论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”各个学段也都将“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。可见,朗读在阅读教学中举足轻重的地位。
【关键词】阅读 朗读
朗读是学生主体性 、个性化的行为,要使朗读教学扎实有效,真正发挥它的效能,首先必须激发、培养学生的朗读兴趣。心理学原理告诉我们,兴趣是在需要的基础上,但是我们常常发现一些学生经过五六年的学习,到了小学毕业时,他们念起书来不是添字漏字,就是结结巴巴念不清楚,产生这种情况的原因是什么呢?我认为原因是教师平时对朗读课文的重要性认识不足,忽视了对朗读的训练和指导。平时把课堂教学的重点放在对课文进行繁琐的分析,结果,有限的时间就在那低效率的问答过程中流失了,而学生所能得到的训练必然会减少。教师讲得多,学生读得少,致使学生逐渐对书面语言感到生疏,未能掌握和灵活动用书面语言这工具。俗语说:“读书百遍,其义自见。”唐代诗人杜甫也说:“读书破万破,下笔如有神。”这说明了多读书的好处。
下面结合我自己的教学体会,就如何发挥朗读在阅读教学中的作用,加强朗读训练,谈谈自己的几点粗浅意见。
一、
【关键词】阅读 朗读
朗读是学生主体性 、个性化的行为,要使朗读教学扎实有效,真正发挥它的效能,首先必须激发、培养学生的朗读兴趣。心理学原理告诉我们,兴趣是在需要的基础上,但是我们常常发现一些学生经过五六年的学习,到了小学毕业时,他们念起书来不是添字漏字,就是结结巴巴念不清楚,产生这种情况的原因是什么呢?我认为原因是教师平时对朗读课文的重要性认识不足,忽视了对朗读的训练和指导。平时把课堂教学的重点放在对课文进行繁琐的分析,结果,有限的时间就在那低效率的问答过程中流失了,而学生所能得到的训练必然会减少。教师讲得多,学生读得少,致使学生逐渐对书面语言感到生疏,未能掌握和灵活动用书面语言这工具。俗语说:“读书百遍,其义自见。”唐代诗人杜甫也说:“读书破万破,下笔如有神。”这说明了多读书的好处。
下面结合我自己的教学体会,就如何发挥朗读在阅读教学中的作用,加强朗读训练,谈谈自己的几点粗浅意见。
一、