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摘要：数学紧密关系着平日的生活，有着生活气息。数学科目服务于平常的生活，服务日常生产。数学可被看成工具，化解真实难题。在授课中，数学难题若能被生活化，就会变得有趣，不再觉得单调。创设生活化情形下的数学授课，消解了对这一科目的畏难心态，让学生乐于去接纳数学，发现数学乐趣。
关键词：数学教学；数学问题；生活化
新课改进展中，数学科目变更了偏旧的授课路径，更注重生活化。创设真实情境，选出来的科目问题都应紧密关联着生活。唯有如此，才会渐渐累积这一范畴的解答经验，培育科目技能。生活化特有的授课思路，也摒除了单一应试的偏重压力，增添灵活思维。
一、生活化特有的授课价值
随着课改进展，从初始的应试路径渐渐变更为提升能力。在这类过渡中，要添加生活化这样的情境，增添科目乐趣。生活化数学授课，还可激发创造。在未来生活中，同学也能尝试着去创新，突破思路局限。
1、增添认知趣味。很多师生觉得：数学科目枯燥，很难调动兴趣。出现这类状态，由于没能发现深层级的科目乐趣。数学科目课堂，应能添加有着生活趣味这样的片段、多彩趣味活动，让同学体悟出数学独有的生活关联。经过这种改变，就巩固了本源的科目基础，也拓展了视野。书本内的单调公式，因此被变更为灵活的场景，觉得身临其境。经过转换以后，培育出对于这一科目的厚重兴趣，以便深化探究。
2、侧重培育创新。现今状态下，知识不断更替，应有创新精神。发掘创新潜能，拥有最为适宜的氛围及环境。数学授课，不应局限于偏窄空间以内，单调解析题目。有着生活特质的新颖授课，重设平日内的数学内涵，重组这类知识。它添加了乐趣，协助自主探析。掌握基本常识，自主予以探析，摸索出某一疑难的化解路径。这种步骤之中，师生拉近交流，彼此顺畅互动，也激发了深层级的创造才智。
3、密切关联运用。数学科目有着凸显的应用特性，紧密关系着运用。有的教师觉得：数学问题应依照既定的某一路径去解答，为此并不侧重去运用。实际上，对比其他时段内的数学题，小学数学还是很简易的；它与平日之中的生活细节，也有密切关系。生活化的授课中，筛选生活实例，可以衔接起真正的科目运用。例如：常见商场购物、运算存款利润，都衔接着生活。
二、摸索适用路径
1、重设授课内容。调研结论显示：学生更易去接纳很贴近生活的、有趣的数学题。学生现有的生活接触并不很广，若教材偏离了常常见到的生活，就会觉得生疏。为此，在编排教材时，应能紧密衔接生活，变更教材架构。对于公式运用、其他各类运用，都要融汇为生活范畴。添加开放题目，让同学经由自主思索、自主探析予以寻求解答。真实生活之内，含有丰富情境。适当创设情境，可把原本很单调及枯燥的题目变更为很有趣的。激发形象思考，学着去深化探析。例如：有这样的习题：“小明家的水龙头，在没拧紧时每分钟就会滴下25滴清水。若每吨水设定了8元这样的单价，那么没能拧紧龙头将会耗费多少这样的水费？”这类习题不可脱离细节范畴的生活，在着手解题时，可以协助同学去联想这样的细节。经过水费运算，还可培育出最佳的节水认识，自觉节省水源。
2、增设真实情境。数学授课若能被融汇在创设出来的真实意境内，更能吸引学生。熟识某一情境，消除了畏难心态及生疏感，更积极去摸索。创设生活情境，筛选常见的这类素材。创设生活场景，也可让同学体悟出数学独有的科目广泛性，主动发现难题，并且着手化解。调动现有知识，创设新的路径来解决。教师应能鼓励这样的尝试及探析，增添解题信心。即便思路有着偏差，也应予以鼓励。开放特性的科目课堂，要搜集常见的日常事物，引发延展的联想。累积数学经验，依托增设的这类场景来延展思维，增添新颖视角。例如：有这一例题：某一立方水池，含有12平方米这一总面积、5米的深度。水池侧壁造价、水池底部造价为：每平方米拟定为150元及90元。给出的问题为：总体造价多少？探求例题解答，可以指引班内同学去折叠近似的立方纸盒，仿照这个水池。在动手折叠后，即可发现规律，协助后续解题。破解难题以前，脑海中即可构建出近似情形的平日生活形态。对于测量性的这类习题，更应创设场景。
3、延展课外探究。生活水准提升，涌现了多样的新颖事物。这种状态之下，数学探析不可局限于偏窄的现有课堂，应能拓展运用。体会数学价值，经由课余时段的自主摸索来寻找出最适宜的解析思路。这种延展探究，也增添了原有的自信。鲜活生活场景，添加了数学独有的活力及生气。在课余时段内，可以搜集得来关联的视频及图片，带到课堂以便供应同学去分享。经过这种加工，增添趣味氛围。构建反馈机制，明晰同学现有的疑难点、现存的困惑等。拓展数学视野，密切衔接课堂的解题、课余时段的拓展摸索。例如：在数学概念中，含有黄金分割点。这一点分割出来的图形，常常是最美的。在课后时段内，可以上网搜集，得到关涉黄金分割点这样的美好图片，体悟美学内涵。再如：平日常见的购物、游园购买门票、对比各类价格，都会含有数学。留心这些细节，就会拓展原有的数学视野，增添运用能力，打破了思路之中的局限。
三、结语
数学授课目标，是培育出最为灵活的科目思维，化解现实难题。从现有状态看，学生常常觉得数学这样的科目偏难，不会自主探析，也缺失应有的积极思路。对于数学知识，僵化识记背诵，没能运用于平日内的细节解题。生活化的数学，添加了常规授课之中的丰富性，让同学不再去惧怕数学。尝试这类途径，有序拓展固有的授课内涵。
关键词：数学教学；数学问题；生活化
新课改进展中，数学科目变更了偏旧的授课路径，更注重生活化。创设真实情境，选出来的科目问题都应紧密关联着生活。唯有如此，才会渐渐累积这一范畴的解答经验，培育科目技能。生活化特有的授课思路，也摒除了单一应试的偏重压力，增添灵活思维。
一、生活化特有的授课价值
随着课改进展，从初始的应试路径渐渐变更为提升能力。在这类过渡中，要添加生活化这样的情境，增添科目乐趣。生活化数学授课，还可激发创造。在未来生活中，同学也能尝试着去创新，突破思路局限。
1、增添认知趣味。很多师生觉得：数学科目枯燥，很难调动兴趣。出现这类状态，由于没能发现深层级的科目乐趣。数学科目课堂，应能添加有着生活趣味这样的片段、多彩趣味活动，让同学体悟出数学独有的生活关联。经过这种改变，就巩固了本源的科目基础，也拓展了视野。书本内的单调公式，因此被变更为灵活的场景，觉得身临其境。经过转换以后，培育出对于这一科目的厚重兴趣，以便深化探究。
2、侧重培育创新。现今状态下，知识不断更替，应有创新精神。发掘创新潜能，拥有最为适宜的氛围及环境。数学授课，不应局限于偏窄空间以内，单调解析题目。有着生活特质的新颖授课，重设平日内的数学内涵，重组这类知识。它添加了乐趣，协助自主探析。掌握基本常识，自主予以探析，摸索出某一疑难的化解路径。这种步骤之中，师生拉近交流，彼此顺畅互动，也激发了深层级的创造才智。
3、密切关联运用。数学科目有着凸显的应用特性，紧密关系着运用。有的教师觉得：数学问题应依照既定的某一路径去解答，为此并不侧重去运用。实际上，对比其他时段内的数学题，小学数学还是很简易的；它与平日之中的生活细节，也有密切关系。生活化的授课中，筛选生活实例，可以衔接起真正的科目运用。例如：常见商场购物、运算存款利润，都衔接着生活。
二、摸索适用路径
1、重设授课内容。调研结论显示：学生更易去接纳很贴近生活的、有趣的数学题。学生现有的生活接触并不很广，若教材偏离了常常见到的生活，就会觉得生疏。为此，在编排教材时，应能紧密衔接生活，变更教材架构。对于公式运用、其他各类运用，都要融汇为生活范畴。添加开放题目，让同学经由自主思索、自主探析予以寻求解答。真实生活之内，含有丰富情境。适当创设情境，可把原本很单调及枯燥的题目变更为很有趣的。激发形象思考，学着去深化探析。例如：有这样的习题：“小明家的水龙头，在没拧紧时每分钟就会滴下25滴清水。若每吨水设定了8元这样的单价，那么没能拧紧龙头将会耗费多少这样的水费？”这类习题不可脱离细节范畴的生活，在着手解题时，可以协助同学去联想这样的细节。经过水费运算，还可培育出最佳的节水认识，自觉节省水源。
2、增设真实情境。数学授课若能被融汇在创设出来的真实意境内，更能吸引学生。熟识某一情境，消除了畏难心态及生疏感，更积极去摸索。创设生活情境，筛选常见的这类素材。创设生活场景，也可让同学体悟出数学独有的科目广泛性，主动发现难题，并且着手化解。调动现有知识，创设新的路径来解决。教师应能鼓励这样的尝试及探析，增添解题信心。即便思路有着偏差，也应予以鼓励。开放特性的科目课堂，要搜集常见的日常事物，引发延展的联想。累积数学经验，依托增设的这类场景来延展思维，增添新颖视角。例如：有这一例题：某一立方水池，含有12平方米这一总面积、5米的深度。水池侧壁造价、水池底部造价为：每平方米拟定为150元及90元。给出的问题为：总体造价多少？探求例题解答，可以指引班内同学去折叠近似的立方纸盒，仿照这个水池。在动手折叠后，即可发现规律，协助后续解题。破解难题以前，脑海中即可构建出近似情形的平日生活形态。对于测量性的这类习题，更应创设场景。
3、延展课外探究。生活水准提升，涌现了多样的新颖事物。这种状态之下，数学探析不可局限于偏窄的现有课堂，应能拓展运用。体会数学价值，经由课余时段的自主摸索来寻找出最适宜的解析思路。这种延展探究，也增添了原有的自信。鲜活生活场景，添加了数学独有的活力及生气。在课余时段内，可以搜集得来关联的视频及图片，带到课堂以便供应同学去分享。经过这种加工，增添趣味氛围。构建反馈机制，明晰同学现有的疑难点、现存的困惑等。拓展数学视野，密切衔接课堂的解题、课余时段的拓展摸索。例如：在数学概念中，含有黄金分割点。这一点分割出来的图形，常常是最美的。在课后时段内，可以上网搜集，得到关涉黄金分割点这样的美好图片，体悟美学内涵。再如：平日常见的购物、游园购买门票、对比各类价格，都会含有数学。留心这些细节，就会拓展原有的数学视野，增添运用能力，打破了思路之中的局限。
三、结语
数学授课目标，是培育出最为灵活的科目思维，化解现实难题。从现有状态看，学生常常觉得数学这样的科目偏难，不会自主探析，也缺失应有的积极思路。对于数学知识，僵化识记背诵，没能运用于平日内的细节解题。生活化的数学，添加了常规授课之中的丰富性，让同学不再去惧怕数学。尝试这类途径，有序拓展固有的授课内涵。