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在当前新的形势下，提高高中政治课堂教学效益，需要教师不断地探索适合学生的新的教育方法和新的教学模式，让学生在学习中体会收获愉悦和对知识的探求，做学习的主人，从而提高学习效率，增强学习效果。多媒体作为教学的辅助手段，内容新颖，材料鲜活，声情并茂，音画同步，极大地刺激了学生的感官，达到了化抽象为具体，化艰涩为通俗的目的，有效提高了课堂教学效率，促进了学生素质的发展。
高中政治多媒体兴趣教学实效现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快捷性，显出独特的内在魅力，给高中政治教学注入了新的活力，让政治课堂告别了“一块黑板一支粉笔”的苍白与无奈。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统政治教学的枯燥乏味。在此，笔者结合实践经验，谈谈多媒体技术在政治课教学中的作用，与大家探讨。
一、高中政治课堂多媒体教学的优越性
传统的教学模式存在许多弊端，传统的教学手段使得学生对高中政治课失去了学习兴趣，学习政治对于他们来说成了负担。多媒体教学在高中政治课中的应用，弥补了传统教学的不足之处。多媒体技术借助于文字、音频、视频等资源生动形象地向学生展示出教学内容，能够有效激发高中生的兴趣，促使他们积极地参与到学习中。运用多媒体技术有利于形象导入新课，操控教学过程。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否，起着至关重要的作用。
二、加强师生的交流互动，提高教学的实效性
教学不仅是知识的传播过程，更是师生情感心灵交融的过程，因而教师要依据教材，融合课件情境，恰如其分地运用自己的动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，调动学生学习兴趣和积极性，通过平等、良好、和谐的对话，营造一个轻松愉快的课堂气氛。那么教师在制作课件时40分钟给学生输出多少信息量比较合适呢？从比较成功的几位教师制作的课件来看，我认为：第一，幻灯片在6到8张最好，在这有限的几张幻灯片里要包括你想设计的视频、图片、文字、音频；第二，设计视频最好选一个到二个，每个2到3分钟最恰当；第三，材料主题内容最好选1个最多选2个正好，同时每个材料最好占半个或一个窗口；第四，选择图片也必须控制在3到5张； 第五，教师给学生的多媒体信息量输出时间一定要控制在10分钟之内，要给学生充分的思考时间，这样的信息才能让学生吸收并消化。第六，窗口中的文字、图片设计要坚持美观和简约相统一的原则。
作为教师在听多媒体课时，都有这样的感受，文字设计如果占整个屏幕，就会感觉有些压抑，阅读速度、记忆效率都会随之下降，如果文字的颜色和文字背景再设计的过于花哨，就会更让人眼花缭乱，进而心烦意乱。图片如果不配文字解说，也以整个窗口出现，还会给听课者以眩晕的感觉，总之就是不舒服，不美观。而此次参赛的部分老师在制作课件时就没有注意到这一方面。文字长且占据整个窗口，尤其文字设计五颜六色，背景设计五花八门，很费听课者的眼睛。我认为：在一般情况下，版面上字数不宜过多。对于多又长的文字，可以考虑以滚动、移动等方式呈现，而重点、难点的内容应考虑借助图片来帮助学生进行思考、理解和记忆。同时，对图片的加工应优先于对文字的加工。因为学生识图的速度快，图中的视觉元素刺激不像文字那样单一，而有时候图在传达内容的确切程度上会受到其它因素的影响，因此需要简洁的文字提示以起到画龙点睛的效果。总之，在设计窗口时既要美观大方又要简约清晰。
三、是讲材料还是用材料
在政治课堂中，教师都通过课件选用了很新颖的事实材料，但在用材料导入到正常的教学内容时，个别教师衔接的不是太好，到底是在上政治课还是在讲课件上的事实材料本身。他们将所选事实材料和教材整合在一起的时间过长，使听课者感到教学主体内容是“千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面”。可能教师力图让学生听的更明白一点，将所选事实材料反复强调了又强调，结果适得其反，反而冲淡了主题。而优秀的教师是在引用事实材料时都注重以下几个要点：第一，材料无论是视频、图片还是音频、文字时间都卡在两到三分钟；第二，对材料的解说都很简洁；第三，都注重引导学生参与教学活动；第四，都能马上抓住材料和教学内容的接合点。政治课的特点是需要用实践材料充分论证政治理论，但过多、过长地引用材料，就很容易引起学生和听课老师误解，认为这节课的主要内容是以所给材料为主，因此，我们在选材使用材料时要特别注重一个度。
四、结合时事政治，制作新颖的多媒体课件
兴趣是最好的老师。而多媒体教学能够有效地引发高中生的好奇心，让他们带着兴趣开始对新内容的学习。高中的政治课堂运用多媒体技术能够使原本乏味的知识点变得更加具有趣味性，而政治本身是与实际生活息息相关的，因此，在教学过程中穿插一些时政新闻，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。例如，在讲解“国家与国际组织”这一课的时候，有些学生可能会对这一模块的知识点觉得陌生，教师可以给学生播放我国在两会期间的视频，包括温家宝同志在全国人民代表大会召开时所作的政府工作报告，学生通过观看这些视频就能理解我国最高权力机关是全国人民代表大会，而且我国是人民民主专政的国家，政府的工作需要接受全国人民代表大会的审议和监督。
与此同时，教师可以给学生播放美国总统奥巴马在竞选总统时的视频，帮助学生理解美国与中国的不同：美国是两党轮流政治的议会制国家，总统是不同的政党代表通过竞选担任的。新颖的多媒体课件，能够帮助学生在短时间内理解重难点知识，进而提高学生的综合素质。
五、运用多媒体课件总结教学，帮助学生高效记忆知识
一个完整的课堂包括课前的预习、对上节内容的回顾、导入新课、讲授新内容、练习及学习总结等环节，高中政治课堂也不例外。而在传统的教学过程中，教师通常只是对本节课进行口头总结，这样做不能起到帮助学生梳理知识体系的作用。对于高中政治而言，课堂上的总结能够起到巩固知识点的作用，借助多媒体开展教学就能帮助教师完成知识点的总结梳理工作。例如教师在一节课快结束的时候在课间上播放本节课的知识体系，并且利用不同颜色的字体凸显本节课的重点及难点，这样能够帮助学生产生印象，有利大脑的记忆。
总之，多媒体计技术是一种高效快捷的教学工具，多媒体技术在高中政治课堂的应用，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。在新形势下，高中政治教学必须不断创新教学手段，适度运用多媒体技术，还注意与传统教学手段的衔接，在实际教学过程中发挥多媒体技术的优势。
参考文献：
[1]徐双平.浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].课程教育研究，2014，（15）.
[2]付维青.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].学周刊，2014，（17）.
[3]勒微.高中政治教学语言的魅力之我见[J].高考，2014，（05）.
[4]范碧儿.如何科学处理高中政治教材[J].教育教学论坛，2014，（25）.
高中政治多媒体兴趣教学实效现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快捷性，显出独特的内在魅力，给高中政治教学注入了新的活力，让政治课堂告别了“一块黑板一支粉笔”的苍白与无奈。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人或事物栩栩如生，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统政治教学的枯燥乏味。在此，笔者结合实践经验，谈谈多媒体技术在政治课教学中的作用，与大家探讨。
一、高中政治课堂多媒体教学的优越性
传统的教学模式存在许多弊端，传统的教学手段使得学生对高中政治课失去了学习兴趣，学习政治对于他们来说成了负担。多媒体教学在高中政治课中的应用，弥补了传统教学的不足之处。多媒体技术借助于文字、音频、视频等资源生动形象地向学生展示出教学内容，能够有效激发高中生的兴趣，促使他们积极地参与到学习中。运用多媒体技术有利于形象导入新课，操控教学过程。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否，起着至关重要的作用。
二、加强师生的交流互动，提高教学的实效性
教学不仅是知识的传播过程，更是师生情感心灵交融的过程，因而教师要依据教材，融合课件情境，恰如其分地运用自己的动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，调动学生学习兴趣和积极性，通过平等、良好、和谐的对话，营造一个轻松愉快的课堂气氛。那么教师在制作课件时40分钟给学生输出多少信息量比较合适呢？从比较成功的几位教师制作的课件来看，我认为：第一，幻灯片在6到8张最好，在这有限的几张幻灯片里要包括你想设计的视频、图片、文字、音频；第二，设计视频最好选一个到二个，每个2到3分钟最恰当；第三，材料主题内容最好选1个最多选2个正好，同时每个材料最好占半个或一个窗口；第四，选择图片也必须控制在3到5张； 第五，教师给学生的多媒体信息量输出时间一定要控制在10分钟之内，要给学生充分的思考时间，这样的信息才能让学生吸收并消化。第六，窗口中的文字、图片设计要坚持美观和简约相统一的原则。
作为教师在听多媒体课时，都有这样的感受，文字设计如果占整个屏幕，就会感觉有些压抑，阅读速度、记忆效率都会随之下降，如果文字的颜色和文字背景再设计的过于花哨，就会更让人眼花缭乱，进而心烦意乱。图片如果不配文字解说，也以整个窗口出现，还会给听课者以眩晕的感觉，总之就是不舒服，不美观。而此次参赛的部分老师在制作课件时就没有注意到这一方面。文字长且占据整个窗口，尤其文字设计五颜六色，背景设计五花八门，很费听课者的眼睛。我认为：在一般情况下，版面上字数不宜过多。对于多又长的文字，可以考虑以滚动、移动等方式呈现，而重点、难点的内容应考虑借助图片来帮助学生进行思考、理解和记忆。同时，对图片的加工应优先于对文字的加工。因为学生识图的速度快，图中的视觉元素刺激不像文字那样单一，而有时候图在传达内容的确切程度上会受到其它因素的影响，因此需要简洁的文字提示以起到画龙点睛的效果。总之，在设计窗口时既要美观大方又要简约清晰。
三、是讲材料还是用材料
在政治课堂中，教师都通过课件选用了很新颖的事实材料，但在用材料导入到正常的教学内容时，个别教师衔接的不是太好，到底是在上政治课还是在讲课件上的事实材料本身。他们将所选事实材料和教材整合在一起的时间过长，使听课者感到教学主体内容是“千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面”。可能教师力图让学生听的更明白一点，将所选事实材料反复强调了又强调，结果适得其反，反而冲淡了主题。而优秀的教师是在引用事实材料时都注重以下几个要点：第一，材料无论是视频、图片还是音频、文字时间都卡在两到三分钟；第二，对材料的解说都很简洁；第三，都注重引导学生参与教学活动；第四，都能马上抓住材料和教学内容的接合点。政治课的特点是需要用实践材料充分论证政治理论，但过多、过长地引用材料，就很容易引起学生和听课老师误解，认为这节课的主要内容是以所给材料为主，因此，我们在选材使用材料时要特别注重一个度。
四、结合时事政治，制作新颖的多媒体课件
兴趣是最好的老师。而多媒体教学能够有效地引发高中生的好奇心，让他们带着兴趣开始对新内容的学习。高中的政治课堂运用多媒体技术能够使原本乏味的知识点变得更加具有趣味性，而政治本身是与实际生活息息相关的，因此，在教学过程中穿插一些时政新闻，能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。例如，在讲解“国家与国际组织”这一课的时候，有些学生可能会对这一模块的知识点觉得陌生，教师可以给学生播放我国在两会期间的视频，包括温家宝同志在全国人民代表大会召开时所作的政府工作报告，学生通过观看这些视频就能理解我国最高权力机关是全国人民代表大会，而且我国是人民民主专政的国家，政府的工作需要接受全国人民代表大会的审议和监督。
与此同时，教师可以给学生播放美国总统奥巴马在竞选总统时的视频，帮助学生理解美国与中国的不同：美国是两党轮流政治的议会制国家，总统是不同的政党代表通过竞选担任的。新颖的多媒体课件，能够帮助学生在短时间内理解重难点知识，进而提高学生的综合素质。
五、运用多媒体课件总结教学，帮助学生高效记忆知识
一个完整的课堂包括课前的预习、对上节内容的回顾、导入新课、讲授新内容、练习及学习总结等环节，高中政治课堂也不例外。而在传统的教学过程中，教师通常只是对本节课进行口头总结，这样做不能起到帮助学生梳理知识体系的作用。对于高中政治而言，课堂上的总结能够起到巩固知识点的作用，借助多媒体开展教学就能帮助教师完成知识点的总结梳理工作。例如教师在一节课快结束的时候在课间上播放本节课的知识体系，并且利用不同颜色的字体凸显本节课的重点及难点，这样能够帮助学生产生印象，有利大脑的记忆。
总之，多媒体计技术是一种高效快捷的教学工具，多媒体技术在高中政治课堂的应用，有效地激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。在新形势下，高中政治教学必须不断创新教学手段，适度运用多媒体技术，还注意与传统教学手段的衔接，在实际教学过程中发挥多媒体技术的优势。
参考文献：
[1]徐双平.浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].课程教育研究，2014，（15）.
[2]付维青.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].学周刊，2014，（17）.
[3]勒微.高中政治教学语言的魅力之我见[J].高考，2014，（05）.
[4]范碧儿.如何科学处理高中政治教材[J].教育教学论坛，2014，（25）.