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摘 要：新课改就教学活动提出了一个全新的教学要求，即让学生从被动接受转而成为主动探究，促使学生自主摸索学习规律，使其逐渐形成可持续发展的关键能力。其中，数学学科的学习难度很大，对学生的思维能力、探究能力、迁移能力等要求都比较高，更应该引导学生实现主动学习，否则学生可能会经历大量的学习失败。为此，初中数学教师可以借助数学日记来优化学生的学习行为，及时追踪学情发展。本文将从以数学日记了解学情，据地设计课堂教学计划;以数学日记分析学生学业情绪，由此调整数学活动;以数学日记优化教学评价，准确把握数学教学特点三个角度来分析初中数学教师应该如何利用数学日记来打造一个有效课堂。
关键词：初中数学;数学日记;应用策略
数学日记，是指初中生以文字形式来记录自己的数学学习过程、数学学习情绪与收获等内容的表达工具，具有较强的私密性，但是也可切实反映出初中生的数学学习状态与效果，便于初中数学教师据此设计出以学生为中心的课堂教学计划。因此，初中数学教师要鼓励学生多写日记，同时还要在学生同意的前提下去阅读数学日记，由此调整教学策略，创新教学活动，以便不断优化数学学科的教学效益。
一、以数学日记了解学情
在日记中，大多数学生都能较为真实地呈现自己的数学学习状态，也会有意识地表达自己对数学课堂的期待。因此，初中数学教师要在课前准备阶段去阅读学生日记，客观分析初中生的认知特点与兴趣诉求，由此调整数学教学计划，判断数学课堂的教学起点与组织形式，确保每一节数学课都可稳步优化学生的认知水平。
就如在“平行线及其判定”一课教学中，笔者就鼓励本班学生写日记，同时在课前备课阶段与学生交流，希望学生可以展现自己所写的日记内容。通过阅读可以判断，本班学生都不喜欢被动接受这一学习方式，表示自己经常会在听课的时候走神、开小差，尤其是在下午的数学课上昏昏欲睡，难以集中精神。对此，笔者便吸取教训，设计了以学生为中心的小组探究活动，准备将4名异质学生分到同一組内，使其自主描绘平行线，通过测量去总结平行线的同旁内角、内错角与同位角的数量关系，由此引导学生自主归纳出平行线的判定定理，以便及时改善学生的数学思维，确保学生可以及时实现学习进步。
二、以数学日记分析学生学业情绪
学业情绪是指初中生在数学学习过程中所产生的情绪感受，虽然看似是无形的，但是却直接影响着初中生的精神状态与学习行为。试想一下，如果初中生的数学学习情绪一直以痛苦、失落与紧张为主，那么如何能够放松身心，切实实现学习进步呢？但是，如果初中生一直都十分喜欢数学，享受数学学习所带来的充实感，那么即便脱离了教师监督与催促，学生也会自觉展开数学学习。因此，初中数学教师要以数学日记来判断学生的学习情绪，由此调整数学活动，创新教学形式。
就如在“一次函数”一课教学结束之后，笔者就在学生同意的前提下阅读了学生日记，发现大多数学生都很喜欢通过图像来分析函数性质这一数学探究活动，表示自己十分享受探究、发现式的学习感受。但是，也有部分学生在日记中写道，自己并不能跟上教学节奏，需要在他人的提示与帮助下去学习一次函数知识，而这就让学生十分苦恼，怀疑自己是否比别人笨。对此，笔者利用一些空闲时间与这些学生沟通，告诉学生每个人的智能优势不同，不必因此而感到自卑，然后主动以课外辅导帮助学生突破了认知难题，使其跟上了教学进度，初步消除了学生的负面学习心理。
三、以数学日记优化教学评价
教学评价将贯穿于教学活动的始终，但是常规的考试评价却有明显的延时性、单一性等特点，无法真正优化学生的思维发展，难以使其及时调整数学学习计划。针对这一现象，初中数学教师可以借助数学日记来准确判断学生的数学学习行为与具体成效，由此展开即时评价，客观反思数学教学活动的成败、影响因素等等，同时也为下一轮数学教学活动提供经验支持，以便切实优化学生的数学学习行为。
就如在“二次函数的图像和性质”一课教学中，笔者就鼓励本班学生将自己的课堂探究行为与学习成效写在数学日记中，由此引导学生进行自我评价。在日记中，大多数学生都能较为真实地阐述自己的学习情绪、学习成效，而这就可以及时培养学生的自我评价与自我反思能力，对学生的未来一生发展都有积极影响。同时，笔者也据此导入了教师评价，肯定了本班学生主动利用数形结合思想方法去探究函数知识的学习行为，通过当堂检测考查了学生迁移函数知识的思维能力，帮助学生准确进行了自我判断。
总而言之，在初中数学教学中使用数学日记这一教学工具可以切实增进师生了解，便于初中数学教师及时构建新型的师生关系，改善教学互动模式。因此，初中数学教师要鼓励学生写数学日记，也要尊重学生，主动与学生沟通，适当阅读学生日记，由此完善与优化数学教学计划。
参考文献
[1] 黄春保.数学日记在初中数学教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2017（05）：103.
[2] 孙鹏.数学日记在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2016（06）：217.
关键词：初中数学;数学日记;应用策略
数学日记，是指初中生以文字形式来记录自己的数学学习过程、数学学习情绪与收获等内容的表达工具，具有较强的私密性，但是也可切实反映出初中生的数学学习状态与效果，便于初中数学教师据此设计出以学生为中心的课堂教学计划。因此，初中数学教师要鼓励学生多写日记，同时还要在学生同意的前提下去阅读数学日记，由此调整教学策略，创新教学活动，以便不断优化数学学科的教学效益。
一、以数学日记了解学情
在日记中，大多数学生都能较为真实地呈现自己的数学学习状态，也会有意识地表达自己对数学课堂的期待。因此，初中数学教师要在课前准备阶段去阅读学生日记，客观分析初中生的认知特点与兴趣诉求，由此调整数学教学计划，判断数学课堂的教学起点与组织形式，确保每一节数学课都可稳步优化学生的认知水平。
就如在“平行线及其判定”一课教学中，笔者就鼓励本班学生写日记，同时在课前备课阶段与学生交流，希望学生可以展现自己所写的日记内容。通过阅读可以判断，本班学生都不喜欢被动接受这一学习方式，表示自己经常会在听课的时候走神、开小差，尤其是在下午的数学课上昏昏欲睡，难以集中精神。对此，笔者便吸取教训，设计了以学生为中心的小组探究活动，准备将4名异质学生分到同一組内，使其自主描绘平行线，通过测量去总结平行线的同旁内角、内错角与同位角的数量关系，由此引导学生自主归纳出平行线的判定定理，以便及时改善学生的数学思维，确保学生可以及时实现学习进步。
二、以数学日记分析学生学业情绪
学业情绪是指初中生在数学学习过程中所产生的情绪感受，虽然看似是无形的，但是却直接影响着初中生的精神状态与学习行为。试想一下，如果初中生的数学学习情绪一直以痛苦、失落与紧张为主，那么如何能够放松身心，切实实现学习进步呢？但是，如果初中生一直都十分喜欢数学，享受数学学习所带来的充实感，那么即便脱离了教师监督与催促，学生也会自觉展开数学学习。因此，初中数学教师要以数学日记来判断学生的学习情绪，由此调整数学活动，创新教学形式。
就如在“一次函数”一课教学结束之后，笔者就在学生同意的前提下阅读了学生日记，发现大多数学生都很喜欢通过图像来分析函数性质这一数学探究活动，表示自己十分享受探究、发现式的学习感受。但是，也有部分学生在日记中写道，自己并不能跟上教学节奏，需要在他人的提示与帮助下去学习一次函数知识，而这就让学生十分苦恼，怀疑自己是否比别人笨。对此，笔者利用一些空闲时间与这些学生沟通，告诉学生每个人的智能优势不同，不必因此而感到自卑，然后主动以课外辅导帮助学生突破了认知难题，使其跟上了教学进度，初步消除了学生的负面学习心理。
三、以数学日记优化教学评价
教学评价将贯穿于教学活动的始终，但是常规的考试评价却有明显的延时性、单一性等特点，无法真正优化学生的思维发展，难以使其及时调整数学学习计划。针对这一现象，初中数学教师可以借助数学日记来准确判断学生的数学学习行为与具体成效，由此展开即时评价，客观反思数学教学活动的成败、影响因素等等，同时也为下一轮数学教学活动提供经验支持，以便切实优化学生的数学学习行为。
就如在“二次函数的图像和性质”一课教学中，笔者就鼓励本班学生将自己的课堂探究行为与学习成效写在数学日记中，由此引导学生进行自我评价。在日记中，大多数学生都能较为真实地阐述自己的学习情绪、学习成效，而这就可以及时培养学生的自我评价与自我反思能力，对学生的未来一生发展都有积极影响。同时，笔者也据此导入了教师评价，肯定了本班学生主动利用数形结合思想方法去探究函数知识的学习行为，通过当堂检测考查了学生迁移函数知识的思维能力，帮助学生准确进行了自我判断。
总而言之，在初中数学教学中使用数学日记这一教学工具可以切实增进师生了解，便于初中数学教师及时构建新型的师生关系，改善教学互动模式。因此，初中数学教师要鼓励学生写数学日记，也要尊重学生，主动与学生沟通，适当阅读学生日记，由此完善与优化数学教学计划。
参考文献
[1] 黄春保.数学日记在初中数学教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2017（05）：103.
[2] 孙鹏.数学日记在初中数学教学中的应用研究[J].学周刊，2016（06）：217.