〔关键词〕 中学；思想政治课；教学情境；创设；情境
　　〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）15—0113—01
　　一直以来，农村初中思想政治课要比其他学科更难教，原因是很多教师在教学时还是“穿新鞋走老路”，总采用“教师讲、学生听”的传统教学模式，使得思想政治课变得沉闷无趣，学生的学习变得机械被动，教学效果自然不尽如人意。本人结合多年的教学实践经验，进行了如下思考。
　　一、存在的问题
　　1.教师缺乏应有的亲和力。在课堂上，教师的教态不够亲切，语言不够丰富生动，导致学生对学习失去兴趣。
　　2.教师的教学经验和驾驭课堂的能力不足。主要表现在不能精心备课，设计的教案不够新颖，教师依然是课堂的主宰者，学生的主体地位未能体现。
　　3.教师的教学手段和教学方法传统单一，不能更好地激发学生的兴趣，课堂气氛沉闷，学生参与度不高，学习变得机械被动。
　　4.教师不能灵活有效地运用多媒体展示案例、漫画，激活课堂教学。
　　二、创设教学情境的方法
　　教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。良好的教学情境能使学生身临其境，集中注意力，自觉地参与教学活动。因此，教师可通过创设教学情境的方法改变教学方式，让学生爱上思想政治课。
　　1.通过贴近学生生活的事例创设教学情境。
　　在复习“难报三春晖”这一课时，我当时想：若是照本宣科，讲大道理，采用“一言堂”式的教学，学生不可避免地会出现乏味与厌烦的情绪，失去对思想政治课的兴趣与热情。因此，我设计了“爸爸、妈妈我想对您说”这样一个教学环节。学生对这一联系自身实际的问题非常感兴趣，他们在轻松、愉悦、兴奋的讨论与交流中重温了父母为他们的成长所倾注的点点滴滴，同时也纷纷表示要在以后的生活中更加关心、孝敬他们，并要把这种爱扩大到尊敬、爱戴邻里乡亲。毋庸置疑，这样的教学情境非常成功，我相信学生对这节课的印象也非常深刻。
　　2.通过音乐渲染创设教学情境。
　　音乐可以给人以美的享受，还可以把人带到特有的情境中去，让人不由自主地跟着它的旋律感受其中的意境。初中生的思维偏向于感性，他们性格开朗，喜爱音乐，因此，教师在教学时不妨投其所好，用音乐来渲染课堂气氛，优化教学情境。例如，我在讲“党的基本路线”一课时，先播放了歌曲《春天的故事》，让学生在歌声中思考：春天的故事是如何发生的？带来了哪些巨变？这不仅吸引了学生的注意力，而且也使学生在歌声中产生了情感上的共鸣，之后我再将收集到的粮油布票等交给学生传看。粮油布票是最具时代特色的实物，学生听说过，却未必见过，更不明白它们曾经存在的意义，当学生看到这些时，他们的思维已经完全进入了课堂，这极大地激起了他们的求知欲望。
　　3.通过让学生编排表演创设教学情境。
　　初中生一般都喜爱表演活动。因此，在教学时，教师不妨让学生根据教材编排一些小品或相声上台表演，这样可以大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生真正理解教学内容并熟练地掌握和应用。例如，我在教“与诚信结伴同行”这一节课时，根据学校普遍存在的迟到现象，并结合有的学生不诚实的事实，让学生独立创作了小品《迟到》，学生通过观看小品并谈了自己的感想。我还让学生谈谈如果自己是老师会怎么处理这样的事情，让学生体验教师的角色，体会教师工作的不易，从而让他们努力做一名合格的中学生。学生通过自己编排、表演以及在情景小品中的感悟，可以自己发现问题、解决问题，这样很容易突破教学难点，顺利完成教学任务，让学生深刻掌握教学内容，大大提高教学效率。
　　4.利用多媒体创设教学情境。
　　多媒体图文并茂和动静结合的优势为教学提供了诸多便利。因此，在进行思想政治课教学时，教师可以通过多媒体创设教学情境，使教学内容变得形象生动，很好地活跃课堂氛围。例如，在教学“尊重和维护隐私权”一课时，我用幻灯片展示了案例“荣荣的困惑”，大意是主人公荣荣的妈妈总想看荣荣的手机聊天记录，她觉得很苦恼，想请同学帮忙出主意。这时我把问题抛给学生，让学生一起帮荣荣想办法。学生的兴致很高，大家通过热烈讨论一致总结出：每个人都要尊重他人的隐私，都要树立隐私意识，荣荣妈妈也不能例外。学生们懂得了每个人都有隱私权，也学会了尊重别人的隐私。通过多媒体创设的情境生动地把生活中的案例引入了课堂，一下子吸引了学生的注意力，同时也提高了政治课堂教学效率。
　　编辑：王金梅