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【摘要】在信息技术不断发展的大背景下，当前在高职英语教学当中，运用网络平台进行现场教学的形式得到了英语教师的广泛应用。在实际教学中，基于网络平台的这种授课形式是对传统教学传播途径及教学方式的一大冲击，为高职学生注入了更多优秀的学习资源，打开了学生的新视野。本文从基于网络平台上高职英语教学模式进行有效研究。
【关键词】网络平台 高职英语 教学模式研究
随着全球化进程的日渐深入，英语已经成为了世界交流的首要语言形式。高职英语占据了我国英语教育事业的重要比重，为社会各行各业注入了更多英语专业的人才。这就需要高职英语教师要时刻以社会发展动向为依托，积极运用科学技术手段，利用网络平台这一有利资源优势，为学生开创出新型的教学模式，从而促使学生可以在更好的英语环境下进行学习。
一、充分借助网络资源形，为学生创建生活化的学习模式
在进行高职英语教学过程中，老师应当充分引导每位学生参与到英语教学活动中去。虽然高职院校的学生英語基础相对较弱，但是他们的想象力非常丰富，而且表现也非常的灵活。基于这一点，教师可以在教学实践中帮助他们更好地融入到集体教学之中。因此，所要做的第一步便是为学生营造出更贴近于生活化的课堂学习环境，学生只有在此学习氛围中，才会忘记英语学习本身具有的难度，拉近学生与英语学习之间的距离，促使学生不再对教材感到陌生。老师应当充分调动班集体学生的合作意识和能力，采用网络化的课程教学模式，对学生进行全面了解；赋予学生不同的身份，让学生灵活应用英语。与此同时，教师还要全面引导学生自身学会掌握英语的实用性、灵活性，让学生真正成为课堂教学的主体。例如：在进行有关Relationship这一内容的口语演练时，教师可以结合时下较为流行的美剧，在课堂上为学生播放《生活大爆炸》的部分精彩片段，在于学生共同观看的同时，引导学生掌握影片中人物对话时常用到的口语的表达形式，随后再回归到教材本身，对课文内容进行深入的额外讲解。网络教学不能流于形式，在讲解的过程中，针对某一知识点，教师也可为学生创设生活化的场景，为学生适当的插入一些影音片段，配合教材内容进行共同讲解；在教学内容结束后，创设课堂情境表演，让学生结合教材内容来进行生活情境的模拟演练。通过这样的教学形式，教师可以在抓住学生的性格特点后，充分借助网络资源来为其进行课文讲解，学生在观看视频的同时，对课文原意有一个大致的了解，激发出英语学习的兴趣，进而提高了学生的学习效率。
二、适当的融入虚拟现实教学模式
高职英语教师在进行课堂教学的过程中，要一改往日传统教学模式，不断适应新时期高职英语教学目标及学生自身英语学习的需求。在具体实践教学上，可以充分借助多媒体软件自身拥有的动画模拟技巧，可以将原本枯燥乏味、抽象难懂的英语学习内容在计算机网络技术的处理下，为学生展现出生动有趣，且具有较强直观性的课文内容形式，为学生创建出生动化、真实性的学习场景，进而来从根本上帮助学生克服语言学习的障碍，将复杂难懂的知识内容转换成通俗易懂。通过在课堂上采用虚拟现实的教学模式，可以在课文内容讲解的过程中，引导学生利用多种类型的角色扮演来逐步融入到虚拟的语言环境之中，以此来加强学生之间或是人机之间的有效对话，促使学生的课堂学习环境变的更具轻松、活泼，让学生在浓厚的学习气氛下将所学习到的知识得以加深记忆、巩固，该学习模式更加的适合在口语、听力及会话练习中来进行应用。
三、基于网络平台形式，促进学生自主自主学习
高职英语教师在教学过程中，需要结合实际教学目标来建立教学资源库，在网上及时发布学习内容，引导学生利用计算机设备上的远程服务模式进行校园网站的登录，从中获取最新的教学资源。例如，针对高职旅游专业学生进行英语教学前，教师可以先在校园网站上发布本节课所要学习的教学资源库，让基础相对薄弱的学生可以在登录后提前学习到相关内容，自行练习，达到很好的预习效果。为了提高学生在听说方面的交际能力，教师需对以旅游专业学生就业方面的情况作为导向对网上教学内容进行调整，使学生可以更好的与国际友人及旅行社外国游客进行交流。在正式上课时，教师可根据之前上传的网络学习资源，将本班学生进行分组，针对网络资源中情境对话内容让学生来进行角色模拟：将学生按照5-6人一组进行分组，然后让各个小组进行角色扮演，模拟旅行社中游客和工作人员的对话。A组旅行社导游：Tomorrow’s schedule is like this：first of all，the night in a local hotel for check-in，provide dinner and rest after a night，the second day go to visit the Palace Museum and the Summer Palace.（明天的行程安排是这样的：首先，晚上到当地的旅店进行入住，提供晚餐，休息一晚之后，第二天去参观故宫和圆明园。）B组外国友人：What time tomorrow we meet？ What time is breakfast time？ What are specific travel arrangements？ What is we need to pay attention to？（明天我们几点钟集合？早餐的时间是什么时候？具体的行程安排有哪些？有什么是我们需要注意的吗？）等等。通过这样的学习方式，为学生创造了良好的英语学习条件，学生借助网络平台对学习资源进行获取，可以充分的实现技能及语言的输出，掌握到更多专业相关英语知识，达到高效教学的目的。
总之，基于网络平台进行英语教学的这一新型授课形式，是满足了新时期高职学生自身学习英语的最大需求，同时也是在顺应社会发展趋势下的一个大胆尝试。虽然网络平台的教学形式还存有一定的欠缺之处，但是只要英语教师充分的将课本内容同网络资源进行有效整合，发挥出学生自主学习能力及探索精神，凸出学生的主体地位，就一定会促使该教学模式未来的发展进程日趋完善。
参考文献：
[1]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（6）：101-104.
【关键词】网络平台 高职英语 教学模式研究
随着全球化进程的日渐深入，英语已经成为了世界交流的首要语言形式。高职英语占据了我国英语教育事业的重要比重，为社会各行各业注入了更多英语专业的人才。这就需要高职英语教师要时刻以社会发展动向为依托，积极运用科学技术手段，利用网络平台这一有利资源优势，为学生开创出新型的教学模式，从而促使学生可以在更好的英语环境下进行学习。
一、充分借助网络资源形，为学生创建生活化的学习模式
在进行高职英语教学过程中，老师应当充分引导每位学生参与到英语教学活动中去。虽然高职院校的学生英語基础相对较弱，但是他们的想象力非常丰富，而且表现也非常的灵活。基于这一点，教师可以在教学实践中帮助他们更好地融入到集体教学之中。因此，所要做的第一步便是为学生营造出更贴近于生活化的课堂学习环境，学生只有在此学习氛围中，才会忘记英语学习本身具有的难度，拉近学生与英语学习之间的距离，促使学生不再对教材感到陌生。老师应当充分调动班集体学生的合作意识和能力，采用网络化的课程教学模式，对学生进行全面了解；赋予学生不同的身份，让学生灵活应用英语。与此同时，教师还要全面引导学生自身学会掌握英语的实用性、灵活性，让学生真正成为课堂教学的主体。例如：在进行有关Relationship这一内容的口语演练时，教师可以结合时下较为流行的美剧，在课堂上为学生播放《生活大爆炸》的部分精彩片段，在于学生共同观看的同时，引导学生掌握影片中人物对话时常用到的口语的表达形式，随后再回归到教材本身，对课文内容进行深入的额外讲解。网络教学不能流于形式，在讲解的过程中，针对某一知识点，教师也可为学生创设生活化的场景，为学生适当的插入一些影音片段，配合教材内容进行共同讲解；在教学内容结束后，创设课堂情境表演，让学生结合教材内容来进行生活情境的模拟演练。通过这样的教学形式，教师可以在抓住学生的性格特点后，充分借助网络资源来为其进行课文讲解，学生在观看视频的同时，对课文原意有一个大致的了解，激发出英语学习的兴趣，进而提高了学生的学习效率。
二、适当的融入虚拟现实教学模式
高职英语教师在进行课堂教学的过程中，要一改往日传统教学模式，不断适应新时期高职英语教学目标及学生自身英语学习的需求。在具体实践教学上，可以充分借助多媒体软件自身拥有的动画模拟技巧，可以将原本枯燥乏味、抽象难懂的英语学习内容在计算机网络技术的处理下，为学生展现出生动有趣，且具有较强直观性的课文内容形式，为学生创建出生动化、真实性的学习场景，进而来从根本上帮助学生克服语言学习的障碍，将复杂难懂的知识内容转换成通俗易懂。通过在课堂上采用虚拟现实的教学模式，可以在课文内容讲解的过程中，引导学生利用多种类型的角色扮演来逐步融入到虚拟的语言环境之中，以此来加强学生之间或是人机之间的有效对话，促使学生的课堂学习环境变的更具轻松、活泼，让学生在浓厚的学习气氛下将所学习到的知识得以加深记忆、巩固，该学习模式更加的适合在口语、听力及会话练习中来进行应用。
三、基于网络平台形式，促进学生自主自主学习
高职英语教师在教学过程中，需要结合实际教学目标来建立教学资源库，在网上及时发布学习内容，引导学生利用计算机设备上的远程服务模式进行校园网站的登录，从中获取最新的教学资源。例如，针对高职旅游专业学生进行英语教学前，教师可以先在校园网站上发布本节课所要学习的教学资源库，让基础相对薄弱的学生可以在登录后提前学习到相关内容，自行练习，达到很好的预习效果。为了提高学生在听说方面的交际能力，教师需对以旅游专业学生就业方面的情况作为导向对网上教学内容进行调整，使学生可以更好的与国际友人及旅行社外国游客进行交流。在正式上课时，教师可根据之前上传的网络学习资源，将本班学生进行分组，针对网络资源中情境对话内容让学生来进行角色模拟：将学生按照5-6人一组进行分组，然后让各个小组进行角色扮演，模拟旅行社中游客和工作人员的对话。A组旅行社导游：Tomorrow’s schedule is like this：first of all，the night in a local hotel for check-in，provide dinner and rest after a night，the second day go to visit the Palace Museum and the Summer Palace.（明天的行程安排是这样的：首先，晚上到当地的旅店进行入住，提供晚餐，休息一晚之后，第二天去参观故宫和圆明园。）B组外国友人：What time tomorrow we meet？ What time is breakfast time？ What are specific travel arrangements？ What is we need to pay attention to？（明天我们几点钟集合？早餐的时间是什么时候？具体的行程安排有哪些？有什么是我们需要注意的吗？）等等。通过这样的学习方式，为学生创造了良好的英语学习条件，学生借助网络平台对学习资源进行获取，可以充分的实现技能及语言的输出，掌握到更多专业相关英语知识，达到高效教学的目的。
总之，基于网络平台进行英语教学的这一新型授课形式，是满足了新时期高职学生自身学习英语的最大需求，同时也是在顺应社会发展趋势下的一个大胆尝试。虽然网络平台的教学形式还存有一定的欠缺之处，但是只要英语教师充分的将课本内容同网络资源进行有效整合，发挥出学生自主学习能力及探索精神，凸出学生的主体地位，就一定会促使该教学模式未来的发展进程日趋完善。
参考文献：
[1]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（6）：101-104.