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【摘要】现阶段社会发展的“快节奏”发展步伐，数学已在社会各领域中深入渗透，其数学阅读能力已成为现代社会中人们获取信息、知识的重要手段。高中阶段的学生对语文阅读并不陌生，在一定程度上也具备数学阅读的相关技能，但是新课标背景下对于高中生数学阅读提出新的要求，更强调其自主探究性和合作交流性学习，所以现阶段高中在阅读现状中仍存在一定的不足和问题。
【关键词】新课标 高中数学 阅读能力培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0239-02
随着新课改的不断推进，对于高中数学教学中学生的阅读能力的培养就显得愈加重要。但是在目前的高中数学教学中，老师往往忽视对学生阅读能力的培养，造成了学生在数学学习中的阅读能力普遍较低。本文主要就高中数学教学中培养学生阅读能力的有效途径进行阐述，为提高高中生学习数学的能力和课堂效率提供可行性的建议。
一、倡导数学阅读理论依据及意义
数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程。数学阅读能力包括数学语言的理解应用能力、阅读推理能力、联想记忆能力、对数学材料的概括能力、元认知能力。数学阅读能促进数学语言水平的发展和认识水平的提高，有助于数学交流能力和数学探索能力的提高，有利于自学能力的培养和素质教育目标的实现等。数学阅读教学是培养学生数学阅读能力的主要手段。因此，我们要大力提倡数学阅读教学，即在数学教学中根据数学教学的规律，运用科学的教学方法和策略，寓传授知识、发展能力于数学阅读之中，以培养学生数学阅读能力为核心，达到数学教学目的的数学教学模式。苏联著名数学教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学.”因此，从语言学习的角度讲，数学教学必须重视数学阅读，作为数学教师应改变轻视数学阅读的传统观念，重视对学生数学阅读能力的培养。着眼于学生一生的发展的原则，有效地发挥数学阅读的教学功能，在激发学生的潜能的同时，提升教师自身的教学能力和科研能力。
二、提高高中学生数学阅读能力的策略
1.调动学生数学学科学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，对某事有较强的兴趣才会保持源源不斷的动力，在学生进行数学学科学习时如果具有较大的兴趣，有助于学生充分进行学习过程中保持较好的学习状态。所以在进行数学阅读能力培养的前提是必须要采取有效的措施调动学生的学习兴趣，教师在开展数学教学活动时，应积极深入分析教材内容制定针对性的问题情境教学，并积极引导学生加强合作交流，对于学生阅读成果教师应适时充分给予相应的评价和总结。
例如：在“排列组合中的隔板法”教学时，教师在课堂前期先设置问题：把6本相同的书分给5名同学，每人至少一本，有多少种不同的分法？学生针对该文题回答后教师继续提问：把20本相同的书分给3名同学，每人至少一本，有多少种不同的分法？学生经过思考后并进行小组讨论后会发现数字较大，用已掌握的枚举法是无法解决问题的，所以就制造了一种悬念，从而激发学生的学习动机。所以说恰当的悬念是一种动力之源，教师在课堂初期通过悬念导入，有助于学生在接下来进行知识点的讲授环节投入较高的精力进行学习，提高了教学的效率。
2.加大学生数学语言培养力度
数学语言作为数学知识体系的主要载体，也是进行数学思维的重要工具，在学生进行数学阅读的过程就是对数学语言的一种内化过程，可以说数学语言能力在数学阅读培养中具有至关重要的地位，现阶段高中阶段学生对数学语言在理解、表达以及操作中存在较大的欠缺，所以教师应深入分析高中生数学语言欠缺的原因，并制定针对性的措施进行问题解决。高中数学中对符合语言的运用十分常见，较之文字表达具有精炼明确的优点，在相关定理、公式的推力中应充分重视对符合语言的学习，加之符号语言具有一定的抽象性，运用操作中非常简练，还应加强对图形语言与符号语言的结合，进而直观的了解题干的意思。在实际解题过程中应引导学生做题时先充分理解题干意思，找出关键点，尝试画出对应的几何图，在应用符号语言进行深度挖掘。
例如：高中几何证明题中有一道题：“证明如果两个相交的平面都与第三个平面处置，所以他们的交线也是垂直于第三个平面。”所以学生在进行解题过程中应对文字语言进行转换，即为： 。并且在解题过程中要充分注重各条件之间的等价转换，否则对结果的正确性会有一定的干扰影响。
3.教授正确的有效数学阅读方法
教师在教学活动中作为知识的传授者，教学的重点不应只是对知识的讲解，更应主动向学生传授相关的学习方法和技能，所以在高中数学学科的学习过程中，教师除了对相关知识体系的定理、公式、概念进行了解之外，还应将将推导方法、阅读方法等一系列学习的策略进行传授，进而帮助学生解答疑惑。阅读能力的培养中主要从以下几个方面做起：注重重点概念、语句以及难懂的知识点采用圈画的方式做标注；近几年高考的趋势对阅读理解题开始有较多的涉及，所以对针对此类型题应采取“分步走”的策略；引导学生对相关问题进行个人见解的多表达；最后进行做题的反思以及总结。
三、结语
总而言之，在新课标背景下对学生数学阅读能力的培养有助于改善传统教学模式带来的弊端，充分以学生为主体的学习模式，极大的调动了学习数学学科的兴趣。数学阅读能力的培养将学生原有的错误的解题思路和方法得以纠正，形成高效的阅读，不仅增加了做题的正确率，更为学生培养了在生活和学习之路上的永久性技能。
参考文献：
[1]张瑞.新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养[J].快乐阅读，2013.
[2]罗晓瑶.新课标下培养学生的数学阅读能力[J].中学生数理化，2011.
[3]秦涛.浅谈新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养策略[J].儿童大世界，2015.
[4]孙广虎.浅谈中学生数学阅读能力培养[J].数理化解题研究，2015.
[5]范见国.新课标下高中数学解题能力的培养[J].试题与研究，2014.
【关键词】新课标 高中数学 阅读能力培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0239-02
随着新课改的不断推进，对于高中数学教学中学生的阅读能力的培养就显得愈加重要。但是在目前的高中数学教学中，老师往往忽视对学生阅读能力的培养，造成了学生在数学学习中的阅读能力普遍较低。本文主要就高中数学教学中培养学生阅读能力的有效途径进行阐述，为提高高中生学习数学的能力和课堂效率提供可行性的建议。
一、倡导数学阅读理论依据及意义
数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程。数学阅读能力包括数学语言的理解应用能力、阅读推理能力、联想记忆能力、对数学材料的概括能力、元认知能力。数学阅读能促进数学语言水平的发展和认识水平的提高，有助于数学交流能力和数学探索能力的提高，有利于自学能力的培养和素质教育目标的实现等。数学阅读教学是培养学生数学阅读能力的主要手段。因此，我们要大力提倡数学阅读教学，即在数学教学中根据数学教学的规律，运用科学的教学方法和策略，寓传授知识、发展能力于数学阅读之中，以培养学生数学阅读能力为核心，达到数学教学目的的数学教学模式。苏联著名数学教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学.”因此，从语言学习的角度讲，数学教学必须重视数学阅读，作为数学教师应改变轻视数学阅读的传统观念，重视对学生数学阅读能力的培养。着眼于学生一生的发展的原则，有效地发挥数学阅读的教学功能，在激发学生的潜能的同时，提升教师自身的教学能力和科研能力。
二、提高高中学生数学阅读能力的策略
1.调动学生数学学科学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，对某事有较强的兴趣才会保持源源不斷的动力，在学生进行数学学科学习时如果具有较大的兴趣，有助于学生充分进行学习过程中保持较好的学习状态。所以在进行数学阅读能力培养的前提是必须要采取有效的措施调动学生的学习兴趣，教师在开展数学教学活动时，应积极深入分析教材内容制定针对性的问题情境教学，并积极引导学生加强合作交流，对于学生阅读成果教师应适时充分给予相应的评价和总结。
例如：在“排列组合中的隔板法”教学时，教师在课堂前期先设置问题：把6本相同的书分给5名同学，每人至少一本，有多少种不同的分法？学生针对该文题回答后教师继续提问：把20本相同的书分给3名同学，每人至少一本，有多少种不同的分法？学生经过思考后并进行小组讨论后会发现数字较大，用已掌握的枚举法是无法解决问题的，所以就制造了一种悬念，从而激发学生的学习动机。所以说恰当的悬念是一种动力之源，教师在课堂初期通过悬念导入，有助于学生在接下来进行知识点的讲授环节投入较高的精力进行学习，提高了教学的效率。
2.加大学生数学语言培养力度
数学语言作为数学知识体系的主要载体，也是进行数学思维的重要工具，在学生进行数学阅读的过程就是对数学语言的一种内化过程，可以说数学语言能力在数学阅读培养中具有至关重要的地位，现阶段高中阶段学生对数学语言在理解、表达以及操作中存在较大的欠缺，所以教师应深入分析高中生数学语言欠缺的原因，并制定针对性的措施进行问题解决。高中数学中对符合语言的运用十分常见，较之文字表达具有精炼明确的优点，在相关定理、公式的推力中应充分重视对符合语言的学习，加之符号语言具有一定的抽象性，运用操作中非常简练，还应加强对图形语言与符号语言的结合，进而直观的了解题干的意思。在实际解题过程中应引导学生做题时先充分理解题干意思，找出关键点，尝试画出对应的几何图，在应用符号语言进行深度挖掘。
例如：高中几何证明题中有一道题：“证明如果两个相交的平面都与第三个平面处置，所以他们的交线也是垂直于第三个平面。”所以学生在进行解题过程中应对文字语言进行转换，即为： 。并且在解题过程中要充分注重各条件之间的等价转换，否则对结果的正确性会有一定的干扰影响。
3.教授正确的有效数学阅读方法
教师在教学活动中作为知识的传授者，教学的重点不应只是对知识的讲解，更应主动向学生传授相关的学习方法和技能，所以在高中数学学科的学习过程中，教师除了对相关知识体系的定理、公式、概念进行了解之外，还应将将推导方法、阅读方法等一系列学习的策略进行传授，进而帮助学生解答疑惑。阅读能力的培养中主要从以下几个方面做起：注重重点概念、语句以及难懂的知识点采用圈画的方式做标注；近几年高考的趋势对阅读理解题开始有较多的涉及，所以对针对此类型题应采取“分步走”的策略；引导学生对相关问题进行个人见解的多表达；最后进行做题的反思以及总结。
三、结语
总而言之，在新课标背景下对学生数学阅读能力的培养有助于改善传统教学模式带来的弊端，充分以学生为主体的学习模式，极大的调动了学习数学学科的兴趣。数学阅读能力的培养将学生原有的错误的解题思路和方法得以纠正，形成高效的阅读，不仅增加了做题的正确率，更为学生培养了在生活和学习之路上的永久性技能。
参考文献：
[1]张瑞.新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养[J].快乐阅读，2013.
[2]罗晓瑶.新课标下培养学生的数学阅读能力[J].中学生数理化，2011.
[3]秦涛.浅谈新课标下小学数学教学中学生数学阅读能力的培养策略[J].儿童大世界，2015.
[4]孙广虎.浅谈中学生数学阅读能力培养[J].数理化解题研究，2015.
[5]范见国.新课标下高中数学解题能力的培养[J].试题与研究，2014.