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【摘要】当前独立学院人才培养目标与师资队伍建设存在明显突出矛盾，本文以基础力学课程为背景，分析课程师资队伍建设中存在的问题，并从产学研平台构建、工程实训和学历深造等多方面提出了对策，为独立学院师资队伍建设提供借鉴作用。
【关键词】独立学院 基础力学 师资队伍
【基金项目】江西省教改课题（JXJG-12-81-1）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0229-02
独立学院的出现是我国高等教育的一个重大改革和进步，顺应了高等教育从“精英教育”到“大众化”教育的转变，经过十余年的快速发展，独立学院已成为我国高级应用型人才培养的重要基地。基础力学做为工科专业基础课程，对工科专业人才培养目标的实现起到重要的影响，但基础力学的教学质量不理想，影响基础力学教学质量因素多，师资队伍是主要因素之一，如何提升师资队伍的教学能力，已经成为各独立学院迫在眉睫的问题。本文以江西理工大学应用科学学院为例，探索基础力学师资队伍建设的途径，为独立学院师资队伍能力提升提供借鉴。
1.基础力学课程师资队伍现状
①独立学院处在发展的初期阶段，在用人制度和教师人事管理方面仍存在一些制度性障碍，使独立学院教师在保险政策、薪酬待遇等方面的待遇迥异于普通公办学校的教师，这在一定程度上导致了部分教师以独立学院作为其职业发展的跳板，对学校缺乏应有的归宿感，对学生缺乏责任心，平时工作忙于应付检查，甚至有些教师消极工作，在师生中间形成一定的负面影响，不利于教学质量的提升。
②由于独立学院是新办院校，且因招生规模不断扩大，引进了大量的应届硕士研究生和少量的本科生，这些青年教师大多数是非师范院校的毕业生，教学经验较缺乏，却承担着学校绝大部分的教学任务，以江西理工大学应用科学学院为例，基础力学课程教师共4名，所学专业分别为岩土工程、采矿工程和结构工程，在35至40岁之间，具有高级职称教师1名，其余为中级职称。从教师构成看，教师优劣势较突出，劣势体现在教师队伍偏年轻，没有教育教学的背景，非力学科班出身；优势体现在这些教师所学专业与力学紧密联系，有利于开展工程案例教学。因此，对于这样的教师队伍，学校需对其开展教育理论和教学技能方面的培训，使其快速成长为中坚力量。
③教师实践能力不够。传统的教育教学过程中，教师偏重于理论教学，实践能力弱，这一特征明显与独立学院培养地方社会和经济发展所亟需的应用型人才的目标相背离；同时，绝大部分年轻教师大多数是直接从学校走向学校的，普遍缺乏专业实践、实验设计、课程设计的指导能力，缺乏教育教学经验和实践经验，而实践经验的不足又使得青年教师在教学过程中偏重理论性教学，对学生解决实际问题和知识应用等能力的培养有所欠缺，不利于独立学院应用型人才培养目标的实现。
④力学教师科研能力水平不高。目前独立学院的教师，甚至部分领导对科研工作在教育教学中的重要性认识不够，教师认为科学研究属于研究型的高校和科研机构的事情；同时独立学院大部分教师为年轻人，一部分青年教师科研意识较淡薄，缺乏动力；另一部分青年教师有动力和压力，但由于学院教师结构本身失衡，以硕士研究生毕业为主，高端技术人才少，学术氛围不浓，缺乏科研团队和学科带头人的传帮带与指导，科研能力难以提升。
2.基础力学课程师资队伍建设措施
①学院积极构建产学研平台，我院和安庆铜矿、龙桥铁矿和金山金矿等建立了紧密的产学研合作关系，并签订了多项技术攻关课题，研究内容均是力学知识深层次的工程应用。基础力学教师均作为课题组成员，依据课题的研究内容，共同合作完成课题研究的具体任务。通过对企业课题的研究，提高教师专业知识、学术水平和科研能力，增加其工程实践能力，对于提高本科教学质量作用明显。
②选派教师参加课程培训或工程实训。学院积极鼓励教师参加课程培训，在此期间，我们学院部分基础力学课程教师参加了力学课程的培训，培训形式有网络培训和面对面培训，通过培训基础力学课程教师受益匪浅，一方面学习老教授课堂的掌控技巧和教学方法，另一方面也学习了老教授他们对基础力学课程内容深浅的把控程度，通过培训基础力学课程教师受益匪浅。于此同时，青年教师工程实训是提高教师工程实践能力的主要途径，我院十分重视这项工作，为使这项目工作有序开展，专门研究出台了有关青年教学工程实训的文件。
③积极鼓励青年教师进一步深造，提高完善自身的力学专业水平，我们学院选派张友锋老师攻读北京科技大学的工程力学专业博士学位，这有利于提升我们学院基础力学教师队伍的业务水平。
参考文献：
[1]李大胜，江青艳，库夭梅.产学研合作办学与创新型人才培养[J].高教探索，2007，（5）：60-62.
[2]蔡静，吴维俊.独立学院师资队伍建设与人才培养目标的冲突及其破解[J].浙江树人大学学报，2015，（5）：17-22.
作者简介：
江文武（1975-），男，汉族，浙江松阳人，副教授，博士，主要从事基础力学课程教学工作。
【关键词】独立学院 基础力学 师资队伍
【基金项目】江西省教改课题（JXJG-12-81-1）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0229-02
独立学院的出现是我国高等教育的一个重大改革和进步，顺应了高等教育从“精英教育”到“大众化”教育的转变，经过十余年的快速发展，独立学院已成为我国高级应用型人才培养的重要基地。基础力学做为工科专业基础课程，对工科专业人才培养目标的实现起到重要的影响，但基础力学的教学质量不理想，影响基础力学教学质量因素多，师资队伍是主要因素之一，如何提升师资队伍的教学能力，已经成为各独立学院迫在眉睫的问题。本文以江西理工大学应用科学学院为例，探索基础力学师资队伍建设的途径，为独立学院师资队伍能力提升提供借鉴。
1.基础力学课程师资队伍现状
①独立学院处在发展的初期阶段，在用人制度和教师人事管理方面仍存在一些制度性障碍，使独立学院教师在保险政策、薪酬待遇等方面的待遇迥异于普通公办学校的教师，这在一定程度上导致了部分教师以独立学院作为其职业发展的跳板，对学校缺乏应有的归宿感，对学生缺乏责任心，平时工作忙于应付检查，甚至有些教师消极工作，在师生中间形成一定的负面影响，不利于教学质量的提升。
②由于独立学院是新办院校，且因招生规模不断扩大，引进了大量的应届硕士研究生和少量的本科生，这些青年教师大多数是非师范院校的毕业生，教学经验较缺乏，却承担着学校绝大部分的教学任务，以江西理工大学应用科学学院为例，基础力学课程教师共4名，所学专业分别为岩土工程、采矿工程和结构工程，在35至40岁之间，具有高级职称教师1名，其余为中级职称。从教师构成看，教师优劣势较突出，劣势体现在教师队伍偏年轻，没有教育教学的背景，非力学科班出身；优势体现在这些教师所学专业与力学紧密联系，有利于开展工程案例教学。因此，对于这样的教师队伍，学校需对其开展教育理论和教学技能方面的培训，使其快速成长为中坚力量。
③教师实践能力不够。传统的教育教学过程中，教师偏重于理论教学，实践能力弱，这一特征明显与独立学院培养地方社会和经济发展所亟需的应用型人才的目标相背离；同时，绝大部分年轻教师大多数是直接从学校走向学校的，普遍缺乏专业实践、实验设计、课程设计的指导能力，缺乏教育教学经验和实践经验，而实践经验的不足又使得青年教师在教学过程中偏重理论性教学，对学生解决实际问题和知识应用等能力的培养有所欠缺，不利于独立学院应用型人才培养目标的实现。
④力学教师科研能力水平不高。目前独立学院的教师，甚至部分领导对科研工作在教育教学中的重要性认识不够，教师认为科学研究属于研究型的高校和科研机构的事情；同时独立学院大部分教师为年轻人，一部分青年教师科研意识较淡薄，缺乏动力；另一部分青年教师有动力和压力，但由于学院教师结构本身失衡，以硕士研究生毕业为主，高端技术人才少，学术氛围不浓，缺乏科研团队和学科带头人的传帮带与指导，科研能力难以提升。
2.基础力学课程师资队伍建设措施
①学院积极构建产学研平台，我院和安庆铜矿、龙桥铁矿和金山金矿等建立了紧密的产学研合作关系，并签订了多项技术攻关课题，研究内容均是力学知识深层次的工程应用。基础力学教师均作为课题组成员，依据课题的研究内容，共同合作完成课题研究的具体任务。通过对企业课题的研究，提高教师专业知识、学术水平和科研能力，增加其工程实践能力，对于提高本科教学质量作用明显。
②选派教师参加课程培训或工程实训。学院积极鼓励教师参加课程培训，在此期间，我们学院部分基础力学课程教师参加了力学课程的培训，培训形式有网络培训和面对面培训，通过培训基础力学课程教师受益匪浅，一方面学习老教授课堂的掌控技巧和教学方法，另一方面也学习了老教授他们对基础力学课程内容深浅的把控程度，通过培训基础力学课程教师受益匪浅。于此同时，青年教师工程实训是提高教师工程实践能力的主要途径，我院十分重视这项工作，为使这项目工作有序开展，专门研究出台了有关青年教学工程实训的文件。
③积极鼓励青年教师进一步深造，提高完善自身的力学专业水平，我们学院选派张友锋老师攻读北京科技大学的工程力学专业博士学位，这有利于提升我们学院基础力学教师队伍的业务水平。
参考文献：
[1]李大胜，江青艳，库夭梅.产学研合作办学与创新型人才培养[J].高教探索，2007，（5）：60-62.
[2]蔡静，吴维俊.独立学院师资队伍建设与人才培养目标的冲突及其破解[J].浙江树人大学学报，2015，（5）：17-22.
作者简介：
江文武（1975-），男，汉族，浙江松阳人，副教授，博士，主要从事基础力学课程教学工作。