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摘 要： 将信息技术与小学数学进行整合已经成为当前小学数学教学的一大趋势，为了优化两者的整合效果，教育工作者应当从学生的特点出发，分析信息技术与小学数学的整合要点。
关键词： 信息技术 小学数学 整合方式
在小学数学课堂上充分利用信息技术，能够丰富课堂教学内容，提高教学质量，对提高小学生对数学的兴趣，提高学生数学成绩意义重大。为了强化信息技术与小学数学的整合效果，教师在具体实施过程中应当发挥学生的主体作用，提高他们的学习主动性；结合小学数学的特点，调整信息技术与小学数学的整合方式；并发挥信息技术在课堂之外的作用，进行及时的信息反馈，对整合方式进行调整。
1.突出学生主体地位，发挥学生的主动性
进行信息技术与小学数学的整合，首先应当突出学生的主体地位，充分发挥他们的学习主动性。以信息技术为媒介，连接教师与学生。教师可以借助信息技术，为学生搭建学习交流的平台，利用这个平台，学生选择自己想要学习的知识，并与其他学生进行探讨。同时，教师也可以利用该平台发布一些任务，将班级内的同学分组，给每个小组分配不同的任务，通过布置任务的方式，使学生成为课堂教学的中心，适当减少教师的主导作用，使学生更好地发挥主观能动性，提高处理问题、解决问题的能力。
例如在教学圆柱及圆锥表面积计算一节时，教师可以向平台上传相关的知识和计算过程，学生可以根据需要进行浏览。同时，教师可以通过信息平台发布计算任务，设计复杂多变、与圆柱及圆锥表面积计算有关的题目给每个小组，强化他们的计算能力，并培养竞争与合作的精神，促进学生主动学习。
2.充分关注小学数学特点，增加信息技术与小学数学整合的力度
所谓整合是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。为了更好地实现信息技术与小学数学的整合，教育工作者应当充分了解小学数学的特点，从中寻找两者的切合点。小学数学具有信息量较大、部分知识抽象难懂的特点。为了更好地发挥信息技术在小学数学教学中的作用，教师应当在使用信息技术手段时，将小学数学的特点融入其中。首先，为了最大限度地利用有限的时间和空间，改变过去使用板书手写浪费时间的现象，教师在上课之前可以准备好与课堂内容有关的PPt或CAI等课件，这样可以大大减少手写板书的时间，将更多时间用在加深学生的理解上。例如在进行统计图表的学习时，如果教师使用手写板书的方式，在绘制表格的过程中就会浪费很多时间，而如果采用预先准备课件的方式，则能够减少时间的浪费并起到美化课堂环境的作用；其次，由于小学生的理解能力有限，很多抽象的难点问题对他们来讲理解起来十分费劲，因此教師在授课时，就应当充分发挥信息技术化抽象为形象的功能，将各种各样的难点问题以图表或图像的方式表示出来，从而提高学生的理解能力，增强授课效果。例如教师在讲授立体几何知识时，就可以利用信息技术，用图片或动画的方式展示立体几何的空间效果，帮助学生构建空间意识，增强他们的想象力。
3.使信息技术成为课堂教学、学生学习的重要手段
信息技术对小学数学教学效果的增强具有重要意义，为了更好地发挥信息技术的作用，应当在小学数学课堂中普及信息技术，使信息技术成为课堂教学和学生学习的常用手段。当今社会是信息科技迅速发展的时代，社会生活的各个领域都离不开信息技术的贡献，学校教学也不例外，我们不应当脱离信息技术而发展，而应当将其作为一种课堂教学的常规方法，逐步发掘信息技术在小学数学教学中的作用。
当前，信息技术与教学结合的一种重要产物就是计算机辅助教学工具，包含CAD、CAI、CAM等工具，其中在小学数学中应用最广泛的当属CAI，它是一种先进的计算机辅助教学工具，能够提供各种教学模式，包括练习、指导、游戏等。另外，还能够进行教学课件的制作，具有生动、形象、活泼的特点。小学数学教师应当根据课程特点设计不同的CAI课件，并应用于课堂之上，使之成为一种课堂常态。同时，学生在课后也应当充分利用信息技术进行课堂知识的巩固与习题的训练，养成主动学习知识、获取知识、探索问题、解决问题的习惯，提高学习能力。
4.及时反馈教学效果，强化整合效果
教师要不断提高小学数学教学质量，就应当合理设计整个教学环节，增加反馈环节使之成为一个完整的回路。反馈环节包括反馈学生的作业完成情况、考试成绩、学习状态等内容。教师通过对这些内容的比对，得出这一阶段课堂教学的得失，并据此适当调整下一阶段的教学方法，逐步提高教学质量。
小学数学应用题是重点也是难点，不少教师在利用信息技术手段进行应用题讲解时会无意识地造成讲解速度过快的现象，使得学生听课效果并不理想。在对学生的应用题解答效果进行分析后，教师及时发现这些问题，在以后的教学中就会降低讲解速度，细致分析每一个步骤，在使用信息技术手段的同时穿插手写板书教学，适应学生的学习特点。同时，教师要充分利用CAI辅助教学工具中测试、检验的功能，在新课讲授完成后进行小的课堂测验，教师通过课堂测验的结果评价课堂学习效果，发现知识薄弱点，纠正存在的错误认识，并对个别同学进行单独辅导，强化班级的整体学习效果。
结语
信息技术的应用对优化小学数学教学整体效果意义重大，在具体实践中，教师不能完全照搬照抄其他行业信息技术的应用经验，而应当将小学生的学习特点同信息技术的特点结合起来，发挥学生的主动性，使信息技术成为教师授课、学生学习的常用手段，实现小学数学教学质量的飞跃式提高。
参考文献：
[1]江颖.关于信息技术与小学数学整合的几点思考[J].考试周刊，2015，22：86.
[2]王彧.信息技术与小学数学教学整合的几点思考[J].课程教育研究，2015，14：159.
关键词： 信息技术 小学数学 整合方式
在小学数学课堂上充分利用信息技术，能够丰富课堂教学内容，提高教学质量，对提高小学生对数学的兴趣，提高学生数学成绩意义重大。为了强化信息技术与小学数学的整合效果，教师在具体实施过程中应当发挥学生的主体作用，提高他们的学习主动性；结合小学数学的特点，调整信息技术与小学数学的整合方式；并发挥信息技术在课堂之外的作用，进行及时的信息反馈，对整合方式进行调整。
1.突出学生主体地位，发挥学生的主动性
进行信息技术与小学数学的整合，首先应当突出学生的主体地位，充分发挥他们的学习主动性。以信息技术为媒介，连接教师与学生。教师可以借助信息技术，为学生搭建学习交流的平台，利用这个平台，学生选择自己想要学习的知识，并与其他学生进行探讨。同时，教师也可以利用该平台发布一些任务，将班级内的同学分组，给每个小组分配不同的任务，通过布置任务的方式，使学生成为课堂教学的中心，适当减少教师的主导作用，使学生更好地发挥主观能动性，提高处理问题、解决问题的能力。
例如在教学圆柱及圆锥表面积计算一节时，教师可以向平台上传相关的知识和计算过程，学生可以根据需要进行浏览。同时，教师可以通过信息平台发布计算任务，设计复杂多变、与圆柱及圆锥表面积计算有关的题目给每个小组，强化他们的计算能力，并培养竞争与合作的精神，促进学生主动学习。
2.充分关注小学数学特点，增加信息技术与小学数学整合的力度
所谓整合是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。为了更好地实现信息技术与小学数学的整合，教育工作者应当充分了解小学数学的特点，从中寻找两者的切合点。小学数学具有信息量较大、部分知识抽象难懂的特点。为了更好地发挥信息技术在小学数学教学中的作用，教师应当在使用信息技术手段时，将小学数学的特点融入其中。首先，为了最大限度地利用有限的时间和空间，改变过去使用板书手写浪费时间的现象，教师在上课之前可以准备好与课堂内容有关的PPt或CAI等课件，这样可以大大减少手写板书的时间，将更多时间用在加深学生的理解上。例如在进行统计图表的学习时，如果教师使用手写板书的方式，在绘制表格的过程中就会浪费很多时间，而如果采用预先准备课件的方式，则能够减少时间的浪费并起到美化课堂环境的作用；其次，由于小学生的理解能力有限，很多抽象的难点问题对他们来讲理解起来十分费劲，因此教師在授课时，就应当充分发挥信息技术化抽象为形象的功能，将各种各样的难点问题以图表或图像的方式表示出来，从而提高学生的理解能力，增强授课效果。例如教师在讲授立体几何知识时，就可以利用信息技术，用图片或动画的方式展示立体几何的空间效果，帮助学生构建空间意识，增强他们的想象力。
3.使信息技术成为课堂教学、学生学习的重要手段
信息技术对小学数学教学效果的增强具有重要意义，为了更好地发挥信息技术的作用，应当在小学数学课堂中普及信息技术，使信息技术成为课堂教学和学生学习的常用手段。当今社会是信息科技迅速发展的时代，社会生活的各个领域都离不开信息技术的贡献，学校教学也不例外，我们不应当脱离信息技术而发展，而应当将其作为一种课堂教学的常规方法，逐步发掘信息技术在小学数学教学中的作用。
当前，信息技术与教学结合的一种重要产物就是计算机辅助教学工具，包含CAD、CAI、CAM等工具，其中在小学数学中应用最广泛的当属CAI，它是一种先进的计算机辅助教学工具，能够提供各种教学模式，包括练习、指导、游戏等。另外，还能够进行教学课件的制作，具有生动、形象、活泼的特点。小学数学教师应当根据课程特点设计不同的CAI课件，并应用于课堂之上，使之成为一种课堂常态。同时，学生在课后也应当充分利用信息技术进行课堂知识的巩固与习题的训练，养成主动学习知识、获取知识、探索问题、解决问题的习惯，提高学习能力。
4.及时反馈教学效果，强化整合效果
教师要不断提高小学数学教学质量，就应当合理设计整个教学环节，增加反馈环节使之成为一个完整的回路。反馈环节包括反馈学生的作业完成情况、考试成绩、学习状态等内容。教师通过对这些内容的比对，得出这一阶段课堂教学的得失，并据此适当调整下一阶段的教学方法，逐步提高教学质量。
小学数学应用题是重点也是难点，不少教师在利用信息技术手段进行应用题讲解时会无意识地造成讲解速度过快的现象，使得学生听课效果并不理想。在对学生的应用题解答效果进行分析后，教师及时发现这些问题，在以后的教学中就会降低讲解速度，细致分析每一个步骤，在使用信息技术手段的同时穿插手写板书教学，适应学生的学习特点。同时，教师要充分利用CAI辅助教学工具中测试、检验的功能，在新课讲授完成后进行小的课堂测验，教师通过课堂测验的结果评价课堂学习效果，发现知识薄弱点，纠正存在的错误认识，并对个别同学进行单独辅导，强化班级的整体学习效果。
结语
信息技术的应用对优化小学数学教学整体效果意义重大，在具体实践中，教师不能完全照搬照抄其他行业信息技术的应用经验，而应当将小学生的学习特点同信息技术的特点结合起来，发挥学生的主动性，使信息技术成为教师授课、学生学习的常用手段，实现小学数学教学质量的飞跃式提高。
参考文献：
[1]江颖.关于信息技术与小学数学整合的几点思考[J].考试周刊，2015，22：86.
[2]王彧.信息技术与小学数学教学整合的几点思考[J].课程教育研究，2015，14：159.