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摘 要：随着科技的发展，化学知识变得越来越重要，它已经成为人们生活中不可缺少的一部分。化学影响着人们生活，同时化学对工业的发展也是催化剂，既然化学的作用这么大，那么怎样才能让学生学好这门课程呢？在此，我将谈谈在新课标下怎样改革高中化学的教学方法。
关键词：兴趣；学习方式；教学评价；信息技术
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生和谐互动的情绪氛围，通过调动学生的学习兴趣来增强教学效果而有目的创设的教学环境。比如在讲授离子键知识时，我们就可以采用创设优化情境的策略来进行其概念的讲解。考虑到化学概念的抽象和概括性特点，我们通过创设特定的情境来辅助教学能够更好地加深学生对概念的理解和掌握。其中，《高中化学新课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。作为教师，应充分认识和挖掘化学中的教育功能，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动的欢乐与愉悦，从而达到促进学生学习化学的兴趣。
二、选择多样的教学方法，改变学生学习方式
现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变。作为教师，应根据教学内容和学生认知规律，选择合作式学习、问题解决式学习、图表式学习等多种教学方式方法，引导学生从显示生活的经历与体验出发，感受化学物质的多样性、化学反应的奇妙、化学科学的实用性……，以此激发学生主动学习的欲望，帮助学生掌握化学基本概念、基本原理、化学实验技能等，增强化学学习能力，形成主动学习、勇于探索、勤于思考和良好的情感态度和正确的价值观。例如：教师可以根据学平时的环境提出一些关于化学的问题，通过同学们的回答让他们感受化学的魅力，从而培养学生对化学的学习欲望。这样也有利于学生对化学知识的吸收。
三、发展学生的自学能力
自学能力的养成不可能一蹴而就，并且在教学中学生不合作、不理会，启而不发是常有的事。学生是可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，要奠定学生终身学习、终身发展的基础。从而使学生爱上学习，形成自学的良好习惯。创新力的开发是一个日积月累的过程，教师更应采用多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对标新立异的想法给予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。这样才能使学生提高自身能力，有不断求知的欲望。其中，《新课程标准》中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。 说明新课标注重学生的自学能力发展。
四、新课下高中化学教学需要科学的教学评价体系
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为新课改下的高中化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。
新课程改革本着“为了每位学生的发展”的基本精神，注重终极性评价。而传统的教学评价，在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；在评价标准上过多地强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性化发展的价值；在评价方法上以纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果。这样由于评价的手段单一，使得我们只能或更多依赖于事实判断，比较多的关注事物的表象，这就在一定程度上影响了评价结果的科学性。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，改变以往的传统教学评价，促进学生的学习能力，使学生主动的进行自我评价。
五、发挥现代信息技术在实验教学中的作用，提高实验效率
现代信息技术在化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。但是利用现代信息技术就可以有效的解决这些问题，使实验达到最优化。现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。学生得到了全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高实验的效率，提高课堂的效率。例如，在“钠”一节的教学中，钠与氯气、钠与硫的反应，前者初中时已做过实验，后者实验现象不能保证，就可通过放实验录像的形式进行，既节约了时间又有利于学生观察实验现象。
总之，化学是一门对生活，对科学发展都能起到进步作用的学科。教师在教学中要以学生为主体展开教学，大力实施探究式教学，开展实验等多种方法，提高学生的化学求知欲。我们要培养学生学习化学的兴趣和科学态度，真正实现学生为主体的教学方法。
关键词：兴趣；学习方式；教学评价；信息技术
一、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生和谐互动的情绪氛围，通过调动学生的学习兴趣来增强教学效果而有目的创设的教学环境。比如在讲授离子键知识时，我们就可以采用创设优化情境的策略来进行其概念的讲解。考虑到化学概念的抽象和概括性特点，我们通过创设特定的情境来辅助教学能够更好地加深学生对概念的理解和掌握。其中，《高中化学新课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。作为教师，应充分认识和挖掘化学中的教育功能，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动的欢乐与愉悦，从而达到促进学生学习化学的兴趣。
二、选择多样的教学方法，改变学生学习方式
现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变。作为教师，应根据教学内容和学生认知规律，选择合作式学习、问题解决式学习、图表式学习等多种教学方式方法，引导学生从显示生活的经历与体验出发，感受化学物质的多样性、化学反应的奇妙、化学科学的实用性……，以此激发学生主动学习的欲望，帮助学生掌握化学基本概念、基本原理、化学实验技能等，增强化学学习能力，形成主动学习、勇于探索、勤于思考和良好的情感态度和正确的价值观。例如：教师可以根据学平时的环境提出一些关于化学的问题，通过同学们的回答让他们感受化学的魅力，从而培养学生对化学的学习欲望。这样也有利于学生对化学知识的吸收。
三、发展学生的自学能力
自学能力的养成不可能一蹴而就，并且在教学中学生不合作、不理会，启而不发是常有的事。学生是可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，要奠定学生终身学习、终身发展的基础。从而使学生爱上学习，形成自学的良好习惯。创新力的开发是一个日积月累的过程，教师更应采用多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对标新立异的想法给予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。这样才能使学生提高自身能力，有不断求知的欲望。其中，《新课程标准》中的模块教学，使学生有了更多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。 说明新课标注重学生的自学能力发展。
四、新课下高中化学教学需要科学的教学评价体系
教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为新课改下的高中化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。
新课程改革本着“为了每位学生的发展”的基本精神，注重终极性评价。而传统的教学评价，在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；在评价标准上过多地强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性化发展的价值；在评价方法上以纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果。这样由于评价的手段单一，使得我们只能或更多依赖于事实判断，比较多的关注事物的表象，这就在一定程度上影响了评价结果的科学性。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，改变以往的传统教学评价，促进学生的学习能力，使学生主动的进行自我评价。
五、发挥现代信息技术在实验教学中的作用，提高实验效率
现代信息技术在化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段，决不能替代化学实验。但是课堂实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显，效果不显著，还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。但是利用现代信息技术就可以有效的解决这些问题，使实验达到最优化。现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。学生得到了全方位的刺激和启发，轻松、愉快地获取知识，提高能力，起到传统教学所不能达到的教学效果。利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高实验的效率，提高课堂的效率。例如，在“钠”一节的教学中，钠与氯气、钠与硫的反应，前者初中时已做过实验，后者实验现象不能保证，就可通过放实验录像的形式进行，既节约了时间又有利于学生观察实验现象。
总之，化学是一门对生活，对科学发展都能起到进步作用的学科。教师在教学中要以学生为主体展开教学，大力实施探究式教学，开展实验等多种方法，提高学生的化学求知欲。我们要培养学生学习化学的兴趣和科学态度，真正实现学生为主体的教学方法。