论文部分内容阅读
【摘 要】“生命教育”主要是从生命的价值观，热爱生命、尊重生命、乐观人生以及敬畏生命等角度入手，它是思想道德建设中的重要内容之一。小学语文学科中有很多题材的课文，与生命教育有着密切的联系，另外，语文课堂教学活动和比赛的创编，也是教师实施生命教育的肥沃土壤。基于此，本文提出了小学语文学科渗透“生命教育”的假设，希望对同仁有所帮助。
【关键词】小学语文;生命教育;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.127
人的生命只有一次，保尔·柯察金说过，“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧！”所以每个人都应当热爱生命，尊重生命，敬畏生命，在有限的生命活动期限间，做出一生中最有意义和价值的事情。这就是我们实施“生命教育”的初衷。小学是人生中学习的一个重要起点，因此，我们应当贯彻素质教育“以生为本”的理念，重视对小学生实施语文学科生命教育的启发和引导，以下就是笔者的一些粗浅看法。
一、在小学语文学科渗透生命教育的重要意义
从当前的教育形势来看，对小学生实施生命教育是非常有必要的。首先，实施生命教育，可以有效避免青少年因为各种负面情绪而导致的轻生念头。比如，近几年我们从国内各大新闻媒体中看到的一些社会现象，青少年不堪忍受校园暴力、家庭暴力或者是课业负担，而选择轻生的现象，其实或许这些困难真的对于他们来说是一种非常大的心理负担，但只要沟通及时，救助精确，还是可以重新燃起他们对于生命、对生活的热爱。其次，实施小学语文生命教育的渗透，也是推动未成年人思想道德建设行之有效的方式之一。众所周知，生命教育是思想道德建设中的一项重要组成部分，而强化学生的思想道德建设，不仅是促使学生健康成长的需要，也是优化素质教育质量的重要内容。语文学科的多篇课文，以及课时结构上的教学优势，都是我们实施生命教育的立足点。因此，把握好教学的机遇，探索生命教育渗透的有效方法是十分迫切的。
二、结合语文学科，渗透生命教育的具体方法
（一）结合优秀励志故事，培养学生生命意识
小学语文新课程改革提出的“三维教学目标”中明确了学生“情感”、“态度”和“价值观”的重要教学指导要求。而“生命教育”则完全符合了“三维教学目标”，它可以让学生对生活更加热爱，形成积极的求知态度，以及正确的价值取向。而为了实现这一教学目标，笔者认为，我们可以对小学生宣讲一些名人名家优秀的励志故事，比如，同疾病做斗争的知名物理学家霍金，他虽然身患严重的肌萎缩性脊髓侧索硬化症，但是它对物理学的探索依旧从未停止，他的《时间简史》、《大设计》、《我的简史》等作品受到很多人认可;其次，还有同样被疾病折磨的张海迪，以及著名作家史铁生，等等。但是，或许他们从一开始也有过抱怨，也有过放弃，而最终却通过强大心理素质度过了难关，成就了自己人生中的辉煌。教师通过讲说这些励志故事，一方面可以勉励学生，另一方面，也可以鼓励自己，促使小学生形成不怕困难，勇抗挫折，热爱生命，珍惜生命的意识和品质。
（二）结合语文课文，指导学生树立正确价值观
其实小学语文教材中也有很多关于生命教育类的主题课文，比如，《爬山虎的脚》，作者就是通过描写生活中一个不起眼的小生命——爬山虎，而表现了生命的顽强和不屈。因为，从一开始我们都容易忽视这株幼小的生命，但是当它爬满整面墙壁时，就改变了人们对它的看法。再如课文《落花生》，作者也是借助了借物喻人，托物言志的方式，赞美了像花生一样的人，这种人外表平淡无奇，但是却在一直给人们提供着基本的朴实需求，用来勉励学生做一个外表默默无闻，内心甘于奉献的人是再合适不过了。此外，在教学《倔强的小红军》一课时，我们也可以通过启发和引导让学生们体会到革命前辈对革命战争英勇无畏，乐观向上的积极态度，更可以就此對小学生宣扬革命的爱国主义价值观念，让小学生将来成长为国家的栋梁之才，建设我们的祖国。
（三）组织多元课内、外活动，拓展生命意义
兴趣是最好的老师，结合语文学科进行生命教育的渗透，也不一定要一本正经的“讲道理”，因为总是向学生讲解理论，并不符合儿童的认知特点和规律。因此，我们可以尝试组织一些课内或者课外性质的语文教学活动，拓展和延伸学生生命教育的意义和价值。著名思想家泰戈尔曾经说过：“教育的目的是向人类传递生命的气息。”，而具体的教学实施方法，其一，笔者认为，可以组织课内的语文写作活动，让学生通过回忆的方式，写作一篇关于“生活中最有意义”的一件事情，比如，有的学生回忆了父母带领自己去到西藏看到了一望无际的草原和清澈的小河，以及蓝天下奔跑的牛羊，感觉到生活是非常的美好，从而加深了对生活的热爱之情。还有的学生回忆的是学校组织自己到郊外义务植树，在看到满眼的沙尘和手中的幼苗之后，感受到保护环境，珍惜脚底下的绿草的意义，从而多了一份对绿色生命的热爱和敬畏之情。此外，基于青少年对于新鲜、热闹的追求心理，笔者认为我们还可以继续探索和发现其他形式的语文的特色教学活动，让生命教育在实践中得到渗透，唤醒学生的生命意识。
综上，生命诚可贵，每个人都只有一次，但却会因为每个人所作出的不同行为而具有不同社会影响力，有的人被世界铭记，而有的人则默默归于尘土，何为？这一问题留给学生思考，帮助他们感悟生命的意义和价值。
参考文献
[1]罗淑群. 初中语文教学渗透环境教育的实践研究[D].广西师范大学，2012.
[2]李云飞.基于生命教育理念的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018（32）.
【关键词】小学语文;生命教育;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.127
人的生命只有一次，保尔·柯察金说过，“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧！”所以每个人都应当热爱生命，尊重生命，敬畏生命，在有限的生命活动期限间，做出一生中最有意义和价值的事情。这就是我们实施“生命教育”的初衷。小学是人生中学习的一个重要起点，因此，我们应当贯彻素质教育“以生为本”的理念，重视对小学生实施语文学科生命教育的启发和引导，以下就是笔者的一些粗浅看法。
一、在小学语文学科渗透生命教育的重要意义
从当前的教育形势来看，对小学生实施生命教育是非常有必要的。首先，实施生命教育，可以有效避免青少年因为各种负面情绪而导致的轻生念头。比如，近几年我们从国内各大新闻媒体中看到的一些社会现象，青少年不堪忍受校园暴力、家庭暴力或者是课业负担，而选择轻生的现象，其实或许这些困难真的对于他们来说是一种非常大的心理负担，但只要沟通及时，救助精确，还是可以重新燃起他们对于生命、对生活的热爱。其次，实施小学语文生命教育的渗透，也是推动未成年人思想道德建设行之有效的方式之一。众所周知，生命教育是思想道德建设中的一项重要组成部分，而强化学生的思想道德建设，不仅是促使学生健康成长的需要，也是优化素质教育质量的重要内容。语文学科的多篇课文，以及课时结构上的教学优势，都是我们实施生命教育的立足点。因此，把握好教学的机遇，探索生命教育渗透的有效方法是十分迫切的。
二、结合语文学科，渗透生命教育的具体方法
（一）结合优秀励志故事，培养学生生命意识
小学语文新课程改革提出的“三维教学目标”中明确了学生“情感”、“态度”和“价值观”的重要教学指导要求。而“生命教育”则完全符合了“三维教学目标”，它可以让学生对生活更加热爱，形成积极的求知态度，以及正确的价值取向。而为了实现这一教学目标，笔者认为，我们可以对小学生宣讲一些名人名家优秀的励志故事，比如，同疾病做斗争的知名物理学家霍金，他虽然身患严重的肌萎缩性脊髓侧索硬化症，但是它对物理学的探索依旧从未停止，他的《时间简史》、《大设计》、《我的简史》等作品受到很多人认可;其次，还有同样被疾病折磨的张海迪，以及著名作家史铁生，等等。但是，或许他们从一开始也有过抱怨，也有过放弃，而最终却通过强大心理素质度过了难关，成就了自己人生中的辉煌。教师通过讲说这些励志故事，一方面可以勉励学生，另一方面，也可以鼓励自己，促使小学生形成不怕困难，勇抗挫折，热爱生命，珍惜生命的意识和品质。
（二）结合语文课文，指导学生树立正确价值观
其实小学语文教材中也有很多关于生命教育类的主题课文，比如，《爬山虎的脚》，作者就是通过描写生活中一个不起眼的小生命——爬山虎，而表现了生命的顽强和不屈。因为，从一开始我们都容易忽视这株幼小的生命，但是当它爬满整面墙壁时，就改变了人们对它的看法。再如课文《落花生》，作者也是借助了借物喻人，托物言志的方式，赞美了像花生一样的人，这种人外表平淡无奇，但是却在一直给人们提供着基本的朴实需求，用来勉励学生做一个外表默默无闻，内心甘于奉献的人是再合适不过了。此外，在教学《倔强的小红军》一课时，我们也可以通过启发和引导让学生们体会到革命前辈对革命战争英勇无畏，乐观向上的积极态度，更可以就此對小学生宣扬革命的爱国主义价值观念，让小学生将来成长为国家的栋梁之才，建设我们的祖国。
（三）组织多元课内、外活动，拓展生命意义
兴趣是最好的老师，结合语文学科进行生命教育的渗透，也不一定要一本正经的“讲道理”，因为总是向学生讲解理论，并不符合儿童的认知特点和规律。因此，我们可以尝试组织一些课内或者课外性质的语文教学活动，拓展和延伸学生生命教育的意义和价值。著名思想家泰戈尔曾经说过：“教育的目的是向人类传递生命的气息。”，而具体的教学实施方法，其一，笔者认为，可以组织课内的语文写作活动，让学生通过回忆的方式，写作一篇关于“生活中最有意义”的一件事情，比如，有的学生回忆了父母带领自己去到西藏看到了一望无际的草原和清澈的小河，以及蓝天下奔跑的牛羊，感觉到生活是非常的美好，从而加深了对生活的热爱之情。还有的学生回忆的是学校组织自己到郊外义务植树，在看到满眼的沙尘和手中的幼苗之后，感受到保护环境，珍惜脚底下的绿草的意义，从而多了一份对绿色生命的热爱和敬畏之情。此外，基于青少年对于新鲜、热闹的追求心理，笔者认为我们还可以继续探索和发现其他形式的语文的特色教学活动，让生命教育在实践中得到渗透，唤醒学生的生命意识。
综上，生命诚可贵，每个人都只有一次，但却会因为每个人所作出的不同行为而具有不同社会影响力，有的人被世界铭记，而有的人则默默归于尘土，何为？这一问题留给学生思考，帮助他们感悟生命的意义和价值。
参考文献
[1]罗淑群. 初中语文教学渗透环境教育的实践研究[D].广西师范大学，2012.
[2]李云飞.基于生命教育理念的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018（32）.