论文部分内容阅读
摘要：新课改理念下的基础教育强调学生在学习过程中的主观能动性发挥，重视其学习体验。自主探究学习模式倡导学生成为课堂主人，落实以人为本教育理念，让学生在课堂上主动、独立地去探索或学习知识，十分契合当前教育要求，对学生学习能力培养乃至学科综合素养发展都有着重要的现实意义。本文从实际出发，结合小学数学教学要求及学生学习需要，从多方面探讨如何有效开展自主探究学习模式。
关键词：小学数学；课堂教学；自主探究；开展策略
所谓自主探究学习模式，是指通过教师的教学引导，让学生主动进行知识构建，自主不是让学生各学各的，而是让学生在教师指导下，有计划的进行探究、交流，相互进步，不依赖于教师的灌输而获得知识。相比于传统学习模式自主探究学习能够培养学生良好学习习惯与学习能力，发展学生科学探索精神，实现课堂教学质量提高。自主探究学习模式虽然应用广泛，并取得了令人瞩目的教学成就，但仍然存在不少問题，如何抓住要点，更好地开展自主探究学习模式，成为当前小学数学教师探索重点[1]。
一、创造良好课堂氛围
课堂教学氛围是影响教学成功的关键，好的氛围能够带动学生都积极参与其中，使学生更主动配合教师教学，反之若课堂氛围过于严肃、放松，就不利于学生全身心投入其中，自主探究学习自然难以取得理想效果。因此教师要创造良好课堂氛围，为自主探究学习模式的开展提供条件。其一，教师要走下讲台，与学生构建平等、和谐的师生关系，使学生在教师面前能够畅所欲言，敢于表现自我。其二，教师要营造轻松、愉悦的课堂氛围，通过幽默风趣的语言、多元化的教学方式，优化学生学习情感体验，改变学生对数学学习的印象，将数学学习变为“一件好玩的事情”，使学生热爱数学，在数学课堂上思维活跃。其三，教师要建立积极的数学学习风气，让大多数学生都主动参与到数学学习当中，并鼓励学生积极投入，以此带动全体学生，让每一位学生都能参与到数学课堂中来。
二、培养学生思维独立
在自主探究教学中思维独立是及其重要的一种能力，只有学生能够独立思考，针对问题能提出合理的质疑与猜想，才能够在探究过程中获得知识。而小学生大多缺乏这种能力，这就需要教师在长期教学中善加引导，从启发性问题、情境建立等多种形式着手，培养学生独立思考能力。例如在教学《简易方程》一节时，方程是学生在以往学习中从未接触的概念，虽然在第一课时中学生通过《用字母表示数》学习已经初步接触了方程，但这个阶段学生通过自主探究、查阅相关书籍仍然很难明晰方程概念及其特点，为解方程教学及方程应用教学带来不便。在《方程与实际问题》教学中我便向学生抛出一个问题：方程的定义是含有未知数的等式，解方程过程与步骤与传统算式解法有什么不一样？通过自主探究，学生往往能够得到答案，我再进行总结，初步渗透方程思想教学，这时再向学生展现鸡兔同笼问题，并给出提示：根据问题条件，尝试从未知到已知列算式与从已知到未知列等式。通过两次点拨，结合实际问题，教会学生如何找寻问题突破口，如何思考知识要点，从实际问题出发，让学生开展自主探究学习，在学习过程中学生就能对方程应用有自己的理解，更快更好的掌握方程解题要点[2]。
三、注重引导
小学生受思维能力及学习经验限制，在脱离教师指导的情况下很难开展好自主探究学习，在学习过程中会遇到各种各样的问题。一方面，教师可以引入小组合作模式，成立探究学习小组，让学生之间开展小组合作学习，不仅能够提高课堂教学效率，使学生在相互配合中更好的进行数学探究学习，实现以好带差，共同进步。另一方面，教师在教学中要发挥其引导作用，以多角度、多形式参与到学生探究过程中来，提供必要帮助，引导学生自主探究。例如在上述教学过程中，我便让学生以小组的形式探讨总结第一个问题，观摩学生探讨过程，对学生思维误区进行纠正。如在教学中有一小组在探讨过程中一致认为方程解法与传统问题解法只是列式上的差别，且最终还是要回归于传统解法，这时我便向其阐述在简易方程学习中为什么会经常出现这种情况，并分析方程思想与传统问题解决的根本差异，帮助学生进一步明晰知识要点。通过引导帮助，不仅能够督促学生更好地参与到探究学习中来，更能帮助学生少走弯路，提高课堂效率。
四、总结交流
必要的探究总结与学习交流是扩大自主探究学习成果的重要途径。一方面，教师要引导学生开展自我总结与自我反思，找出自己在探究学习过程中存在的不足与亮点，并根据自身学习情况在接下来的探究过程中作出有针对性的调整优化，以此提高下一堂课教学效率。另一方面，教师要组织学生以小组为单位，进行学习心得、学习经验交流，探讨如何明确分工、如何合作，相互交流探究学习心得，学生在交流过程中能够对比自身不足，取长补短，实现共同进步。
五、结语
自主探究学习作为一种新型教学模式，应用在小学数学课堂中对学生学习进步、能力提高都具有重要积极作用。在新课改背景下，教师要敢于尝试，不断优化、完善相关教学方式，最大程度发挥自主探究学习模式长处，提高教学质量，推动小学数学教学创新发展。
参考文献
[1] 王俊秀.浅谈小学数学自主探究学习的策略——以《3的倍数的特征》的自主探究教学为例[J].读与写：教育教学刊，2016，（5）.
[2] 叶将军.新课程理念下小学数学自主探究式学习策略研究[J].教育科学：全文版，2016，（11）：00253.
关键词：小学数学；课堂教学；自主探究；开展策略
所谓自主探究学习模式，是指通过教师的教学引导，让学生主动进行知识构建，自主不是让学生各学各的，而是让学生在教师指导下，有计划的进行探究、交流，相互进步，不依赖于教师的灌输而获得知识。相比于传统学习模式自主探究学习能够培养学生良好学习习惯与学习能力，发展学生科学探索精神，实现课堂教学质量提高。自主探究学习模式虽然应用广泛，并取得了令人瞩目的教学成就，但仍然存在不少問题，如何抓住要点，更好地开展自主探究学习模式，成为当前小学数学教师探索重点[1]。
一、创造良好课堂氛围
课堂教学氛围是影响教学成功的关键，好的氛围能够带动学生都积极参与其中，使学生更主动配合教师教学，反之若课堂氛围过于严肃、放松，就不利于学生全身心投入其中，自主探究学习自然难以取得理想效果。因此教师要创造良好课堂氛围，为自主探究学习模式的开展提供条件。其一，教师要走下讲台，与学生构建平等、和谐的师生关系，使学生在教师面前能够畅所欲言，敢于表现自我。其二，教师要营造轻松、愉悦的课堂氛围，通过幽默风趣的语言、多元化的教学方式，优化学生学习情感体验，改变学生对数学学习的印象，将数学学习变为“一件好玩的事情”，使学生热爱数学，在数学课堂上思维活跃。其三，教师要建立积极的数学学习风气，让大多数学生都主动参与到数学学习当中，并鼓励学生积极投入，以此带动全体学生，让每一位学生都能参与到数学课堂中来。
二、培养学生思维独立
在自主探究教学中思维独立是及其重要的一种能力，只有学生能够独立思考，针对问题能提出合理的质疑与猜想，才能够在探究过程中获得知识。而小学生大多缺乏这种能力，这就需要教师在长期教学中善加引导，从启发性问题、情境建立等多种形式着手，培养学生独立思考能力。例如在教学《简易方程》一节时，方程是学生在以往学习中从未接触的概念，虽然在第一课时中学生通过《用字母表示数》学习已经初步接触了方程，但这个阶段学生通过自主探究、查阅相关书籍仍然很难明晰方程概念及其特点，为解方程教学及方程应用教学带来不便。在《方程与实际问题》教学中我便向学生抛出一个问题：方程的定义是含有未知数的等式，解方程过程与步骤与传统算式解法有什么不一样？通过自主探究，学生往往能够得到答案，我再进行总结，初步渗透方程思想教学，这时再向学生展现鸡兔同笼问题，并给出提示：根据问题条件，尝试从未知到已知列算式与从已知到未知列等式。通过两次点拨，结合实际问题，教会学生如何找寻问题突破口，如何思考知识要点，从实际问题出发，让学生开展自主探究学习，在学习过程中学生就能对方程应用有自己的理解，更快更好的掌握方程解题要点[2]。
三、注重引导
小学生受思维能力及学习经验限制，在脱离教师指导的情况下很难开展好自主探究学习，在学习过程中会遇到各种各样的问题。一方面，教师可以引入小组合作模式，成立探究学习小组，让学生之间开展小组合作学习，不仅能够提高课堂教学效率，使学生在相互配合中更好的进行数学探究学习，实现以好带差，共同进步。另一方面，教师在教学中要发挥其引导作用，以多角度、多形式参与到学生探究过程中来，提供必要帮助，引导学生自主探究。例如在上述教学过程中，我便让学生以小组的形式探讨总结第一个问题，观摩学生探讨过程，对学生思维误区进行纠正。如在教学中有一小组在探讨过程中一致认为方程解法与传统问题解法只是列式上的差别，且最终还是要回归于传统解法，这时我便向其阐述在简易方程学习中为什么会经常出现这种情况，并分析方程思想与传统问题解决的根本差异，帮助学生进一步明晰知识要点。通过引导帮助，不仅能够督促学生更好地参与到探究学习中来，更能帮助学生少走弯路，提高课堂效率。
四、总结交流
必要的探究总结与学习交流是扩大自主探究学习成果的重要途径。一方面，教师要引导学生开展自我总结与自我反思，找出自己在探究学习过程中存在的不足与亮点，并根据自身学习情况在接下来的探究过程中作出有针对性的调整优化，以此提高下一堂课教学效率。另一方面，教师要组织学生以小组为单位，进行学习心得、学习经验交流，探讨如何明确分工、如何合作，相互交流探究学习心得，学生在交流过程中能够对比自身不足，取长补短，实现共同进步。
五、结语
自主探究学习作为一种新型教学模式，应用在小学数学课堂中对学生学习进步、能力提高都具有重要积极作用。在新课改背景下，教师要敢于尝试，不断优化、完善相关教学方式，最大程度发挥自主探究学习模式长处，提高教学质量，推动小学数学教学创新发展。
参考文献
[1] 王俊秀.浅谈小学数学自主探究学习的策略——以《3的倍数的特征》的自主探究教学为例[J].读与写：教育教学刊，2016，（5）.
[2] 叶将军.新课程理念下小学数学自主探究式学习策略研究[J].教育科学：全文版，2016，（11）：00253.