美国教育家彼得克莱思说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”我们知道，学生要实现主动发展，参与是必要的条件。然而，专家提醒，不能满足于表面的形式上的参与。
　　什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？我的观点是：学生站起来发言是参与，但这只是一种行为的参与。关键要看学生的发言是否引起其他学生的思考；学生参与是否主动积极。
　　笔者曾听过两节课。一节数学课，讲的是“圆的认识”，整节课教师提了107个问题，教师问，学生答，看起来气氛很热烈，学生回答得也不错，但没一个问题是学生主动提出来的。另一节课，是一年级的“数的加减运算”，课堂上，教师用多媒体显示一幅动画情景，让学会就画面情景自己提出问题、解决问题。此外，教师还让学生联系生活实际设计数学问题，整节课教师启发、引导学生深入思考问题。显而易见，这是一个学生成功参与的案例。
　　现在，大家已经越来越注意到培养学生 问题意识的重要性，正从习惯于把问题抛给学生、要求学生回答问题，转向让学生自己提出问题、解决问题，这是一个质的变化。
　　那么，如何调动学生的思考参与呢？笔者认为，应当创设情景，巧妙提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的“愤”“悱”状态。另外，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会。教师应当给学生时间和权利，让学生充分思考，给学生充分表达自己思维成果的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高涨，参与度也会大大地提高。主动参与的最高表现是情不自禁，只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
　　新课标倡导自主学习，合作学习，探究性学习，都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说：“没有学生主动参与，就没有成功的课堂教学。”所以，应当在课堂上创造条件，让每个学生都积极参与，都享受到发展的权利。
　　（作者单位：江西省吉安市青原区曾山小学）
　　责任编辑：周正旺