摘要：审题是解决数学问题的基础和先导。从低年级开始，教师就应注重培养学生的审题能力，采取多种方式帮助学生养成良好的审题习惯，提高他们的审题技巧，进而提高他们的解题能力。
　　关键词：小学生 数学 审题能力 技巧
　　我是一名小学数学教师，在多年的教学中，我发现不少小学低年级学生在自主作业时经常无从下手。造成这种现象的主要原因就是低年级学生的审题能力不强。
　　审题是解决问题的基础和先导，学生应准确找出已知条件和要求，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，这样才能为正确分析数量关系和为解答应用题创造良好的前提条件。具体来说，学生要运用好读题、观察、操作三大技巧。
　　一、认真读题，确定关键字词
　　对数学语言理解能力不强的低年级学生而言，培养他们认真读题的能力和习惯非常重要。这不仅是学生正确理解题意的基础，也是学生正确解决问题的根本保证。我曾调查过本班学生的读题能力，发现班上能一字不错地理解题目的学生少之又少。对于“一共”“还剩”“多多少”“少多少”……这样的词语，很多学生想当然地直接列出或加、或减的算式，结果答案就错了。
　　针对这种现象，教师应有目的、有计划地分三个步骤来训练学生的读题能力：
　　第一个步骤，要求学生先读通句子，不漏字、不添字、不读错字，做到“字字出声慢读题”。如“哥哥有15本书，比弟弟多8本，弟弟有多少本书？”这道题目，学生在读题时就要弄清楚到底是谁多谁少。学生只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意，这是解题的基础。
　　第二个步骤，训练学生独立朗读题目，而且要求学生每道题至少读三遍。其目的是让学生感知到读熟题能帮助自己理解题意，从而明白正确读题的重要性。
　　第三个步骤，训练学生养成边读边想的良好习惯，这一步骤也应贯穿于中高段的数学课堂教学中。教师应要求学生一读题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找出关键，并做好记号。并且要求学生必须边读、边想、边找关键词。这样一来，就能自然而然地实现教学的预期目的。
　　二、仔细观察，寻找有效信息
　　小学低年级阶段的题目都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，所以教师必须有意识地培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
　　如在一年级上册第六页《比多少》一课中，教师出示了课本中的主题图，问学生：“你们看到了什么？”学生们踊跃发言，有的学生说：“看到了青青的草地。”有的学生说：“看到了小猪。”……各种回答都有，这就说明教师的提问没有针对性，学生没有找到有效信息。如果教师这样导入：“同学们，在这幅美丽的图画中有哪几种小动物呢？”这样就能把学生的注意力吸引到有价值的信息上。慢慢地，学生就学会了从数学的角度来观察画面，寻找有效的数学信息来解决实际问题。
　　三、动手动脑，以操作促理解
　　形象思维是抽象思维的最好补充，教师应尽早训练学生打草稿的习惯，让学生感受到折折剪剪、画画点点等动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。如“有9个小朋友排队，从前面数小华排在第3个，从后面数小明排在第4个，请问小华和小明的中间有几个小朋友？”这道题目中，教师可以根据问题的信息，指导学生画图，“○○小华○○小明○○○”，使学生立刻就理解了题目的意思。可见，要想培养学生的审题习惯，教师必须充分调动学生的口、眼、耳、手，做到口到、眼到、心到。
　　为了提高低年级学生的审题能力，教师应从多方面入手，在教学中，不断寻找适合的方式方法，多渠道、多角度地教会学生认真审题的习惯和技巧，并运用已学到的数学、语文及生活知识，读熟题目、读顺语句、弄清题意，最终正确解答问题，为他们进入中、高年级的学习打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2008.
　　[2]陈旭远.新课程，新理念[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
　　[3]华应龙.个性化作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2009.
　　（作者单位：江西省上饶市逸夫小学）