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教学活动是教师和学生共同完成的一系列的活动，主体是学生，学习取得成功与否，也主要靠学生自身，毕竟教师的教是外因，學生自身的努力才是内因。然而，在应试教育的影响下，仍然有不少教师只关注自身的教，教得很卖力，不关注学生的学，很多教学方法，只是换了个形式，其实还是以前的老方法，这就是通常所说的“换新鞋，走老路”。如果随堂听课，很多老师的英语课就是老师不停地讲，学生不停得的记笔记，老师写了一黑板又一黑板，学生笔记记了一张又一张，偶尔领读一下课文，要不就是弄几张幻灯片，作用也仅仅是代替黑板。学生就这样被动的接受知识，课后，就是死记硬背，背不上，还要罚抄，简直把学生看成了学习的机器，只是被动的收录信息。这样的方法严重违背了教育规律。新课程条件下的课堂，应该更加重视学生的“学”，培养学生自主学习，采用科学、有效的教学方法，努力打造自主参与学习的课堂，让学生真正学会自主学习。
一、自主参与学习课堂的基本环节
1.诱导参与，引入新知。教师借助学生已有的知识积累巧妙设计，创设良好的情境，点燃学生的学习激情，让学生产生一种期待，将学生引入新知。
2问题展示，自主探究。学生在教师设计的主问题引领下发挥自主能动性，借助已有的知识积累，或阅读文本，或尝试练习，或自学圈点勾画，自主探究问题，解决问题。教师设计主问题应紧紧围绕教学目标，问题的展示应依据学生的特点分步展示，逐一解决。问题指向要明确，不易集中出现。
3.合作交流，点拨引导。可以是同位合作交流，也可以是小组、班级合作交流。其目的是进一步梳理知识，强化重点。
4.总结提升，拓展巩固。教师在课堂研讨的基础上对课堂知识要点进行梳理整合，形成知识框架。
二、自主参与学习课堂的操作要领
1.正确处理“教”与“学”的辩证关系，给学生更多的学习自主权。要严格遵循“先学后教，以学定教”的教学宗旨，充分相信学生的能力，将更多的时间和空间还给学生，将话语权交给学生。
2.设置合适的主问题，达到“跳一跳，够得着”的目的。教师在教学过程中设置的主问题，其实就是本节课要达到的相应的学习目标，它使学生在学习中有明确的方向，从而带着既定的任务有的放矢地参与学习。
3.创设积极的自主参与学习的环境，保证自主参与学习的质量。教师要注重建立合作、和谐、发展的新型师生关系，营造“导学、助学、促学”的积极情境，激发学生参与的热情，让学生全员发动、全程介入。
4.培养学生良好的学习习惯。教学中不仅关注教师的教，更要关注学生的听、读、说、写、思等学习习惯和学习能力的培养。
三、指导学生有序预习，掌握学习的主动权
在初中英语学习中，有效预习是学好英语的一个重要的环节。学生掌握良好的预习方法，有助于提高英语课堂学习的质量。指导同学们有序地预习，是培养学生自主学习，提高学习效率的重要途径。作为英语教师应应教学学生预习的方法，可以让让学生学会自己编写预习提纲，按照提纲按部就班的进行预习。预习提纲应包含以下几点：①生词障碍，②文章的段落大意，③写出文章的中心思想，④找出文章中的关键词和中心句，⑤语法障碍。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。
除了预习课本外，还有要求学生拓展英语课外阅读，教师还可以根据学生的英语水平，指导学生选择与自身英语水平相适应的英语课外读物。基本上要做到人人都进行课外阅读，初中学生一般都选择富有知识性、趣味性的语篇阅读书本。例如，在初一年级，我指导学生以对话朗读以及简单的诵读为主，从初二下学期开始，我鼓励学生大量进行课外阅读短文，由简易的趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等语篇材料，要求泛读与精读相结合，让同学们的英语阅读从量的积累到质的飞跃，从而形成良好的语感。多年的实践发现，这样的做法确实是行之有效的，既拓宽了学生的视野，增强了跨文化意识，又丰富了英语词汇量，真正提高了学生的英语水平。
四、英语课堂的合作学习要真正起到效果
合作学习是为了集众人的智慧，解决自主学习过程中遇到的难点。合作学习要能真正把难的问题解决，不能流于形式，看上去课堂气氛活跃，实则收效甚微，这是浪费时间的课堂。因此，英语课堂的合作学习要真正起到效果，提高合作学习的有效性是关键。首先，培养学生的合作意识，有些学生以自我为中心，没有也他人合作的良好习惯，作为英语教师，我们应鼓励学生积极参与小组讨论，要有团结合作的精神。讨论前，我们要留给学生足够的阅读时间，并鼓励学生在讨论中说出自己独特的英语阅读感受。另外，教师也要指导学生合作学习，要放下“师道尊严”、“权威心理”，积极参与到学生当中去，为学生的合作学习起到榜样效应，这样一方面能及时了解学生的学习过程与策略；另一方面，给学生一种无形的期望，激励学生积极探讨、交流，提高合作的效率，促进全体学生英语水平的提高。
教学是一门艺术，要坚持以学生为本的理念，把课堂还给学生，让学生自己学会学习。教师在教学中要注重学生自主能动性的发挥，给学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的课堂氛围，从而开启学生自主学习的大门，真正提高学生的英语水平。
一、自主参与学习课堂的基本环节
1.诱导参与，引入新知。教师借助学生已有的知识积累巧妙设计，创设良好的情境，点燃学生的学习激情，让学生产生一种期待，将学生引入新知。
2问题展示，自主探究。学生在教师设计的主问题引领下发挥自主能动性，借助已有的知识积累，或阅读文本，或尝试练习，或自学圈点勾画，自主探究问题，解决问题。教师设计主问题应紧紧围绕教学目标，问题的展示应依据学生的特点分步展示，逐一解决。问题指向要明确，不易集中出现。
3.合作交流，点拨引导。可以是同位合作交流，也可以是小组、班级合作交流。其目的是进一步梳理知识，强化重点。
4.总结提升，拓展巩固。教师在课堂研讨的基础上对课堂知识要点进行梳理整合，形成知识框架。
二、自主参与学习课堂的操作要领
1.正确处理“教”与“学”的辩证关系，给学生更多的学习自主权。要严格遵循“先学后教，以学定教”的教学宗旨，充分相信学生的能力，将更多的时间和空间还给学生，将话语权交给学生。
2.设置合适的主问题，达到“跳一跳，够得着”的目的。教师在教学过程中设置的主问题，其实就是本节课要达到的相应的学习目标，它使学生在学习中有明确的方向，从而带着既定的任务有的放矢地参与学习。
3.创设积极的自主参与学习的环境，保证自主参与学习的质量。教师要注重建立合作、和谐、发展的新型师生关系，营造“导学、助学、促学”的积极情境，激发学生参与的热情，让学生全员发动、全程介入。
4.培养学生良好的学习习惯。教学中不仅关注教师的教，更要关注学生的听、读、说、写、思等学习习惯和学习能力的培养。
三、指导学生有序预习，掌握学习的主动权
在初中英语学习中，有效预习是学好英语的一个重要的环节。学生掌握良好的预习方法，有助于提高英语课堂学习的质量。指导同学们有序地预习，是培养学生自主学习，提高学习效率的重要途径。作为英语教师应应教学学生预习的方法，可以让让学生学会自己编写预习提纲，按照提纲按部就班的进行预习。预习提纲应包含以下几点：①生词障碍，②文章的段落大意，③写出文章的中心思想，④找出文章中的关键词和中心句，⑤语法障碍。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。
除了预习课本外，还有要求学生拓展英语课外阅读，教师还可以根据学生的英语水平，指导学生选择与自身英语水平相适应的英语课外读物。基本上要做到人人都进行课外阅读，初中学生一般都选择富有知识性、趣味性的语篇阅读书本。例如，在初一年级，我指导学生以对话朗读以及简单的诵读为主，从初二下学期开始，我鼓励学生大量进行课外阅读短文，由简易的趣味短文、科技小知识到有关英语国家的文化背景知识等语篇材料，要求泛读与精读相结合，让同学们的英语阅读从量的积累到质的飞跃，从而形成良好的语感。多年的实践发现，这样的做法确实是行之有效的，既拓宽了学生的视野，增强了跨文化意识，又丰富了英语词汇量，真正提高了学生的英语水平。
四、英语课堂的合作学习要真正起到效果
合作学习是为了集众人的智慧，解决自主学习过程中遇到的难点。合作学习要能真正把难的问题解决，不能流于形式，看上去课堂气氛活跃，实则收效甚微，这是浪费时间的课堂。因此，英语课堂的合作学习要真正起到效果，提高合作学习的有效性是关键。首先，培养学生的合作意识，有些学生以自我为中心，没有也他人合作的良好习惯，作为英语教师，我们应鼓励学生积极参与小组讨论，要有团结合作的精神。讨论前，我们要留给学生足够的阅读时间，并鼓励学生在讨论中说出自己独特的英语阅读感受。另外，教师也要指导学生合作学习，要放下“师道尊严”、“权威心理”，积极参与到学生当中去，为学生的合作学习起到榜样效应，这样一方面能及时了解学生的学习过程与策略；另一方面，给学生一种无形的期望，激励学生积极探讨、交流，提高合作的效率，促进全体学生英语水平的提高。
教学是一门艺术，要坚持以学生为本的理念，把课堂还给学生，让学生自己学会学习。教师在教学中要注重学生自主能动性的发挥，给学生创设一种主动探究、积极进取、自主学习的课堂氛围，从而开启学生自主学习的大门，真正提高学生的英语水平。