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摘要： 在语文教育这一特定的时空中，师生都在通过双向的积极的生命运动，实现着自己的人生价值。从这个意义上说，语文教育也是人文教育。作为一门人文学科，语文教育在培养人文素养、张扬人文精神方面，有着义不容辞的责任和义务。
关键词： 传统教育 人文教育 语文教育
我国职业教育开设语文课本来有加强人文教育的意图，但随着中职教育职前培训功能的提升和职业技能教育的强化，职业教育在一定程度上存在着重科技专业知识的传授与专业技能的训练、轻人文教育与人文精神陶冶的现象，使得本应该在语文课堂中得以升华的人文关怀及人文教育，并非如人所愿。一石激起千层浪，经过长期的职业教育实践，有关人文教育的话题纷纷而至，广大教师朋友及有关教育界领导对此问题也陷入了沉思。
1.传统教育中存在的问题及原因
1.1重专业教育，轻人文教育
现阶段，职业教育仍采用“公共基础课＋专业基础课＋专业课”的模式，再加上职业学校学时设置使人文课程减少了许多，大多数时间都是在学习专业知识。这无形中使师生在教与学时发生了错误认识：一方面教师片面向学生强调了传授自然科学知识的重要性及学生为将从事的某种职业做知识和技能准备的重要性，另一方面在市场经济条件下，教师的教，学生的学又都在受功利取向的影响。由此，使得职业学生知识面普遍狭窄，在人文修养上有重大缺陷。
在此有这样一段话也许能为此做出合理的解释：“过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高；过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与基础训练不够；过强的共性制约，使学生的个性发展不足。”后面三点且不说，人文排在第一足可见其重要性［１］。
1.2混文凭，综合素质降低
近几年来，由于生源不足问题时刻困扰着职业学校，故招生对象的综合素质呈逐年下降的趋势。一部分学生由于中考分数偏低没有考上理想的学校，又要为了解决以后的生计问题，苦于无奈来学习谋生的技术，故出现了混文凭的现象。这部分学生从不考虑提高个人的综合素质及修养问题，更不会感受到学校里人文的关怀及熏陶。这就导致学校里学风日下，部分学生在本该是一方静土的校园里惹是生非，滋事斗殴。
因此，中职语文教学强烈呼唤人文教育、人文关怀。
2.科学定位中职语文教育
“人文”一词拆开来说，其实就是人与文化。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”正是由于人类有交际活动、思维活动、人的历史文化运动，才有语言及其文化像今天这样多姿多彩的局面。语文教育就是一群特殊的人——学生与教师，在特定的社会历史文化下的一种具体而又丰富的生命活动。在这一生命活动中，学生不仅是语文教育的对象也是语文教育的主体。而语文教师，则不仅是语文教育的实施者，也是通过语文教育去实现其自身生命价值的积极的富有创造的实践者。语文教育在这一特定的时空中，师生都在通过双向的积极的生命运动，实现着自己的人生价值。从这个意义上说，语文教育也是人文教育。作为一门人文学科，语文教育在培养人文素养，张扬人文精神方面，有着义不容辞的责任和义务。
3.中职语文教学实施人文教育的方法
3.1培养、造就通识型与创新型教师
教师是校园中人文教育与科学教育融合的主要力量。教师的学术研究、治学态度、价值观念、言谈举止等均对学生有一定影响。因此教师也应该具有广博的学科背景知识和浓厚的人修养。不仅成为当今社会的“双师型”人才，还应该向通识型与创新型教师的方向发展。
为此，学校要提高教师的人文素养，切实重视和加强教师队伍建设，使教师成为人文与科学融合的体现者和实践者。
第一，鼓励广大教师参加全方位的职业培训和针对性较强的实践层的教学科研来强化和提升教师的综合素质和教学水平，重视提高教师的人文素养。
第二，教师应因材施教，灵活掌握教法，生动课堂内容，敢于创新。针对中职学生的优势与弱势量身定做与之相适应的教学方法，能较好的与学生进行沟通，提高驾驭课堂的能力。
3.2语文教育与人文教育有机结合
21世纪的职业学校的任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美全面发展、具有综合业务能力的技能型人才。这一培养目标决定了职业学校必须进行专业技能教育和人文教育，而人文教育必须放在首位，加强人文教育，以人文教育促进专业技能教育，从而达到培养技能型人才的目的。语文是一门最能凸显人文关怀、人文思想的学科。“文学即人学。”语文学科的人文性集中体现在文学教学中。爱因斯坦曾说：“对于伟大的艺术作品不会欣赏、不爱好的人，等于高度近视的人不戴眼镜。”因此，给初中起点的职业学生开设语文课是提高人文素质的有效途径。
例如：中职生人文素质偏低，很多古今中外的经典文学作品都是极好的教材，但学生们不能从其中发现、认识自我。教师不仅要探索如何提高学生的知识面，讲解经典文学作品遣词造句如何准确、精妙，描写如何栩栩如生、出神入化，还要在学生心灵与作者心灵之间架起一座超越时空的桥梁，引导学生根据自己的思想感情、生活经验、艺术素养联系作者的生平、思想，并且通过教师恰当的点拨，引导他们从中发现、认识自我［２］。
事实证明，只有树立语文教育与人文教育相结合的教育和学习理念，学校才能成为人类先进文化的传播基地，才能造就具有优秀科学素质和厚重人文素养的新一代接班人。
3.3注重培养学生的个性，促进中职学生心性完善
语文教育，本来应该是最具个性的教育。从学生心理发展特征来看，职业教育以招收初中毕业生为主，中职生正处于青春初期，未脱离少年期心理特征，心理尚处于半成熟、半幼稚状态，虽然独立性增强、具有较强的可塑性，但缺乏持久性和毅力，不能实行自我监督和克制，遇到困难容易灰心丧气。因此，他们需要教师正确的启发和引导，培养其战胜困难的勇气。
因为第一，语文教育所借助的载体——文章，是人类精神的结晶，通过任何一篇我们所感受到的都是一个独一无二的精神宇宙。第二，担任“心灵导航”的语文教师，对语文内容的感受、领悟、解读等，也深深打上了其精神世界独一无二的烙印。因此，有个性的语文教育应该是理所当然的，而没有个性的语文教育倒是不可思议的。但是，现在的语文恰恰成了最公式化的学科：教学程序是告诉学生“时代背景”“作者介绍”“段落大意”等等［3］。目标单一、形式单一这样一层不变的教法应加以摈弃，应该与时俱进，把学生的个人发展与社会需要联系起来、把个人的成才目标与社会需求统一起来，人文教育才能内化为学生自身的需要，也才能有助于提高学生的综合素质，从而培养出既符合社会需要、又具有各自特性的专业人才。
作为中职语文教师，应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的原则，针对学生情况因材施教，让人文教育在人们的关爱下孕育，在文明、文雅、文化的氛围下成长，在最淳朴的心灵的抚慰下诞生人性化的情怀。
参考文献：
［1］书影.关于大学人文关怀［EB/OL］.华中在线新闻网，2003，6，6.
［2］康淑芬，陈业桃.高职院校经典文学作品教学探讨［J］.卫生职业教育，2008，9：56－57.
［3］李镇西.没有思想就没有个性［EB/OL］.论语说文，2008-2-6.
关键词： 传统教育 人文教育 语文教育
我国职业教育开设语文课本来有加强人文教育的意图，但随着中职教育职前培训功能的提升和职业技能教育的强化，职业教育在一定程度上存在着重科技专业知识的传授与专业技能的训练、轻人文教育与人文精神陶冶的现象，使得本应该在语文课堂中得以升华的人文关怀及人文教育，并非如人所愿。一石激起千层浪，经过长期的职业教育实践，有关人文教育的话题纷纷而至，广大教师朋友及有关教育界领导对此问题也陷入了沉思。
1.传统教育中存在的问题及原因
1.1重专业教育，轻人文教育
现阶段，职业教育仍采用“公共基础课＋专业基础课＋专业课”的模式，再加上职业学校学时设置使人文课程减少了许多，大多数时间都是在学习专业知识。这无形中使师生在教与学时发生了错误认识：一方面教师片面向学生强调了传授自然科学知识的重要性及学生为将从事的某种职业做知识和技能准备的重要性，另一方面在市场经济条件下，教师的教，学生的学又都在受功利取向的影响。由此，使得职业学生知识面普遍狭窄，在人文修养上有重大缺陷。
在此有这样一段话也许能为此做出合理的解释：“过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高；过窄的专业教育，使学生的学术视野不宽，学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与基础训练不够；过强的共性制约，使学生的个性发展不足。”后面三点且不说，人文排在第一足可见其重要性［１］。
1.2混文凭，综合素质降低
近几年来，由于生源不足问题时刻困扰着职业学校，故招生对象的综合素质呈逐年下降的趋势。一部分学生由于中考分数偏低没有考上理想的学校，又要为了解决以后的生计问题，苦于无奈来学习谋生的技术，故出现了混文凭的现象。这部分学生从不考虑提高个人的综合素质及修养问题，更不会感受到学校里人文的关怀及熏陶。这就导致学校里学风日下，部分学生在本该是一方静土的校园里惹是生非，滋事斗殴。
因此，中职语文教学强烈呼唤人文教育、人文关怀。
2.科学定位中职语文教育
“人文”一词拆开来说，其实就是人与文化。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”正是由于人类有交际活动、思维活动、人的历史文化运动，才有语言及其文化像今天这样多姿多彩的局面。语文教育就是一群特殊的人——学生与教师，在特定的社会历史文化下的一种具体而又丰富的生命活动。在这一生命活动中，学生不仅是语文教育的对象也是语文教育的主体。而语文教师，则不仅是语文教育的实施者，也是通过语文教育去实现其自身生命价值的积极的富有创造的实践者。语文教育在这一特定的时空中，师生都在通过双向的积极的生命运动，实现着自己的人生价值。从这个意义上说，语文教育也是人文教育。作为一门人文学科，语文教育在培养人文素养，张扬人文精神方面，有着义不容辞的责任和义务。
3.中职语文教学实施人文教育的方法
3.1培养、造就通识型与创新型教师
教师是校园中人文教育与科学教育融合的主要力量。教师的学术研究、治学态度、价值观念、言谈举止等均对学生有一定影响。因此教师也应该具有广博的学科背景知识和浓厚的人修养。不仅成为当今社会的“双师型”人才，还应该向通识型与创新型教师的方向发展。
为此，学校要提高教师的人文素养，切实重视和加强教师队伍建设，使教师成为人文与科学融合的体现者和实践者。
第一，鼓励广大教师参加全方位的职业培训和针对性较强的实践层的教学科研来强化和提升教师的综合素质和教学水平，重视提高教师的人文素养。
第二，教师应因材施教，灵活掌握教法，生动课堂内容，敢于创新。针对中职学生的优势与弱势量身定做与之相适应的教学方法，能较好的与学生进行沟通，提高驾驭课堂的能力。
3.2语文教育与人文教育有机结合
21世纪的职业学校的任务是培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美全面发展、具有综合业务能力的技能型人才。这一培养目标决定了职业学校必须进行专业技能教育和人文教育，而人文教育必须放在首位，加强人文教育，以人文教育促进专业技能教育，从而达到培养技能型人才的目的。语文是一门最能凸显人文关怀、人文思想的学科。“文学即人学。”语文学科的人文性集中体现在文学教学中。爱因斯坦曾说：“对于伟大的艺术作品不会欣赏、不爱好的人，等于高度近视的人不戴眼镜。”因此，给初中起点的职业学生开设语文课是提高人文素质的有效途径。
例如：中职生人文素质偏低，很多古今中外的经典文学作品都是极好的教材，但学生们不能从其中发现、认识自我。教师不仅要探索如何提高学生的知识面，讲解经典文学作品遣词造句如何准确、精妙，描写如何栩栩如生、出神入化，还要在学生心灵与作者心灵之间架起一座超越时空的桥梁，引导学生根据自己的思想感情、生活经验、艺术素养联系作者的生平、思想，并且通过教师恰当的点拨，引导他们从中发现、认识自我［２］。
事实证明，只有树立语文教育与人文教育相结合的教育和学习理念，学校才能成为人类先进文化的传播基地，才能造就具有优秀科学素质和厚重人文素养的新一代接班人。
3.3注重培养学生的个性，促进中职学生心性完善
语文教育，本来应该是最具个性的教育。从学生心理发展特征来看，职业教育以招收初中毕业生为主，中职生正处于青春初期，未脱离少年期心理特征，心理尚处于半成熟、半幼稚状态，虽然独立性增强、具有较强的可塑性，但缺乏持久性和毅力，不能实行自我监督和克制，遇到困难容易灰心丧气。因此，他们需要教师正确的启发和引导，培养其战胜困难的勇气。
因为第一，语文教育所借助的载体——文章，是人类精神的结晶，通过任何一篇我们所感受到的都是一个独一无二的精神宇宙。第二，担任“心灵导航”的语文教师，对语文内容的感受、领悟、解读等，也深深打上了其精神世界独一无二的烙印。因此，有个性的语文教育应该是理所当然的，而没有个性的语文教育倒是不可思议的。但是，现在的语文恰恰成了最公式化的学科：教学程序是告诉学生“时代背景”“作者介绍”“段落大意”等等［3］。目标单一、形式单一这样一层不变的教法应加以摈弃，应该与时俱进，把学生的个人发展与社会需要联系起来、把个人的成才目标与社会需求统一起来，人文教育才能内化为学生自身的需要，也才能有助于提高学生的综合素质，从而培养出既符合社会需要、又具有各自特性的专业人才。
作为中职语文教师，应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的原则，针对学生情况因材施教，让人文教育在人们的关爱下孕育，在文明、文雅、文化的氛围下成长，在最淳朴的心灵的抚慰下诞生人性化的情怀。
参考文献：
［1］书影.关于大学人文关怀［EB/OL］.华中在线新闻网，2003，6，6.
［2］康淑芬，陈业桃.高职院校经典文学作品教学探讨［J］.卫生职业教育，2008，9：56－57.
［3］李镇西.没有思想就没有个性［EB/OL］.论语说文，2008-2-6.