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小学阶段的写作教学对于教师而言具有很大的挑战性，对于学生而言，练好写作技能也具有很大的难度。小学作文教学作为小学语文教学的重难点之一，教师在教学过程中必须要始终坚持发展学生的核心素养，借助最高效的教学手段提高学生的写作能力。
一、小学习作教学现状分析
小学作文是学生在学习语文习作过程中的起步阶段，它不仅影响着学生对事物的完整表达能力，还制约着学生在以后的语文学习过程中对知识的理解能力。但是鉴于小学生尚处于“好奇心强、耐心少”这种心理发育不成熟的阶段，篇幅相对较大的写作以及高层次的要求，造成了大多数小学生“谈文色变”。这种抗拒和恐惧心理对小学生学习作文写作起到了很大的阻碍作用，学生常常在写作文之前就开始焦虑，这就使得老师虽然已经做出了很大程度的引导和解释，但是教学效果依然不如人意。例如，学生们虽然清楚自己想要表达的作文内容，但却没有合适的材料或者表达方式来开启自己的写作;在写作过程中尝尝出现文章内容混乱、结构不清的现象;不能合理作用写作素材等。
二、小学作文教学的实践探索
（一）链接读写，激活思维
作为写作的起始阶段，小学语文教师在写作教学过程中务必要激发学生的写作兴趣，培养学生的写作思维。小学阶段的孩子，思维发育处于极速时期，学生的思维能力逐渐的由形象转变为逻辑思维。而且，小学生天性好奇心强、富有童趣，为了有效的提高学生对写作的热情，教师可以在教学过程中充分引入童话作品，引导学生在课上或者课下阅读，借助童话故事与写作的衔接，帮助学生构建天真烂漫的童话世界，丰富学生的写作素材。例如，动物王国里各种小动物的日常生活、魔法城堡里王子与公主的奇遇邂逅、白雪公主与七个小矮人的故事等等，通过这种以童话读本为主，教师教学为辅的教学手段，不仅可以为学生创造生动有趣的写作情境，还可以激发学生的写作思维，让学生在轻松有趣的写作过程中提高自身的核心素养。例如，教师在进行《我推荐》这一写作的教学过程中，可以引导学生以童话故事作为写作的出发点，描述出其中自己最喜欢或者最具闪光点的人物、动物，再让学生对其身上的优点进行学习，不断完善自己。除此，教师可以根据本班学生不同的学习能力层次，为学生进行分层，针对不同的学生制定出不同难度的写作教学方案，以便充分发挥不同学生的学习潜力。
（二）专题训练，技法指导
学生通过阅读，可以有效的吸收书中的好词好句，积累丰富的写作素材，而在写作的过程中，学生的重点是文化素养的输出，需要借助自己所掌握的优秀词句和写作技巧将自己的感情充分表达出来。为了有效的提高学生的核心素养，发展学生在写作过程中的思维活跃度，教师应该根据学生具体的写作水平，制定合理的专题训练计划，让学生各个方面的写作能力都能够得到提升，如遣词、造句、文章布局、表达技巧等。同时，教师在教学过程中也应该充分利用现代化的教学设备，鼓励学生进行自主学习，大胆创新，多在课外积累素材，丰富作文的内容。
在进行专题训练的同时，教师还应该培养学生对任务的明确能力自己对主题思想的把握能力。定期的专题写作训练让学生在明确主题的情况下大胆的发散自己的思维，展开纵向和横向的想象。例如，在《春游的建议》这一写作中，教师可以将习作分为三个板块：明确主题，确定思路;选择材料，组织语言;总结文章，传达思想。学生分别从这三个方面入手进行习作，不仅将写作过程清晰化，还可以促使学生始终把握文章主题，围绕主题开展写作活动，从而激发自己的写作灵感。
（三）品悟语言，丰富风格
中华民族经历了两千多年的历史沉淀，形成了独具风格，意义深远的民族文化，教师在作文教学的过程中，应该坚持发扬中华民族传统文化，让汉语言的魅力深入到学生的写作中去。虽然小学生的生活经验较少，身心发育尚未成熟，但是不同学生的性格特点不同、写作风格不同、表达思想的方式也不同，因此教师在进行习作教学的过程中应该鼓励学生自己的特长为出发点，在写作中表现出自己独有的风格。教师要在教学时引入不同形式的表达手法，让学生体会语言之美，领略不同风格的语言魅力，借助默读、听读、朗读自己多媒體设备等方式，让学生通过多种方式体会语言风格的精妙之处。例如，在《关注身边的新鲜事》这一写作中，教师在学生明确主题的基础上，引导学生通过不同的手法、各个方面进行习作（描绘景物、科技新发现，抒情、描述等），多方位、系统的帮助学生进行写作，可以最大程度的发掘学生的写作特长，从而达到提高学生写作技能，发挥自身思维能力的效果。
【结 语】
在新课程改革的大背景下，为了全面提高小学生的语文综合素质，发展学生的语言表达能力和实际观察能力，小学语文教师在实际进行写作教学的过程中应该对传统的教学理念和手法进行改革，重点关注学生的写作起点和心理状态。而且，发展学生的核心素养，已经成了当今家长、教师重点关注的话题，教师在教学过程中应该积极引进新型的教育理念，多对学生进行鼓励，发展学生的写作特长，激发学生的写作思维，帮助学生在写作过程中表达出自己内心最真实的情感。
一、小学习作教学现状分析
小学作文是学生在学习语文习作过程中的起步阶段，它不仅影响着学生对事物的完整表达能力，还制约着学生在以后的语文学习过程中对知识的理解能力。但是鉴于小学生尚处于“好奇心强、耐心少”这种心理发育不成熟的阶段，篇幅相对较大的写作以及高层次的要求，造成了大多数小学生“谈文色变”。这种抗拒和恐惧心理对小学生学习作文写作起到了很大的阻碍作用，学生常常在写作文之前就开始焦虑，这就使得老师虽然已经做出了很大程度的引导和解释，但是教学效果依然不如人意。例如，学生们虽然清楚自己想要表达的作文内容，但却没有合适的材料或者表达方式来开启自己的写作;在写作过程中尝尝出现文章内容混乱、结构不清的现象;不能合理作用写作素材等。
二、小学作文教学的实践探索
（一）链接读写，激活思维
作为写作的起始阶段，小学语文教师在写作教学过程中务必要激发学生的写作兴趣，培养学生的写作思维。小学阶段的孩子，思维发育处于极速时期，学生的思维能力逐渐的由形象转变为逻辑思维。而且，小学生天性好奇心强、富有童趣，为了有效的提高学生对写作的热情，教师可以在教学过程中充分引入童话作品，引导学生在课上或者课下阅读，借助童话故事与写作的衔接，帮助学生构建天真烂漫的童话世界，丰富学生的写作素材。例如，动物王国里各种小动物的日常生活、魔法城堡里王子与公主的奇遇邂逅、白雪公主与七个小矮人的故事等等，通过这种以童话读本为主，教师教学为辅的教学手段，不仅可以为学生创造生动有趣的写作情境，还可以激发学生的写作思维，让学生在轻松有趣的写作过程中提高自身的核心素养。例如，教师在进行《我推荐》这一写作的教学过程中，可以引导学生以童话故事作为写作的出发点，描述出其中自己最喜欢或者最具闪光点的人物、动物，再让学生对其身上的优点进行学习，不断完善自己。除此，教师可以根据本班学生不同的学习能力层次，为学生进行分层，针对不同的学生制定出不同难度的写作教学方案，以便充分发挥不同学生的学习潜力。
（二）专题训练，技法指导
学生通过阅读，可以有效的吸收书中的好词好句，积累丰富的写作素材，而在写作的过程中，学生的重点是文化素养的输出，需要借助自己所掌握的优秀词句和写作技巧将自己的感情充分表达出来。为了有效的提高学生的核心素养，发展学生在写作过程中的思维活跃度，教师应该根据学生具体的写作水平，制定合理的专题训练计划，让学生各个方面的写作能力都能够得到提升，如遣词、造句、文章布局、表达技巧等。同时，教师在教学过程中也应该充分利用现代化的教学设备，鼓励学生进行自主学习，大胆创新，多在课外积累素材，丰富作文的内容。
在进行专题训练的同时，教师还应该培养学生对任务的明确能力自己对主题思想的把握能力。定期的专题写作训练让学生在明确主题的情况下大胆的发散自己的思维，展开纵向和横向的想象。例如，在《春游的建议》这一写作中，教师可以将习作分为三个板块：明确主题，确定思路;选择材料，组织语言;总结文章，传达思想。学生分别从这三个方面入手进行习作，不仅将写作过程清晰化，还可以促使学生始终把握文章主题，围绕主题开展写作活动，从而激发自己的写作灵感。
（三）品悟语言，丰富风格
中华民族经历了两千多年的历史沉淀，形成了独具风格，意义深远的民族文化，教师在作文教学的过程中，应该坚持发扬中华民族传统文化，让汉语言的魅力深入到学生的写作中去。虽然小学生的生活经验较少，身心发育尚未成熟，但是不同学生的性格特点不同、写作风格不同、表达思想的方式也不同，因此教师在进行习作教学的过程中应该鼓励学生自己的特长为出发点，在写作中表现出自己独有的风格。教师要在教学时引入不同形式的表达手法，让学生体会语言之美，领略不同风格的语言魅力，借助默读、听读、朗读自己多媒體设备等方式，让学生通过多种方式体会语言风格的精妙之处。例如，在《关注身边的新鲜事》这一写作中，教师在学生明确主题的基础上，引导学生通过不同的手法、各个方面进行习作（描绘景物、科技新发现，抒情、描述等），多方位、系统的帮助学生进行写作，可以最大程度的发掘学生的写作特长，从而达到提高学生写作技能，发挥自身思维能力的效果。
【结 语】
在新课程改革的大背景下，为了全面提高小学生的语文综合素质，发展学生的语言表达能力和实际观察能力，小学语文教师在实际进行写作教学的过程中应该对传统的教学理念和手法进行改革，重点关注学生的写作起点和心理状态。而且，发展学生的核心素养，已经成了当今家长、教师重点关注的话题，教师在教学过程中应该积极引进新型的教育理念，多对学生进行鼓励，发展学生的写作特长，激发学生的写作思维，帮助学生在写作过程中表达出自己内心最真实的情感。