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（乌鲁木齐市第四十六中学 新疆 乌鲁木齐 830000）
【摘 要】初中综合实践活动是一类正在探索的新型课程，教师和学生参与综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。本文从六方面阐述了实施综合实践活动对指导教师提出的资历和能力要求，以供同仁参考。
【关键词】兴趣；实践；收集；指导者
两年多以来，通过任教综合实践活动课及大量阅读有关资料，对“综合实践活动”这门课程的开设、操作、设计有了一些粗浅的认识。首先使本人更加深刻地认识到了这门课的全面性、重要性及可行性。综合实践活动是面向全体学生开设的，以塑造学生完美性格，培养学生创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神相结合为价值取向；以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基础内容的非学科性综合课程。教师和学生参与综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。 实施综合实践活动对指导教师提出了一系列的资历和能力要求，主要包括以下几个方面：
1. 激发学生的兴趣，形成积极主动的学习态度 苏霍姆林斯基认为：学生掌握知识和获得技能，是在教师指导下进行的复杂的认识活动，培养学生的兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。首先，要创设轻松愉悦的氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系。其次，要关注学生的生活实际，活动主题的选择和确立要依据学生所在社区和学校的特色，尊重每个学生的兴趣、爱好和特长。再次，鼓励学生质疑，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与活动，乐于参与探究。因此应在每次的活动中设计形式多样的活动方式和学习方式。从活动一开始就让学生参与到活动中来，体验实践过程中带来的喜悦。在《烹调技术》教学中，首先运用生动的语言来提问导入新课，“同学们你会炒菜、做饭吗？”“你最拿手的饭菜是什么？”“当父母吃你做的饭菜时你心里是什么感觉？”之后用直观形象的画面、图片、多媒体等形式给学生讲解几种菜肴的烹调方法，从而激发学生的兴趣。生动形象的画面能调动学生的积极性，直观形象的教学有利于让学生在综合实践课中既学到知识，又体验到生活中的乐趣。此外，在课堂教学中经常采用一些激励语言，像“你真棒！”“不错！”“我为你自豪！”等，久而久之就能培养学生形成爱好综合实践课的兴趣。
2. 综合实践活动促进了教与学方式的转变，让学生成为学习的主人 在综合实践活动课上，教师是学生学习的指导者、引领者、合作者，是平等中的“首席”，学生是学习的真正主人，在实践活动中，学生要通过调查、观察、咨询、实验等方式去寻求问题的答案，印证事物的正误，这样，学生在具体的、不可替代的实践活动中去思考、观察事物、搜集整理、归纳、概括，取舍一些纷繁复杂的信息材料。教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织者、指导者、参与者的角色转换。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故发生。比如：在《了解我们周围的环境》活动中让学生上学或回家时留心观察身边的环境，注意观察沿途的景物，如建筑、街道、河流、绿地和名胜古迹等，并认真做好记录，尤其是途中的环境现状，如水是否清澈、空气是否清新、垃圾的堆放是否科学等。发现了问题，拍一些照片，收集一些实物资料。考察结束后让学生把发现的有价值的信息整理出来，在课堂上展示与全体学生共同交流分析，并找出解决问题的方法。
3. 综合实践活动能有效地培养学生创新意识、创新精神和实践能力 课堂上，在教师创设的和谐愉悦的氛围中，学生的兴趣能得到充分激发，学生能发挥出超乎寻常的潜力，平时鲜见的创造能力、思维能力和解决问题的能力。在情趣盎然的活动中学生的求知欲和创造欲得到了最大限度的满足；同时，学生的观察、思维、实验、交往、语言表达等能力也能得到了最大限度地发挥。提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决一个问题更重要”。激励学生努力克服困难去解决问题，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，并且培养学生综合运用知识的能力。比如：《发明与创造》活动是先利用多媒体课件让学生看一段关于古今中外的发明视频，并讲解科学家由联想到创造发明的故事。如从带齿的茅草到锯片、从壶盖会动到蒸汽机等。之后鼓励学生大胆设计，试着制作《弹射模型飞机》并在班里展示。使学生在实践过程中了解什么是发明创造，对日常生活中遇到一些棘手的小问题，发挥自己的创意和灵感想出方法来解决。培养学生的创新意识和实践能力从而达到学习的目的。
4. 培养学生的收集和处理信息的能力，逐步具备终身学习的能力 要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息；教师还要掌握收集和处理信息的方法，让学生学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，另外帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整理和分类等方面的技能。只要这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。比如：在《我们身边的植物》活动中，我首先鼓励学生利用课外时间查阅相关的书籍，了解植物的分类、特征、作用等知识。其次，让兴趣相同的同学自愿组成小组，对校园内的树木花草做一个调查，并做好记录。回到教室对调查结果进行整理，让学生展示交流。
5. 真正成为学生学习的指导者、组织者和促进者 在综合实践活动实施的全过程中，教师要合理地发挥自身的指导作用。要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机。引导学生提出活动问题或活动主题，并在活动方案的制订、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节，给予学生必要的、适度的指导。既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，教师的指导作用更不可忽视，要对学生进行方法的指导。要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，充分利用各种课程资源。此外，还要协调好小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。如《绿色食品进行曲》活动中采取了如下方法进行指导：（1）针对学生的经验背景和知识基础，在开始实施阶段，要结合实例对学生进行一定的指导，如如何进行调查、如何进行记录与统计数据等，以便使学生顺利完成综合实践活动。（2）在过程中要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导点拨和督促。（3）要改变传统的做法，注意保护学生的探究欲望，充分相信学生，创造机会帮助学生通过交流、研讨与别人分享成果。
6. 教师对学生活动内容要及时全面的评价 每一次主题活动结束后，教师应当及时全面地做一个总结和评价，通过回顾、反思、讨论，让学生把自己参加本次活动的体会、感想、收获整理出来，这样有益于学生的更好发展，增加学生学习综合实践活动课的兴趣，便于课程的开展和评价。
（1）正确看待过程评价和结果评价。 综合实践活动的过程性评价，就是要注重学生主动参与的积极性、思维方法的合理性、操作程序的科学性、感受领悟的深刻性。至于课题研究结果本身的物化效益和价值，并不十分看重。有时，甚至是一个没有“结果”的学习过程，其意义仍然不可低估。
（2）要强调小组成员之间相互评价。 小组成员合作中有深入的接触了解，能根据合作的情况作出自己的判断，最重要的是用一颗平常心作出独立的选择和判断，增强自我教育、自我管理、自我约束的责任感。
如：学生初次设计问卷到社会上去做调查，往往会遇到挫折，他们受挫后没有气馁，相反从中发现了问题所在，发现自己与人交往不礼貌等问题，并及时改进和调整，达到理想的状态，所以我们在评价他们时，只看到最终的结果和统计数据，而没有看到他们背后思维的历程和过程中所经历的波折，就不能适时肯定他们的努力、智慧和成果，鼓励和强化他们这种积极思考、勇于发现问题的好习惯。所以，综合实践活动课的有些课题，也可能最终没能得出结论，但学生认真的实践和主动探究必然会给学生带来收获。
参考文献
[1] 付刚.新疆综合实践活动教师用书（初中）上册[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2006.9
[2] 付刚.新疆综合实践活动？七年级上册[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009.4
【摘 要】初中综合实践活动是一类正在探索的新型课程，教师和学生参与综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。本文从六方面阐述了实施综合实践活动对指导教师提出的资历和能力要求，以供同仁参考。
【关键词】兴趣；实践；收集；指导者
两年多以来，通过任教综合实践活动课及大量阅读有关资料，对“综合实践活动”这门课程的开设、操作、设计有了一些粗浅的认识。首先使本人更加深刻地认识到了这门课的全面性、重要性及可行性。综合实践活动是面向全体学生开设的，以塑造学生完美性格，培养学生创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神相结合为价值取向；以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基础内容的非学科性综合课程。教师和学生参与综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。 实施综合实践活动对指导教师提出了一系列的资历和能力要求，主要包括以下几个方面：
1. 激发学生的兴趣，形成积极主动的学习态度 苏霍姆林斯基认为：学生掌握知识和获得技能，是在教师指导下进行的复杂的认识活动，培养学生的兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。首先，要创设轻松愉悦的氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系。其次，要关注学生的生活实际，活动主题的选择和确立要依据学生所在社区和学校的特色，尊重每个学生的兴趣、爱好和特长。再次，鼓励学生质疑，培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与活动，乐于参与探究。因此应在每次的活动中设计形式多样的活动方式和学习方式。从活动一开始就让学生参与到活动中来，体验实践过程中带来的喜悦。在《烹调技术》教学中，首先运用生动的语言来提问导入新课，“同学们你会炒菜、做饭吗？”“你最拿手的饭菜是什么？”“当父母吃你做的饭菜时你心里是什么感觉？”之后用直观形象的画面、图片、多媒体等形式给学生讲解几种菜肴的烹调方法，从而激发学生的兴趣。生动形象的画面能调动学生的积极性，直观形象的教学有利于让学生在综合实践课中既学到知识，又体验到生活中的乐趣。此外，在课堂教学中经常采用一些激励语言，像“你真棒！”“不错！”“我为你自豪！”等，久而久之就能培养学生形成爱好综合实践课的兴趣。
2. 综合实践活动促进了教与学方式的转变，让学生成为学习的主人 在综合实践活动课上，教师是学生学习的指导者、引领者、合作者，是平等中的“首席”，学生是学习的真正主人，在实践活动中，学生要通过调查、观察、咨询、实验等方式去寻求问题的答案，印证事物的正误，这样，学生在具体的、不可替代的实践活动中去思考、观察事物、搜集整理、归纳、概括，取舍一些纷繁复杂的信息材料。教师要在实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织者、指导者、参与者的角色转换。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故发生。比如：在《了解我们周围的环境》活动中让学生上学或回家时留心观察身边的环境，注意观察沿途的景物，如建筑、街道、河流、绿地和名胜古迹等，并认真做好记录，尤其是途中的环境现状，如水是否清澈、空气是否清新、垃圾的堆放是否科学等。发现了问题，拍一些照片，收集一些实物资料。考察结束后让学生把发现的有价值的信息整理出来，在课堂上展示与全体学生共同交流分析，并找出解决问题的方法。
3. 综合实践活动能有效地培养学生创新意识、创新精神和实践能力 课堂上，在教师创设的和谐愉悦的氛围中，学生的兴趣能得到充分激发，学生能发挥出超乎寻常的潜力，平时鲜见的创造能力、思维能力和解决问题的能力。在情趣盎然的活动中学生的求知欲和创造欲得到了最大限度的满足；同时，学生的观察、思维、实验、交往、语言表达等能力也能得到了最大限度地发挥。提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决一个问题更重要”。激励学生努力克服困难去解决问题，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，并且培养学生综合运用知识的能力。比如：《发明与创造》活动是先利用多媒体课件让学生看一段关于古今中外的发明视频，并讲解科学家由联想到创造发明的故事。如从带齿的茅草到锯片、从壶盖会动到蒸汽机等。之后鼓励学生大胆设计，试着制作《弹射模型飞机》并在班里展示。使学生在实践过程中了解什么是发明创造，对日常生活中遇到一些棘手的小问题，发挥自己的创意和灵感想出方法来解决。培养学生的创新意识和实践能力从而达到学习的目的。
4. 培养学生的收集和处理信息的能力，逐步具备终身学习的能力 要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息；教师还要掌握收集和处理信息的方法，让学生学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，另外帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、记笔记、访谈、对资料进行整理和分类等方面的技能。只要这样，才能指导学生在综合性学习中收集和处理信息。比如：在《我们身边的植物》活动中，我首先鼓励学生利用课外时间查阅相关的书籍，了解植物的分类、特征、作用等知识。其次，让兴趣相同的同学自愿组成小组，对校园内的树木花草做一个调查，并做好记录。回到教室对调查结果进行整理，让学生展示交流。
5. 真正成为学生学习的指导者、组织者和促进者 在综合实践活动实施的全过程中，教师要合理地发挥自身的指导作用。要创设问题情境，激发学生参与实践的内在动机。引导学生提出活动问题或活动主题，并在活动方案的制订、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节，给予学生必要的、适度的指导。既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，教师的指导作用更不可忽视，要对学生进行方法的指导。要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，充分利用各种课程资源。此外，还要协调好小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。如《绿色食品进行曲》活动中采取了如下方法进行指导：（1）针对学生的经验背景和知识基础，在开始实施阶段，要结合实例对学生进行一定的指导，如如何进行调查、如何进行记录与统计数据等，以便使学生顺利完成综合实践活动。（2）在过程中要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导点拨和督促。（3）要改变传统的做法，注意保护学生的探究欲望，充分相信学生，创造机会帮助学生通过交流、研讨与别人分享成果。
6. 教师对学生活动内容要及时全面的评价 每一次主题活动结束后，教师应当及时全面地做一个总结和评价，通过回顾、反思、讨论，让学生把自己参加本次活动的体会、感想、收获整理出来，这样有益于学生的更好发展，增加学生学习综合实践活动课的兴趣，便于课程的开展和评价。
（1）正确看待过程评价和结果评价。 综合实践活动的过程性评价，就是要注重学生主动参与的积极性、思维方法的合理性、操作程序的科学性、感受领悟的深刻性。至于课题研究结果本身的物化效益和价值，并不十分看重。有时，甚至是一个没有“结果”的学习过程，其意义仍然不可低估。
（2）要强调小组成员之间相互评价。 小组成员合作中有深入的接触了解，能根据合作的情况作出自己的判断，最重要的是用一颗平常心作出独立的选择和判断，增强自我教育、自我管理、自我约束的责任感。
如：学生初次设计问卷到社会上去做调查，往往会遇到挫折，他们受挫后没有气馁，相反从中发现了问题所在，发现自己与人交往不礼貌等问题，并及时改进和调整，达到理想的状态，所以我们在评价他们时，只看到最终的结果和统计数据，而没有看到他们背后思维的历程和过程中所经历的波折，就不能适时肯定他们的努力、智慧和成果，鼓励和强化他们这种积极思考、勇于发现问题的好习惯。所以，综合实践活动课的有些课题，也可能最终没能得出结论，但学生认真的实践和主动探究必然会给学生带来收获。
参考文献
[1] 付刚.新疆综合实践活动教师用书（初中）上册[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2006.9
[2] 付刚.新疆综合实践活动？七年级上册[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009.4