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美国教育家彼得克莱思说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”我们知道,学生要实现主动发展,参与是必要的条件。然而,专家提醒,不能满足于表面的形式上的参与。
什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?我的观点是:学生站起来发言是参与,但这只是一种行为的参与。关键要看学生的发言是否引起其他学生的思考;学生参与是否主动积极。
笔者曾听过两节课。一节数学课,讲的是“圆的认识”,整节课教师提了107个问题,教师问,学生答,看起来气氛很热烈,学生回答得也不错,但没一个问题是学生主动提出来的。另一节课,是一年级的“数的加减运算”,课堂上,教师用多媒体显示一幅动画情景,让学会就画面情景自己提出问题、解决问题。此外,教师还让学生联系生活实际设计数学问题,整节课教师启发、引导学生深入思考问题。显而易见,这是一个学生成功参与的案例。
现在,大家已经越来越注意到培养学生 问题意识的重要性,正从习惯于把问题抛给学生、要求学生回答问题,转向让学生自己提出问题、解决问题,这是一个质的变化。
那么,如何调动学生的思考参与呢?笔者认为,应当创设情景,巧妙提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的“愤”“悱”状态。另外,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会。教师应当给学生时间和权利,让学生充分思考,给学生充分表达自己思维成果的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高涨,参与度也会大大地提高。主动参与的最高表现是情不自禁,只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
新课标倡导自主学习,合作学习,探究性学习,都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说:“没有学生主动参与,就没有成功的课堂教学。”所以,应当在课堂上创造条件,让每个学生都积极参与,都享受到发展的权利。
(作者单位:江西省吉安市青原区曾山小学)
责任编辑:周正旺
什么是参与?每一个学生都发言就是参与吗?我的观点是:学生站起来发言是参与,但这只是一种行为的参与。关键要看学生的发言是否引起其他学生的思考;学生参与是否主动积极。
笔者曾听过两节课。一节数学课,讲的是“圆的认识”,整节课教师提了107个问题,教师问,学生答,看起来气氛很热烈,学生回答得也不错,但没一个问题是学生主动提出来的。另一节课,是一年级的“数的加减运算”,课堂上,教师用多媒体显示一幅动画情景,让学会就画面情景自己提出问题、解决问题。此外,教师还让学生联系生活实际设计数学问题,整节课教师启发、引导学生深入思考问题。显而易见,这是一个学生成功参与的案例。
现在,大家已经越来越注意到培养学生 问题意识的重要性,正从习惯于把问题抛给学生、要求学生回答问题,转向让学生自己提出问题、解决问题,这是一个质的变化。
那么,如何调动学生的思考参与呢?笔者认为,应当创设情景,巧妙提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的“愤”“悱”状态。另外,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会。教师应当给学生时间和权利,让学生充分思考,给学生充分表达自己思维成果的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高涨,参与度也会大大地提高。主动参与的最高表现是情不自禁,只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。
新课标倡导自主学习,合作学习,探究性学习,都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说:“没有学生主动参与,就没有成功的课堂教学。”所以,应当在课堂上创造条件,让每个学生都积极参与,都享受到发展的权利。
(作者单位:江西省吉安市青原区曾山小学)
责任编辑:周正旺