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摘 要：自广东省实行听说考试以来，各高中学校英语教师、学生试图通过大量的听说训练来提高听说成绩，但考生最终所取得的成绩与所付出的时间与精力不成正比，因此，如何高效地提高学生的听说成绩与能力已成为高中英语教师亟须解决的问题。本文试图通过一节英语听说课实例来详细阐述《新概念英语》在高中英语听说训练中的实际运用，为英语听说训练提供一种新的思路与做法。
关键词：新概念英语；听说训练；听说技巧
1.问题的提出
根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，2011年开始广东省普通高考英语科实行笔试与听说考试，其中笔试成绩满分135分，听说考试卷面成绩（满分60分），折合后满分15分。
广东听说考试题型分为Part A Reading aloud（模仿朗读），Part B Role play（角色扮演）以及Part C Retelling（故事复述）三部分，分值分别为20分、16分、24分。Part A Reading aloud，要求考生观看一段大约一分钟的片段，然后模仿训练。完成训练之后考生开始模仿朗读。Part B Role Play（角色扮演），要求考生观看一段大约两分钟的片段，明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务。看完片段之后首先根据中文提示，准备20秒钟后用英语提出三个问题；然后计算机向考生提出五个问题，考生必须根据自己所听到的内容（包括片段和计算机的回答两部分）回答问题。Part C Retelling（故事复述），要求考生先听一段大约两分钟的独白，录音播放两遍。考生准备一分钟之后开始复述所听的内容。要求考生尽可能使用自己的语言复述，而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点（广东省教育考试院 2016）。
自广东省实行听说考试以来，各高中学校英语教师、学生在听说训练上所投入的时间与精力远远不及在笔试考试题型上的投入，其主要原因为：（1）听说考试训练所投入的时间与最终的成绩不成正比。（2）听说训练所使用的材料往往难度较大且质量不高，备考效率低下。（3）缺乏听说训练所需的设备与技术。因此在高三的复习备考中，英语教师将教学重心与重点放在笔试题型的训练上，而听说考试的复习备考往往都是在每年3月份听说考试正式开考前的几周时间里进行突击训练，这样的训练也仅仅是让学生熟悉考试题型及考试步骤，很难真正提高学生最终的听说考试成绩。对于英语基础薄弱的高三学生而言则更难拿到满意的分数。笔者所在的学校，学生整体英语水平较低，从近几年的高考听说成绩来看，全校整体平均分在7～8分。学生听说成绩不理想的原因在于缺乏系统、有针对性的训练。因此，选择合适的训练素材、提高学生的听说能力与成绩是高三英语教师亟待解决的问题。笔者结合自己所在學校学生的实际情况，对《新概念英语》第二册进行重新梳理与设计，通过实际的课堂操作与实践训练，发现该训练模式能有效激发学生听说训练的兴趣，提高学生参与听说课堂活动的积极性，有效地提高了听说备考的效率。
2.《新概念英语》教材简介
《新概念英语》是一套闻名世界的教材。它为英语学习者提供了一个完整、科学的英语学习体系。不仅所选文章精炼有趣、原汁原味，而且整套材料对于学生提高词汇、语法、口语、阅读、写作等基本技能有着极大的帮助。因此，《新概念英语》已经成为英语学习者不可缺少的学习材料。
3.《新概念英语》在听说训练中的实际运用
《新概念英语》所选文章短小幽默，故事性强且文章朗读者为外籍专家，语音语调规范地道，可模仿性强。因此，该套教材是学生听说训练的首选资源。笔者结合具体课例，详细阐述《新概念英语》在听说训练中的实际运用。
本课例选自《新概念英语》第二册第1课A Private Conversation（私人谈话）。该文是一篇记叙文，主要记叙了作者在剧院的一次遭遇。文章短小精悍，录音长度只有1分19秒，但故事却非常精彩有趣，极大地提高了学生主动参与课堂的积极性。具体课堂实例如下：
Step 1： New words（新词）
在听录音前让学生学习掌握文章中所涉及的一些新词。
设计意图：在听录音前首先让学生扫清词汇障碍，这样才能使接下来的听说更加顺畅，提高学生的课文理解力。
Step 2： Asking and answering（问答）
该部分为问答环节，在听第一遍录音前给学生列出when、where、who、what、how等信息词，要求学生在听录音过程中获取以上信息点，接下来要求学生根据所听内容将所给的中文句子翻译成英文。在学生听第二遍录音前，浏览所给出的5个问题，录音结束后要求学生针对所列出的问题进行回答。
设计意图：该环节的设计与现行听说考试中的Part B Role play部分相似，旨在训练学生获取信息的能力。该训练与听说考试考查要求一致，即要求考生听懂所熟悉话题的简单独白和对话。考生能达到：（1）理解主旨和要义；（2）获取具体的、事实性信息；（3）对所听内容作出推断；（4）理解说话者的意图、观点和态度。因此，这样的训练能结合考查要求，对内容设计进行适当的调整，从而达到了听说考试的考查要求（广东省教育考试院2016）。
在听第一遍录音时要求学生能够在听完录音后获取文章中的基本信息点，了解文章大意。在听第二遍录音时要求学生能根据所听到的内容回答相关问题。每次听录音前给学生布置不同的任务，使学生在听的过程中准确、有针对性地获取必要信息，培养学生获取信息的能力。
Step 3： Retelling the story（故事复述）
在听完两遍录音后，该环节主要让学生复述故事。要求学生在有限的时间内将所听到的关键信息进行梳理，再根据头脑中的记忆进行句子的拓展与复现，最终用自己的语言复述整个故事。
设计意图：该环节的设计与听说考试中的Part C Retelling the story环节相符合。该环节着重考查学生的信息获取能力、总结归纳能力以及口头表达能力，是英语学习者须达到的基本目标层次。 Step 4： Reading aloud（模仿朗读）
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的教学建议中明确提出：“教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，促进学生的课堂学习。”（教育部 2003）。因此，在完成故事复述部分之后，为了加深学生对于课文的印象与理解，同时也为了提高学生的模仿朗读能力、丰富教学活动、提高课堂教学效率，在该环节首先要求学生观看视频动画、注意朗读者的语音语调，单词的连读、弱读等朗读技巧。然后，在学生看完视频动画后，要求学生对照文章字幕进行模仿朗读。
设计意图：该部分的活动设计与听说考试中的Part A Reading aloud（模仿朗读）设计一致，重点考查学生的模仿朗读能力，从而达到语音语调自然，重视英语语音语调、重音及连读、弱读等朗读技巧的培养，从而达到《课程标准》中语言知识的九级语音目标要求：能运用恰当的语调、节奏和重音变化等手段有效地表达不同的语意和态度等交流意图（教育部 2003）。
4.《新概念英语》在听说训练设计与运用中应注意的问题
4 . 1 所选文章应符合学生的实际英语水平
《课程标准》中关于口语技能的教学中明确指出，听说材料选择应为真实语境中的话语，与学生水平相当，贴近学生生活，有利于学生参与、合作，具有趣味性和真实性，有利于口语交际和表达（教育部 2003）。因此在听说训练中只有所选训练材料难度适当，材料故事性强，幽默有趣才能激发学生的学习兴趣，使学生完全参与到课堂活动中来，从而提高听说训练的针对性与训练效率。
4 . 2 课堂活动形式应丰富多样，提高学生的参与度
为了提高学生参与课堂的积极性，在课堂活动设计上可以增加小組讨论、小组竞赛、学生互评等课堂活动，从而提高学生课堂的参与度。在笔者所实施的听说教学中，笔者将小组竞赛融入听说课堂活动，通过奖励虚拟金币、抢虚拟红包等形式提高学生的参与积极性，课堂教学效果好，学生参与热情高。
4 . 3 针对学生情况调整听说训练题目顺序
《课程标准》的教学建议部分明确提出：“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务”（教育部 2003）。在现行的广东听说考试中，题目考查的顺序依次为：Reading aloud（模仿朗读）→Role play（角色扮演）→Retelling the story（故事复述）。在实际训练中，由于各环节所选素材为同一篇文章，因此在活动设计过程中应将考查顺序进行调整。从课堂效果来看，这样的调整更能激发学生的训练热情与参与积极性。
4 . 4 重视学生听说技巧的培养
在听说训练中教师应重视学生听说技巧的训练。在本课例中，学生在听第一遍录音时，笔者要求学生重点关注when、where、who、what、how等重点信息词，从而使学生获取事实与信息时更有针对性；在文章复述部分着重培养学生及时捕捉并记录核心词汇与信息的技巧，最后再将所获取的信息点进行拓展，完善原文信息点，为文章复述环节做好充分准备。
4 . 5 重视学生情感态度价值观的教育
在听说训练中，教师往往只重视学生听说能力与技巧的培养与训练，忽视了学生情感态度价值观的教育。适时利用课本素材对学生进行情感态度价值观的教育会收到良好的效果。在本节课结束后，教师再利用简短的时间询问学生本节课的收获。该环节既是对课堂的总结与概括，也是对学生进行公民意识教育的良好契机，教育学生在公共场合应注意个人的言行举止，不要因为个人的不文明行为而影响他人，在日常生活中做一个文明有礼的合格公民。
5.结束语
只有结合学生实际，设计适合学生英语水平的听说课，才能真正提高学生训练的针对性与有效性。只有不断丰富教学活动与内容，才能真正激发学生参与课堂的积极性与热情。本节课是笔者探究英语听说训练的一次新尝试，希望通过不断的实践教学使听说训练活动更丰富多样，更有针对性，从而使学生的听说训练达到事半功倍的效果。
参考文献
亚历山大（L.G.Alexander），何其莘.1997.新概念英语第二册[M].北京：外语教学与研究出版社.
中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.
关键词：新概念英语；听说训练；听说技巧
1.问题的提出
根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，2011年开始广东省普通高考英语科实行笔试与听说考试，其中笔试成绩满分135分，听说考试卷面成绩（满分60分），折合后满分15分。
广东听说考试题型分为Part A Reading aloud（模仿朗读），Part B Role play（角色扮演）以及Part C Retelling（故事复述）三部分，分值分别为20分、16分、24分。Part A Reading aloud，要求考生观看一段大约一分钟的片段，然后模仿训练。完成训练之后考生开始模仿朗读。Part B Role Play（角色扮演），要求考生观看一段大约两分钟的片段，明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务。看完片段之后首先根据中文提示，准备20秒钟后用英语提出三个问题；然后计算机向考生提出五个问题，考生必须根据自己所听到的内容（包括片段和计算机的回答两部分）回答问题。Part C Retelling（故事复述），要求考生先听一段大约两分钟的独白，录音播放两遍。考生准备一分钟之后开始复述所听的内容。要求考生尽可能使用自己的语言复述，而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点（广东省教育考试院 2016）。
自广东省实行听说考试以来，各高中学校英语教师、学生在听说训练上所投入的时间与精力远远不及在笔试考试题型上的投入，其主要原因为：（1）听说考试训练所投入的时间与最终的成绩不成正比。（2）听说训练所使用的材料往往难度较大且质量不高，备考效率低下。（3）缺乏听说训练所需的设备与技术。因此在高三的复习备考中，英语教师将教学重心与重点放在笔试题型的训练上，而听说考试的复习备考往往都是在每年3月份听说考试正式开考前的几周时间里进行突击训练，这样的训练也仅仅是让学生熟悉考试题型及考试步骤，很难真正提高学生最终的听说考试成绩。对于英语基础薄弱的高三学生而言则更难拿到满意的分数。笔者所在的学校，学生整体英语水平较低，从近几年的高考听说成绩来看，全校整体平均分在7～8分。学生听说成绩不理想的原因在于缺乏系统、有针对性的训练。因此，选择合适的训练素材、提高学生的听说能力与成绩是高三英语教师亟待解决的问题。笔者结合自己所在學校学生的实际情况，对《新概念英语》第二册进行重新梳理与设计，通过实际的课堂操作与实践训练，发现该训练模式能有效激发学生听说训练的兴趣，提高学生参与听说课堂活动的积极性，有效地提高了听说备考的效率。
2.《新概念英语》教材简介
《新概念英语》是一套闻名世界的教材。它为英语学习者提供了一个完整、科学的英语学习体系。不仅所选文章精炼有趣、原汁原味，而且整套材料对于学生提高词汇、语法、口语、阅读、写作等基本技能有着极大的帮助。因此，《新概念英语》已经成为英语学习者不可缺少的学习材料。
3.《新概念英语》在听说训练中的实际运用
《新概念英语》所选文章短小幽默，故事性强且文章朗读者为外籍专家，语音语调规范地道，可模仿性强。因此，该套教材是学生听说训练的首选资源。笔者结合具体课例，详细阐述《新概念英语》在听说训练中的实际运用。
本课例选自《新概念英语》第二册第1课A Private Conversation（私人谈话）。该文是一篇记叙文，主要记叙了作者在剧院的一次遭遇。文章短小精悍，录音长度只有1分19秒，但故事却非常精彩有趣，极大地提高了学生主动参与课堂的积极性。具体课堂实例如下：
Step 1： New words（新词）
在听录音前让学生学习掌握文章中所涉及的一些新词。
设计意图：在听录音前首先让学生扫清词汇障碍，这样才能使接下来的听说更加顺畅，提高学生的课文理解力。
Step 2： Asking and answering（问答）
该部分为问答环节，在听第一遍录音前给学生列出when、where、who、what、how等信息词，要求学生在听录音过程中获取以上信息点，接下来要求学生根据所听内容将所给的中文句子翻译成英文。在学生听第二遍录音前，浏览所给出的5个问题，录音结束后要求学生针对所列出的问题进行回答。
设计意图：该环节的设计与现行听说考试中的Part B Role play部分相似，旨在训练学生获取信息的能力。该训练与听说考试考查要求一致，即要求考生听懂所熟悉话题的简单独白和对话。考生能达到：（1）理解主旨和要义；（2）获取具体的、事实性信息；（3）对所听内容作出推断；（4）理解说话者的意图、观点和态度。因此，这样的训练能结合考查要求，对内容设计进行适当的调整，从而达到了听说考试的考查要求（广东省教育考试院2016）。
在听第一遍录音时要求学生能够在听完录音后获取文章中的基本信息点，了解文章大意。在听第二遍录音时要求学生能根据所听到的内容回答相关问题。每次听录音前给学生布置不同的任务，使学生在听的过程中准确、有针对性地获取必要信息，培养学生获取信息的能力。
Step 3： Retelling the story（故事复述）
在听完两遍录音后，该环节主要让学生复述故事。要求学生在有限的时间内将所听到的关键信息进行梳理，再根据头脑中的记忆进行句子的拓展与复现，最终用自己的语言复述整个故事。
设计意图：该环节的设计与听说考试中的Part C Retelling the story环节相符合。该环节着重考查学生的信息获取能力、总结归纳能力以及口头表达能力，是英语学习者须达到的基本目标层次。 Step 4： Reading aloud（模仿朗读）
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的教学建议中明确提出：“教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，促进学生的课堂学习。”（教育部 2003）。因此，在完成故事复述部分之后，为了加深学生对于课文的印象与理解，同时也为了提高学生的模仿朗读能力、丰富教学活动、提高课堂教学效率，在该环节首先要求学生观看视频动画、注意朗读者的语音语调，单词的连读、弱读等朗读技巧。然后，在学生看完视频动画后，要求学生对照文章字幕进行模仿朗读。
设计意图：该部分的活动设计与听说考试中的Part A Reading aloud（模仿朗读）设计一致，重点考查学生的模仿朗读能力，从而达到语音语调自然，重视英语语音语调、重音及连读、弱读等朗读技巧的培养，从而达到《课程标准》中语言知识的九级语音目标要求：能运用恰当的语调、节奏和重音变化等手段有效地表达不同的语意和态度等交流意图（教育部 2003）。
4.《新概念英语》在听说训练设计与运用中应注意的问题
4 . 1 所选文章应符合学生的实际英语水平
《课程标准》中关于口语技能的教学中明确指出，听说材料选择应为真实语境中的话语，与学生水平相当，贴近学生生活，有利于学生参与、合作，具有趣味性和真实性，有利于口语交际和表达（教育部 2003）。因此在听说训练中只有所选训练材料难度适当，材料故事性强，幽默有趣才能激发学生的学习兴趣，使学生完全参与到课堂活动中来，从而提高听说训练的针对性与训练效率。
4 . 2 课堂活动形式应丰富多样，提高学生的参与度
为了提高学生参与课堂的积极性，在课堂活动设计上可以增加小組讨论、小组竞赛、学生互评等课堂活动，从而提高学生课堂的参与度。在笔者所实施的听说教学中，笔者将小组竞赛融入听说课堂活动，通过奖励虚拟金币、抢虚拟红包等形式提高学生的参与积极性，课堂教学效果好，学生参与热情高。
4 . 3 针对学生情况调整听说训练题目顺序
《课程标准》的教学建议部分明确提出：“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务”（教育部 2003）。在现行的广东听说考试中，题目考查的顺序依次为：Reading aloud（模仿朗读）→Role play（角色扮演）→Retelling the story（故事复述）。在实际训练中，由于各环节所选素材为同一篇文章，因此在活动设计过程中应将考查顺序进行调整。从课堂效果来看，这样的调整更能激发学生的训练热情与参与积极性。
4 . 4 重视学生听说技巧的培养
在听说训练中教师应重视学生听说技巧的训练。在本课例中，学生在听第一遍录音时，笔者要求学生重点关注when、where、who、what、how等重点信息词，从而使学生获取事实与信息时更有针对性；在文章复述部分着重培养学生及时捕捉并记录核心词汇与信息的技巧，最后再将所获取的信息点进行拓展，完善原文信息点，为文章复述环节做好充分准备。
4 . 5 重视学生情感态度价值观的教育
在听说训练中，教师往往只重视学生听说能力与技巧的培养与训练，忽视了学生情感态度价值观的教育。适时利用课本素材对学生进行情感态度价值观的教育会收到良好的效果。在本节课结束后，教师再利用简短的时间询问学生本节课的收获。该环节既是对课堂的总结与概括，也是对学生进行公民意识教育的良好契机，教育学生在公共场合应注意个人的言行举止，不要因为个人的不文明行为而影响他人，在日常生活中做一个文明有礼的合格公民。
5.结束语
只有结合学生实际，设计适合学生英语水平的听说课，才能真正提高学生训练的针对性与有效性。只有不断丰富教学活动与内容，才能真正激发学生参与课堂的积极性与热情。本节课是笔者探究英语听说训练的一次新尝试，希望通过不断的实践教学使听说训练活动更丰富多样，更有针对性，从而使学生的听说训练达到事半功倍的效果。
参考文献
亚历山大（L.G.Alexander），何其莘.1997.新概念英语第二册[M].北京：外语教学与研究出版社.
中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.