摘 要：创设适宜的环境，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，使幼儿乐于探索、乐于创造，萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。
　　关键词：农村；自然资源；利用；组织
　　著名心理学家皮亚杰认为：幼儿期的孩子就是在自己的运动、操作过程中认知世界的。幼儿与成人不同，他对事物的认识主要是借助于动作进行思维，让幼儿亲自摸一摸、动一动、试一试所带来的感知认识最为深刻。
　　一、亲近自然，自然资源巧夺天工
　　1.泥土资源的合理利用和生成
　　田野里有着各种农作物、动植物、甚至泥巴等等，这些都是我们农村幼儿园最为宝贵的教育资源，春秋踏青赏景之际，我们带领幼儿走进田野，观察每个季节不同的农作物，不同的动植物，把书本知识形象到田野中去，让幼儿通过多通道了解各种农作物和动植物，在实践中了解植物的生长规律，在植物漫长的生长过程中知道农民伯伯的艰辛，知道粮食的来之不易，从而养成爱惜粮食的好习惯。
　　2.竹林资源的利用和组织
　　我们的幼儿园坐落于大隐溪畔，幼儿穿梭于溪畔的竹林之间是多么的享受，幼儿的追逐声打闹声一直在竹林间回荡着……春天的竹笋就更使幼儿目不暇接了，土里的默默成长—破土而出—亭亭玉立—逐渐脱壳—长成小小竹—伸展枝条竹叶—成竹，在春笋的整个成长过程中，幼儿也亲身体验到了成长的乐趣，更能感受生命力的强盛。
　　3.石材资源的利用和生成
　　大隐的石材料远近闻名，原始的、打磨过的材料随处可见，于是我们利用饭后散步时间带领幼儿去小溪边捡小鹅卵石，去石材基地找平整光滑的石块，创设“石画石说”“石头记”等区域让幼儿展开想象的翅膀自由创作。不仅从中丰富了绘画的材料，提高了幼儿的动手、想象、创作能力，还认知了社会常识课中需了解掌握的知识技能，拓展了幼儿的认知空间。
　　4.废旧品的回收和利用
　　走进大自然就有着取之不竭的资源。我们惊异于一些原本不起眼的自然弃物，在这里却成为艺术想象和审美创造的重要素材，田瓮、瓦片、落叶、枯枝、老根、干草、怪石、种子……无一不是宝贝，在教师的构思和幼儿的遐想中变化无穷，把活动室、走廊、装点得生机盎然，富有情调。从中我们品出了它对幼儿发展的意义，观察、留心、收集、呵护、设计、创作、欣赏……
　　二、投身自然，自然资源渗入一日活动
　　1.丰富的户外活动，为幼儿提供亲近自然的机会
　　带幼儿到树林里玩游戏，去草地和稻场打滚，去小河边捉鱼捉虾、打水漂等。在大自然中，幼儿可以充分发挥他们的想象力和创造力，既让幼儿感受到大自然的美，又让幼儿的身心得到了发展，真正起到玩中学、学中玩的作用。
　　2.充分利用自然资源开展主题活动，提高幼儿参与活动的兴趣
　　幼儿天性好动，时时充满好奇，简单的教学往往不能激发他们学习的欲望，因此，先让幼儿获得感性认识再进行教学，不仅能激发幼儿参与活动的积极性，更能唤起幼儿主动探究的欲望。
　　3.就地取材，丰富幼儿的活动器具。
　　根据幼儿的年龄特点，我们在活动中创设制作自制器械与各类传统的民间游戏相结合，大大丰富幼儿的活动器材。如，用竹子做成高跷，用竹子跳竹竿舞、滚小球，用稻草搭成小山做野战训练等，让幼儿在玩中学会了攀爬、跳躍、平衡，在玩中发展了交往、合作、动手、创新。
　　（作者单位 浙江省余姚市大隐镇第二幼儿园）