论文部分内容阅读
《幼儿园教育指导纲要》在语言指导要点中提出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”借助信息技术的的手段，更有利于促进幼儿认知能力发展和潜力开发，在快乐学习中有效提高幼儿语言发展能力。我园于2010年12月开始组织实施 “在纵横信息数字化学习研究中幼儿快乐识字体验的研究”的课题研究，研究中我们将纵横信息数字化学习有机地渗透到幼儿园的整合课程教育中，以信息化教育活动为辅助手段，更好地完善了我园的课程体系。幼儿通过自身的感知、探索、体验和交流来获取信息、不断拓宽了知识面，开阔了视野，特别是与语言教学领域的有机结合，更好地激发了幼儿的对文字学习兴趣，让孩子真正体验到信息化数字教育学习的乐趣，潜能得到了更加深入的开发，整体素质得到有效的提高。与此同时通过课题研究促进了教师信息技术教学理念的转变，初步摸索出一些行之有效的做法，把信息技术教学有效地整合各领域活动中，取得了较好的效果。
1.创设游戏化情景教学，引领幼儿走进纵横码的大门
我园实验班幼儿基本上在5周岁左右，这一年龄段的孩子在认知发展上处于对图像、表象等事物特敏感、特感兴趣时期，而对枯燥符号认识和掌握有一定难度。如何在教学活动中把枯燥的数码与形码寓于生动有趣的教学活动中有机结合，我们结合幼儿年龄特点及身心发展的规律，充分利用游戏形式使所学知识易于幼儿接受。我们的做法是：一是搜集、积累丰富的教学资料。系统地制定每一单元的教学内容、自制所需教具、分解教学重点难点、设计课堂活动内容等。二是以语言领域为基点，充分考虑了幼儿学习的特点，将相对枯燥的笔形、口诀及词组规则巧妙地融汇于儿歌、故事中，为幼儿的学习奠定了良好的基础。如我们在开展纵横码笔形代码这节活动中，我们先让幼儿欣赏歌曲《大家来学纵横码》以此来激发幼儿的兴趣，启发幼儿说出自己都听到了什么？从而引出纵横口诀。然后再利用帮助数字宝宝找朋友的游戏帮助幼儿进一步巩固对笔形编码的记忆，最后将幼儿分成两组：数字组，笔形组，在找朋友的歌声中找到自己的好朋友。三是贴近幼儿的生活。将教学与幼儿的实际生活联系在一起，利用对话、练习、歌曲、游戏、区角活动等教学形式，让数字纵横渗透在幼儿自主活动中。如在玩《丢手绢》游戏时，我们特制了纵横码手绢；在《欢乐一家亲》活动中，我们在班级活动区角创设了纵横角，区角里除了投放数字宝宝、笔形宝宝、键盘、鼠标等与纵横码有关的教学材料外，还自制了许多精美的玩具，如会变的小人、有趣的鸡蛋等，在幼儿创造性游戏的时间供幼儿自主选择，幼儿在玩的同时潜移默化地掌握纵横规则。 四是利用形象生动的动画，配以动听的音乐，将听、说、读、输入贯穿起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握最基本的纵横数字化信息。
2.用赏识教育，鼓励幼儿在纵横乐园里闯关
在幼儿熟记纵横码的笔形代码口诀后，当我们对幼儿进行单字取码教学时，幼儿接受能力很差。特别是刚开始接触单字取码，幼儿不能准确的找出四个角所对应的笔形，我们首先让幼儿知道取码不从中间取，并指导幼儿将口诀中的有关数字改成阿拉伯数字与键盘上的数字键一一对应起来，这样口诀中的基本笔形横、竖、点、捺等就与数字键形成直接联系，可使幼儿在第一时间内迅速做出反应。然后采用“儿童纵横码”软件，彩色有趣的界面很快就吸引了幼儿的注意力，虽然幼儿能够在电脑上进行笔形编码的输入，但由于每个幼儿的学习能力的不同，所以，我们根据幼儿的知识掌握程度安排其闯关内容，包括：指法练习、笔形练习、幼儿识字、汉字练习、简码练习等。在幼儿练习闯关时，教师细心观察、指导每个孩子的操作，对每个孩子细微的进步及时给予赞赏的目光和赞赏语言，孩子在关爱的氛围中快乐的操作，并且我们在每次活动结束都有些小礼物作为奖励，让幼儿看到成绩不断的提高，从中得到鼓励，体会成功的喜悦。以此也调动了幼儿学习的积极性。
3.以研促教，促进教师专业化成长
3.1 幼儿自主性学习是否得到尊重和满足，是当今幼儿园在教育实践中存在最突出的问题。在科研实验中我们要求教师首先要提高自身素质，转变教育观念，调整教育行为，要适应幼儿自主探究性学习的新需要。尊重幼儿自主探究性学习，给予幼儿出错的权利，接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索的做法，减少教育权威，把自主权还给幼儿，使教学变为启发式、探究式教学，为幼儿创设一个自主探索性的学习舞台，让幼儿从“学会”变成“会学”。
3.2 在课题实验研究中，实验教师以小组为单位，以老带新，互帮互学，取长补短。每周周末或是某个活动结束后，课题组成员都到一起交流活动情况，根据教案与课堂记录及个案分析等，探讨“是否需要改进教学方法”、“如何改进”等问题，对于有效的方法及活动方式则会做出标记，分享有效经验。同时我们采取了“走出去，请进了”的培训方式，两次派胡哲艺等骨干教师到北京参加纵横信息数字化学习研究现场活动及纵横信息数字学习研究分享表彰与研讨交流活动等会议，并及时组织教师学习关于纵横信息数字学习研究新的教育理念、好的经验、好的做法，并运用在教学实践中，逐步积累教科研经验。应该说，纵横乐园为孩子和教师搭建了一个快乐成长的平台，教师摈弃以往单一形式的教学方式，而是以多样化的综合素质教学，教师顺应了幼儿的发展特点，寓教于游戏之中，伴幼儿快乐成长。
收稿日期：2012-12-10
1.创设游戏化情景教学，引领幼儿走进纵横码的大门
我园实验班幼儿基本上在5周岁左右，这一年龄段的孩子在认知发展上处于对图像、表象等事物特敏感、特感兴趣时期，而对枯燥符号认识和掌握有一定难度。如何在教学活动中把枯燥的数码与形码寓于生动有趣的教学活动中有机结合，我们结合幼儿年龄特点及身心发展的规律，充分利用游戏形式使所学知识易于幼儿接受。我们的做法是：一是搜集、积累丰富的教学资料。系统地制定每一单元的教学内容、自制所需教具、分解教学重点难点、设计课堂活动内容等。二是以语言领域为基点，充分考虑了幼儿学习的特点，将相对枯燥的笔形、口诀及词组规则巧妙地融汇于儿歌、故事中，为幼儿的学习奠定了良好的基础。如我们在开展纵横码笔形代码这节活动中，我们先让幼儿欣赏歌曲《大家来学纵横码》以此来激发幼儿的兴趣，启发幼儿说出自己都听到了什么？从而引出纵横口诀。然后再利用帮助数字宝宝找朋友的游戏帮助幼儿进一步巩固对笔形编码的记忆，最后将幼儿分成两组：数字组，笔形组，在找朋友的歌声中找到自己的好朋友。三是贴近幼儿的生活。将教学与幼儿的实际生活联系在一起，利用对话、练习、歌曲、游戏、区角活动等教学形式，让数字纵横渗透在幼儿自主活动中。如在玩《丢手绢》游戏时，我们特制了纵横码手绢；在《欢乐一家亲》活动中，我们在班级活动区角创设了纵横角，区角里除了投放数字宝宝、笔形宝宝、键盘、鼠标等与纵横码有关的教学材料外，还自制了许多精美的玩具，如会变的小人、有趣的鸡蛋等，在幼儿创造性游戏的时间供幼儿自主选择，幼儿在玩的同时潜移默化地掌握纵横规则。 四是利用形象生动的动画，配以动听的音乐，将听、说、读、输入贯穿起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握最基本的纵横数字化信息。
2.用赏识教育，鼓励幼儿在纵横乐园里闯关
在幼儿熟记纵横码的笔形代码口诀后，当我们对幼儿进行单字取码教学时，幼儿接受能力很差。特别是刚开始接触单字取码，幼儿不能准确的找出四个角所对应的笔形，我们首先让幼儿知道取码不从中间取，并指导幼儿将口诀中的有关数字改成阿拉伯数字与键盘上的数字键一一对应起来，这样口诀中的基本笔形横、竖、点、捺等就与数字键形成直接联系，可使幼儿在第一时间内迅速做出反应。然后采用“儿童纵横码”软件，彩色有趣的界面很快就吸引了幼儿的注意力，虽然幼儿能够在电脑上进行笔形编码的输入，但由于每个幼儿的学习能力的不同，所以，我们根据幼儿的知识掌握程度安排其闯关内容，包括：指法练习、笔形练习、幼儿识字、汉字练习、简码练习等。在幼儿练习闯关时，教师细心观察、指导每个孩子的操作，对每个孩子细微的进步及时给予赞赏的目光和赞赏语言，孩子在关爱的氛围中快乐的操作，并且我们在每次活动结束都有些小礼物作为奖励，让幼儿看到成绩不断的提高，从中得到鼓励，体会成功的喜悦。以此也调动了幼儿学习的积极性。
3.以研促教，促进教师专业化成长
3.1 幼儿自主性学习是否得到尊重和满足，是当今幼儿园在教育实践中存在最突出的问题。在科研实验中我们要求教师首先要提高自身素质，转变教育观念，调整教育行为，要适应幼儿自主探究性学习的新需要。尊重幼儿自主探究性学习，给予幼儿出错的权利，接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索的做法，减少教育权威，把自主权还给幼儿，使教学变为启发式、探究式教学，为幼儿创设一个自主探索性的学习舞台，让幼儿从“学会”变成“会学”。
3.2 在课题实验研究中，实验教师以小组为单位，以老带新，互帮互学，取长补短。每周周末或是某个活动结束后，课题组成员都到一起交流活动情况，根据教案与课堂记录及个案分析等，探讨“是否需要改进教学方法”、“如何改进”等问题，对于有效的方法及活动方式则会做出标记，分享有效经验。同时我们采取了“走出去，请进了”的培训方式，两次派胡哲艺等骨干教师到北京参加纵横信息数字化学习研究现场活动及纵横信息数字学习研究分享表彰与研讨交流活动等会议，并及时组织教师学习关于纵横信息数字学习研究新的教育理念、好的经验、好的做法，并运用在教学实践中，逐步积累教科研经验。应该说，纵横乐园为孩子和教师搭建了一个快乐成长的平台，教师摈弃以往单一形式的教学方式，而是以多样化的综合素质教学，教师顺应了幼儿的发展特点，寓教于游戏之中，伴幼儿快乐成长。
收稿日期：2012-12-10