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教学活动是教师和学生共同完成的一系列的活动,主体是学生,学习取得成功与否,也主要靠学生自身,毕竟教师的教是外因,學生自身的努力才是内因。然而,在应试教育的影响下,仍然有不少教师只关注自身的教,教得很卖力,不关注学生的学,很多教学方法,只是换了个形式,其实还是以前的老方法,这就是通常所说的“换新鞋,走老路”。如果随堂听课,很多老师的英语课就是老师不停地讲,学生不停得的记笔记,老师写了一黑板又一黑板,学生笔记记了一张又一张,偶尔领读一下课文,要不就是弄几张幻灯片,作用也仅仅是代替黑板。学生就这样被动的接受知识,课后,就是死记硬背,背不上,还要罚抄,简直把学生看成了学习的机器,只是被动的收录信息。这样的方法严重违背了教育规律。新课程条件下的课堂,应该更加重视学生的“学”,培养学生自主学习,采用科学、有效的教学方法,努力打造自主参与学习的课堂,让学生真正学会自主学习。
一、自主参与学习课堂的基本环节
1.诱导参与,引入新知。教师借助学生已有的知识积累巧妙设计,创设良好的情境,点燃学生的学习激情,让学生产生一种期待,将学生引入新知。
2问题展示,自主探究。学生在教师设计的主问题引领下发挥自主能动性,借助已有的知识积累,或阅读文本,或尝试练习,或自学圈点勾画,自主探究问题,解决问题。教师设计主问题应紧紧围绕教学目标,问题的展示应依据学生的特点分步展示,逐一解决。问题指向要明确,不易集中出现。
3.合作交流,点拨引导。可以是同位合作交流,也可以是小组、班级合作交流。其目的是进一步梳理知识,强化重点。
4.总结提升,拓展巩固。教师在课堂研讨的基础上对课堂知识要点进行梳理整合,形成知识框架。
二、自主参与学习课堂的操作要领
1.正确处理“教”与“学”的辩证关系,给学生更多的学习自主权。要严格遵循“先学后教,以学定教”的教学宗旨,充分相信学生的能力,将更多的时间和空间还给学生,将话语权交给学生。
2.设置合适的主问题,达到“跳一跳,够得着”的目的。教师在教学过程中设置的主问题,其实就是本节课要达到的相应的学习目标,它使学生在学习中有明确的方向,从而带着既定的任务有的放矢地参与学习。
3.创设积极的自主参与学习的环境,保证自主参与学习的质量。教师要注重建立合作、和谐、发展的新型师生关系,营造“导学、助学、促学”的积极情境,激发学生参与的热情,让学生全员发动、全程介入。
4.培养学生良好的学习习惯。教学中不仅关注教师的教,更要关注学生的听、读、说、写、思等学习习惯和学习能力的培养。
三、指导学生有序预习,掌握学习的主动权
在初中英语学习中,有效预习是学好英语的一个重要的环节。学生掌握良好的预习方法,有助于提高英语课堂学习的质量。指导同学们有序地预习,是培养学生自主学习,提高学习效率的重要途径。作为英语教师应应教学学生预习的方法,可以让让学生学会自己编写预习提纲,按照提纲按部就班的进行预习。预习提纲应包含以下几点:①生词障碍,②文章的段落大意,③写出文章的中心思想,④找出文章中的关键词和中心句,⑤语法障碍。通过有序预习能力的培养,使学生养成良好的学习习惯,提高学生自主学习能力。
除了预习课本外,还有要求学生拓展英语课外阅读,教师还可以根据学生的英语水平,指导学生选择与自身英语水平相适应的英语课外读物。基本上要做到人人都进行课外阅读,初中学生一般都选择富有知识性、趣味性的语篇阅读书本。例如,在初一年级,我指导学生以对话朗读以及简单的诵读为主,从初二下学期开始,我鼓励学生大量进行课外阅读短文,由简易的趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等语篇材料,要求泛读与精读相结合,让同学们的英语阅读从量的积累到质的飞跃,从而形成良好的语感。多年的实践发现,这样的做法确实是行之有效的,既拓宽了学生的视野,增强了跨文化意识,又丰富了英语词汇量,真正提高了学生的英语水平。
四、英语课堂的合作学习要真正起到效果
合作学习是为了集众人的智慧,解决自主学习过程中遇到的难点。合作学习要能真正把难的问题解决,不能流于形式,看上去课堂气氛活跃,实则收效甚微,这是浪费时间的课堂。因此,英语课堂的合作学习要真正起到效果,提高合作学习的有效性是关键。首先,培养学生的合作意识,有些学生以自我为中心,没有也他人合作的良好习惯,作为英语教师,我们应鼓励学生积极参与小组讨论,要有团结合作的精神。讨论前,我们要留给学生足够的阅读时间,并鼓励学生在讨论中说出自己独特的英语阅读感受。另外,教师也要指导学生合作学习,要放下“师道尊严”、“权威心理”,积极参与到学生当中去,为学生的合作学习起到榜样效应,这样一方面能及时了解学生的学习过程与策略;另一方面,给学生一种无形的期望,激励学生积极探讨、交流,提高合作的效率,促进全体学生英语水平的提高。
教学是一门艺术,要坚持以学生为本的理念,把课堂还给学生,让学生自己学会学习。教师在教学中要注重学生自主能动性的发挥,给学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的课堂氛围,从而开启学生自主学习的大门,真正提高学生的英语水平。
一、自主参与学习课堂的基本环节
1.诱导参与,引入新知。教师借助学生已有的知识积累巧妙设计,创设良好的情境,点燃学生的学习激情,让学生产生一种期待,将学生引入新知。
2问题展示,自主探究。学生在教师设计的主问题引领下发挥自主能动性,借助已有的知识积累,或阅读文本,或尝试练习,或自学圈点勾画,自主探究问题,解决问题。教师设计主问题应紧紧围绕教学目标,问题的展示应依据学生的特点分步展示,逐一解决。问题指向要明确,不易集中出现。
3.合作交流,点拨引导。可以是同位合作交流,也可以是小组、班级合作交流。其目的是进一步梳理知识,强化重点。
4.总结提升,拓展巩固。教师在课堂研讨的基础上对课堂知识要点进行梳理整合,形成知识框架。
二、自主参与学习课堂的操作要领
1.正确处理“教”与“学”的辩证关系,给学生更多的学习自主权。要严格遵循“先学后教,以学定教”的教学宗旨,充分相信学生的能力,将更多的时间和空间还给学生,将话语权交给学生。
2.设置合适的主问题,达到“跳一跳,够得着”的目的。教师在教学过程中设置的主问题,其实就是本节课要达到的相应的学习目标,它使学生在学习中有明确的方向,从而带着既定的任务有的放矢地参与学习。
3.创设积极的自主参与学习的环境,保证自主参与学习的质量。教师要注重建立合作、和谐、发展的新型师生关系,营造“导学、助学、促学”的积极情境,激发学生参与的热情,让学生全员发动、全程介入。
4.培养学生良好的学习习惯。教学中不仅关注教师的教,更要关注学生的听、读、说、写、思等学习习惯和学习能力的培养。
三、指导学生有序预习,掌握学习的主动权
在初中英语学习中,有效预习是学好英语的一个重要的环节。学生掌握良好的预习方法,有助于提高英语课堂学习的质量。指导同学们有序地预习,是培养学生自主学习,提高学习效率的重要途径。作为英语教师应应教学学生预习的方法,可以让让学生学会自己编写预习提纲,按照提纲按部就班的进行预习。预习提纲应包含以下几点:①生词障碍,②文章的段落大意,③写出文章的中心思想,④找出文章中的关键词和中心句,⑤语法障碍。通过有序预习能力的培养,使学生养成良好的学习习惯,提高学生自主学习能力。
除了预习课本外,还有要求学生拓展英语课外阅读,教师还可以根据学生的英语水平,指导学生选择与自身英语水平相适应的英语课外读物。基本上要做到人人都进行课外阅读,初中学生一般都选择富有知识性、趣味性的语篇阅读书本。例如,在初一年级,我指导学生以对话朗读以及简单的诵读为主,从初二下学期开始,我鼓励学生大量进行课外阅读短文,由简易的趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等语篇材料,要求泛读与精读相结合,让同学们的英语阅读从量的积累到质的飞跃,从而形成良好的语感。多年的实践发现,这样的做法确实是行之有效的,既拓宽了学生的视野,增强了跨文化意识,又丰富了英语词汇量,真正提高了学生的英语水平。
四、英语课堂的合作学习要真正起到效果
合作学习是为了集众人的智慧,解决自主学习过程中遇到的难点。合作学习要能真正把难的问题解决,不能流于形式,看上去课堂气氛活跃,实则收效甚微,这是浪费时间的课堂。因此,英语课堂的合作学习要真正起到效果,提高合作学习的有效性是关键。首先,培养学生的合作意识,有些学生以自我为中心,没有也他人合作的良好习惯,作为英语教师,我们应鼓励学生积极参与小组讨论,要有团结合作的精神。讨论前,我们要留给学生足够的阅读时间,并鼓励学生在讨论中说出自己独特的英语阅读感受。另外,教师也要指导学生合作学习,要放下“师道尊严”、“权威心理”,积极参与到学生当中去,为学生的合作学习起到榜样效应,这样一方面能及时了解学生的学习过程与策略;另一方面,给学生一种无形的期望,激励学生积极探讨、交流,提高合作的效率,促进全体学生英语水平的提高。
教学是一门艺术,要坚持以学生为本的理念,把课堂还给学生,让学生自己学会学习。教师在教学中要注重学生自主能动性的发挥,给学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的课堂氛围,从而开启学生自主学习的大门,真正提高学生的英语水平。