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摘要：通过列举多媒体在中学英语课堂中的实际应用情况，对在英语课堂教学中使用多媒体教学手段进行辅助教学的分析，探索如何运用多媒体创造有利于学习的情境，充分调动学生的多种感官，促进学生积极主动的学习，更好的理解教学内容，从而提高课堂教学的有效性。
关键词： 英语 多媒体 教学 有效性
英语新课程标准指出：高中英语课程必须具有选择性，而课程的多样化是实现可选择性的基础。因此在高中英语教学中，既要关注社会的需求，也应根据不同学生的发展需求，寻求课程形式的多样化。
教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素，多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了“教师 粉笔 黑板”的传统教学形式的枯燥乏味，给英语教学注入了新的活力，能优化英语教学过程，有效地提高英语课堂教学的有效性。
一、 能激发学习兴趣，增强学习主动性。
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。著名科學家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具事半功倍的效果。
在教学人教版高一英语必修3 Unit 4 Astronomy: the science of the stars 中,以地球的生命起源，万有引力，黑洞和太空旅行为话题，让学生了解相关的天文学知识，虽然部分同学对本单元的内容有所期待，但在实际教学中，有限的课本介绍、插图很难激发起学生的兴趣，所以用传统的教法很难上好这课。利用形、声、色俱备的多媒体课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的学习环境，增强学生学习的主动性。可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，在极短的时间内，一下子就把学生带入到神秘的太空世界。学生的思维立刻就活跃起来。这样，多媒体课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。使文字、声音、动画等声情并茂的信息代替课本插图、投影图片等静止画面。学生观看着活动的情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，使每个孩子都溶入到奇异的景色中。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语言能力的训练，训练能充分到位，在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣昂然，收到很好的教学效果。
二、 易于创设情境，引起学生情感体验。
认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构无法替代的作用。
创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。
如教学人教版高一英语必修3 Unit3 The Million Pound Bank Note一课时，我们在课前把由百万英镑改编成的电影片段让学生看，使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，有助学生形成语感，提高听说读写能力，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。通过看影片就对人物性格有了初步的印象。此时学习这一单元，学生就能更好地理解和感知作品。
三、 能加大课堂容量，拓宽学生知识面。
多媒体计算机的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。
现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的效果。如我在讲人教版高一英语必修3 Unit1 Festivals around the world 一课时，用彩蛋、兔子、十字架蛋糕引出复活节，用玫瑰花引出情人节，用龙船、粽子引出端午节……
学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。
如教学人教版高一英语必修2 Unit 5 Music这一单元，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受各种音乐。只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。利用多媒体教学手段化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。
英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力，教师讲解重点语言点时，可利用预先打好的幻灯片播放语言点讲解和练习题，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
应用多媒体辅助英语教学，把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，让学生主体性在课堂上得到充分发挥，提高英语教学的有效性。
【参考文献】
《英语新课程标准》
毛新勇．建构主义学习的质量控制与评价
张春兴.《现代心理学》2005
关键词： 英语 多媒体 教学 有效性
英语新课程标准指出：高中英语课程必须具有选择性，而课程的多样化是实现可选择性的基础。因此在高中英语教学中，既要关注社会的需求，也应根据不同学生的发展需求，寻求课程形式的多样化。
教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素，多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了“教师 粉笔 黑板”的传统教学形式的枯燥乏味，给英语教学注入了新的活力，能优化英语教学过程，有效地提高英语课堂教学的有效性。
一、 能激发学习兴趣，增强学习主动性。
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。著名科學家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具事半功倍的效果。
在教学人教版高一英语必修3 Unit 4 Astronomy: the science of the stars 中,以地球的生命起源，万有引力，黑洞和太空旅行为话题，让学生了解相关的天文学知识，虽然部分同学对本单元的内容有所期待，但在实际教学中，有限的课本介绍、插图很难激发起学生的兴趣，所以用传统的教法很难上好这课。利用形、声、色俱备的多媒体课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的学习环境，增强学生学习的主动性。可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，在极短的时间内，一下子就把学生带入到神秘的太空世界。学生的思维立刻就活跃起来。这样，多媒体课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。使文字、声音、动画等声情并茂的信息代替课本插图、投影图片等静止画面。学生观看着活动的情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，使每个孩子都溶入到奇异的景色中。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语言能力的训练，训练能充分到位，在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣昂然，收到很好的教学效果。
二、 易于创设情境，引起学生情感体验。
认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构无法替代的作用。
创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。
如教学人教版高一英语必修3 Unit3 The Million Pound Bank Note一课时，我们在课前把由百万英镑改编成的电影片段让学生看，使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，有助学生形成语感，提高听说读写能力，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。通过看影片就对人物性格有了初步的印象。此时学习这一单元，学生就能更好地理解和感知作品。
三、 能加大课堂容量，拓宽学生知识面。
多媒体计算机的运用，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。
现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的效果。如我在讲人教版高一英语必修3 Unit1 Festivals around the world 一课时，用彩蛋、兔子、十字架蛋糕引出复活节，用玫瑰花引出情人节，用龙船、粽子引出端午节……
学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。
如教学人教版高一英语必修2 Unit 5 Music这一单元，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受各种音乐。只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。利用多媒体教学手段化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。
英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力，教师讲解重点语言点时，可利用预先打好的幻灯片播放语言点讲解和练习题，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
应用多媒体辅助英语教学，把教学时难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，让学生主体性在课堂上得到充分发挥，提高英语教学的有效性。
【参考文献】
《英语新课程标准》
毛新勇．建构主义学习的质量控制与评价
张春兴.《现代心理学》2005