熬，若干年后依然停留在初学时“嗡嗡嗡”蜜蜂b-e-e，bee的场景，于是我们这些英语教学者不得不重新回到英语初学者为什么对蜜蜂bee深刻印象，牢固记忆的命题上，我们不难看到原来英语教学就是要动起来。“嗡嗡嗡”不仅仅是蜜蜂的翅膀声音，更是蜜蜂振动翅膀的动作。好的英语教学原来就是这样简单，让教学动起来。
多年来，我一直努力在教学课堂动起来上下功夫，在讲到科普类英语课文《游轮》时，我新课导入部分用了电影泰塔尼克的主题曲《My heart will go on》，空灵的歌声一下子让学生安静下来，聆听这首经典的歌曲，放第二遍时，有些学生已经慢慢跟着哼唱，播放第三遍时，引导学生闭上眼，伸出手臂张开，听着音乐感受海风感受蓝天感受海轮在大海中的冲浪前进。这种动起来绝对不是简单的学生身体的动起来，而是全身心的动起来，身体、思想、情感……后面的教学大家完全可以想象，完全动了起来，学生们对课文产生了兴趣，积极参与，分组讨论更让教学达到了高潮，学生的各种想象纷至沓来，对课文的理解，单词的运用，语法的掌握完全超出了预期，因为兴趣才是学习的最好的方法，而让教学动起来是激发兴趣的最好方法，教学动起来是一个“场”，这个场能让所有学生感受到，参与进来，更多人的参与则会使这个场更为强大。
二、动态教学
不按客观情况完全照课前备课的授课计划完成教学，也许从理论上并没有错，但学生毕竟是人，是有着活跃思想的人，机械式的教学造成的后果只会变成毫无生气，睡倒一片、玩弄手机、交头接耳的课堂情景，这样的状况何来教学效果可言。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生的不知不觉中做出相应的变动。”他这里提到的“相应的变动”就是我所说的“动态”。优秀的教师绝不会对同一门课同一个章节的内容用同样的方法教两次。
比如有一次我在讲新概念英语第二册第一课《A private conversation》时，我让大家翻译“ Last week I went to the theatre. ”，一下子好多学生举手，我挑了一个最调皮的男学生来回答，他回答：“ Last week 是过去的一周，I是我，went to当然是指去，the theatre是刚学过的单词戏院，所以这句话翻译就是上个礼拜我去了戏院”。我问大家：“对不对”，所有的学生说：“对”。我笑笑对大家说：“这样翻译没错，但这种翻译我们称为中国式翻译，那么应该怎样翻译呢？上个礼拜是口语化，改成上星期，去戏院干嘛，当然是看戏，所以这句更好的翻译是上星期我去看戏。”当讲到这的话，按授课计划应该请同学翻译第二句，但当时我觉得应该做个教学动态调整，否则学生在学习英语时依然会养成中文思维，于是我组织大家开始讨论最近学习英语翻译时遇到类似的中国式翻译例子，一下子课堂开了锅，学生们一下提出来好多例句，从而大大加深了对英语翻译的理解，达到了课前无法预料的效果。
“动态”教学要求教师有丰厚的教学经验和广博的知识。当然对动态教学我认为因人而异，对于青年教师，个人建议“动态”不宜过大，对课内遇到的问题可以写成课后体会，便于下次组织同进度班级授课时进行调整。当然，“动态”也不是信马由缰，不能太大的调整而忽略了本课的真正教学目标。
我认为英语教学的“动中学”把教学过程动起来和动态教学有机的集合，从而将英语教学的思想性、知识性、创造性、趣味性融为一体，充分发挥学生的自主学习，参与学习，英语教学能达到超乎想象的效果。
参考文献：
[1]宋宁娜：《活动教学论》，江苏具有出版社，1996年
[2]章兼东：《国外外语教学法主要流派》，华东师范大学出版社，1982年
[3]（美）保罗.D.埃金.唐纳德.P.考切克，罗伯特.J.哈德：《课堂教学策略》，教育科学出版社，1979年
[4]希尔伯特.迈尔，冯晓春，金立成：《课堂教学方法●实践篇》，华东师范大学出版社，2011年
[5]安奈特.布鲁肖，托德.威特克尔：《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》，中国青年出版社，2010年