[摘 要]实现课堂教学高效的关键在于引导学生积极进行课堂展示，上好展示课。上好展示课的关键则在于教师课前的正确引导和学生的有效自学。
　　[关键词]课堂教学；高效；展示
　　建设高效课堂，实现教学高效的关键在于引导学生积极参与课堂学习，主动进行课堂展示，即组织学生上好展示课。展示课上得好，才能真正体现出学生是学习的主体，课堂的主角。但展示课只是学生学习结果的体现，真正的学习并不只是在展示课上，更多的是在展示前的自主学习阶段（即预习课）。因此，实现课堂教学高效的关键在于教师课前的正确引导和学生的有效自学。
　　一、认真备课，做好导学案
　　备课就是解读教材、研究学生、预设目标和学习方法，对整个导学过程进行提前设计，精心制作导学案的过程。导学案是将知识点通过问题的形式展现给学生的载体，是推动高效课堂建设的有效形式。学生在解答问题时，既能品尝到成功的快乐，又能获得知识，只有将知识问题化、具体化，才能更有效地激发学生学习的兴趣，特别是那些学习能力比较弱的学生。制作导学案要注意三个细节：
　　1.遵循学生实际，设计的问题要有梯度。导学案要关注全体学生的学习实际，要让每个层次的学生都能得到成功的体验。
　　2.要注重课堂生成性。有效的导学案，设计的问题应该能引导学生通过探究，得到生成性的知识和能力。
　　3.要注重学法引导。导学案要对学生的学习有启发性和引导性，不仅要注重“学”，更要重视“导”，知识问题化的同时，给予学生学习方法的指导，授之以“渔”。
　　二、精心筹划，上好预习课
　　展示是手段，学会、会学才是目的。预习课的主要任务是指导学生认真完成导学案。学生在课前有了充分的准备，对所要学习和展示的知识提前有了思考和探究，在展示时才会更自信，更能够自觉地参与课堂展示，让展示课充满活力。指导学生完成导学案要做好四点：第一是要求学生独立完成，培养独立思考的习惯；第二是注重学习方法的指导，让学生学会学习；第三是对导学案的完成情况进行检查。第四是做好展示前的准备。首先根据导学案的完成情况合理分配展示任务，尽量做到在展示时能各显其长；其次要求各组对展示任务进行讨论与交流，统一答案和选出发言代表；最后对各组的展示进行效果预测，提前确定导学的重点和难点。
　　三、合理组织，上好展示课
　　要真正体现新课堂教学模式的大容量和高效性，还要注重展示方式的选择。通过实践发现，进行课堂展示一般有两种方式：一种是单一循环法，即各学习小组代表依次展示分配给本组的题目，其他小组同学可以随时质疑、补充。这种方式能使全体学生共同关注一个组的展示，注意力集中，有利于对重难点知识的突破；另一种方式是复式展示法，即各学习小组同时派一名代表对本组题目进行值守展示，其他同学根据自己所需，到各组展示区域进行观摩学习，讨论探究。这种方式有利于自主学习能力强的学生的学习，只要提前认真预习，完成导学案，中下游的学生也能解决疑难，完成学习任务，并且能够真正体现课堂的大容量、高效率。但这种方式的缺点是各组同时进行展示，互相干扰，秩序混乱，课堂不易掌控，也不利于学生注意力的集中。
　　通过实践，各单元、各章节的重难点部分，教师宜采用单一循环法，这有利于学生对重点知识的学习和巩固；其他学习内容可采用复式展示法，有利于增加课堂容量，提高展示效率。无论哪一种展示方式，教师都要认真参与，精心组织，对学生展示中出现的问题及时进行指导，对有代表性的疑难问题进行集中讲解。
　　四、检查测评，上好反馈课
　　展示课后，先要对学习效果进行检查，要求学生对导学案中解答有问题的地方用红色笔进行修改或补充，并将订正后的导学案再次进行批阅，对仍存在的问题进行强化辅导，将知识要点形成学习笔记。这一个环节主要是督促学生纠错，及时查缺补漏，以巩固学习成果，为以后的进一步复习做好准备。然后，教师要做好测评反馈，对学习效果进行检测，即检测三维学习目标的落实情况。测评宜突出中下游的学生，测评的方式除常用的习题练习、测试外，还可采用互查互批、组长检查批阅等自我测评方式，这样既达到了测评的目的，又提高了效率，减轻了教师的批阅负担。
　　建设高效课堂，让课堂真正活起来，学生自觉动起来，需要师生的共同努力，这就如同军队打仗一样，统帅需要提前谋划，士兵需要提前训练。只要教师在课前认真准备、精心筹划，学生在课前认真自学、充分交流，课堂学习才会有质量，课堂才会真正“活”起来。
　　责任编辑 沁 砚