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摘 要：职业学校学生社团作为一种典型的隐性课程，因其对培养学生综合素质和职业能力具有重要意义，近年来越来越为人们所重视。本文主要分析职业学校学生社团的基本特征与发展趋势，旨在为职业学校加强学生社团建设提供一些借鉴。
关键词：学生社团 基本特征 发展趋势
课 题：本文系第三期江苏省职业教育教改重点课题《以学生社团为载体创新职业学校校园文化建设的实践研究》（课题编号：ZZZ18）的成果论文之一。
学生社团最早出现于高校，被看做大学活动的另一课堂，在丰富大学生课余生活的同时，还可以提高大学生综合能力，充分实现高等教育的目的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“学校所做的一切都应该包含深刻的道德意义，而隐性课程是一种真正的道德教育课程，是一种比其他正式课程更有影响的课程。”职业学校学生社团作为一种典型的隐性课程，因其对培养职校生综合素质和职业能力具有重要意义，近年来也越来越为人们所重视。
一、 职业学校学生社团的基本特征
职业学校学生社团是在职业学校的特殊环境里，一些学生因为有着共同的兴趣爱好或者共同的专业发展诉求而自愿组成的群众性组织。因为其成员以初中毕业生为主，存在着从未成年人向成年人过渡的特殊性，同时还兼有职业教育的独特性。因此，职业学校学生社团与高校学生社团相比，有一些共同特征，也具有一些独特性。
1.自主性与被指导性并存
自主性是学生社团的首要特点，职业学校学生社团也不例外。但其自主性又与被指导性同时并存且不矛盾。
其一，职业学校的学生社团是学生自发组成的兴趣团体，有明确的章程实施自我教育。学生对学生社团的选择、参与、发起等都是源于自身的兴趣爱好，或者是出于个人职业能力提升的自我需要，学生社团的管理也是以学生自我管理为主。自主性是提升学生社团的吸引力的最重要特征，学生社团是职业学校学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要载体，职业学校学生社团活动最终会变成受教育者自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行動。
其二，职业学校学生社团是特殊的社会团体，不具有独立的法人地位，只在职业学校范围内活动，并不需要向社会团体登记管理机关申报登记。在职业学校，创建学生社团并不困难，只需要经过学校主管部门批准，一般经过形成社团构思、咨询创建要求、正式申请创建、成立、注册、宣传、招新等基本流程。
其三，职业学校学生社团需要接受职业学校的领导和管理，同时又在职业学校相关部门指导下自主发展，具有独立自治权。《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）中明确指出：学生会和学生社团要在共青团指导下，针对学生特长、专业特点、兴趣爱好开展生动有效的思想道德教育活动。学校要加强对学生会和学生社团的领导和管理，支持和引导学生会和学生社团自主开展活动。《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（教职成[2010]8号）中也指出：加强对学生社团和课外兴趣小组的指导和管理，开展有益于学生身心健康的多种活动。
2.多样性与不稳定性并存
职业学校学生社团的多样性，能够满足学生各方面的需求，但因其特有的自由度也表现出不稳定性的特征。
其一，职业学校学生社团的种类丰富，最大限度地满足了学生的求知愿望、兴趣爱好和施展才能等多方面的需求。对于学生社团种类的划分，学者的观点以及各校的做法不完全一致，但基本上都是根据学生社团的特点和功能来进行划分的。
其二，职业学校学生社团对成员没有强制的约束力，其最大的吸引力是共同的兴趣爱好，内部组织结构比较松散。有些学生社团刚刚组建时冲劲十足，活动丰富多彩，表现出了应有的活力与动力，但是1～2年内这些曾经辉煌一时的学生社团就会走马灯似地“倒闭”、注销。这些问题主要表现为组织的后继乏力，究其原因主要在于其内部自我管理能力的不足，这就需要职业学校学生社团的相关管理部门要对学生社团建设规划作必要的指导和支持。
3.开放性与专业实践性并存
职业学校学生社团的开放性，有利于学生接触社会，以开放的心态和视野融入团队融入社会，从而有效提高自身的人际交往沟通能力和社会适应能力。同时，因为职业教育具有跨界教育的特殊性，职业学校学生社团往往还呈现着专业实践的特征。
其一，职业学校学生社团的组成与活动范围皆呈现出开放特质。其组成可以打破班级、年级、专业、系部，甚至学校的组织界限，因为目标的一致而形成社团；开放性还体现在活动范围与形式上，社团的活动地点不仅可以在学校，也可以走进社会、走进企业。随着互联网的普遍，学生社团借助于网络进行活动也越来越普遍。
其二，职业学校学生社团一般较少偏向学术性，往往具有较强的实践性。“工学结合、知行合一”是职业教育的显著特色，这一特色在职业学校学生社团中也得到充分的体现。很多职业学校积极鼓励学生参与技能类社团、创新创业类社团等与专业相关度高的社团活动，把学生社团作为第一课堂的延伸，注重培养学生的职业实践能力，不失为一个好的专业导向。同时，职业学校都注重在学生社团活动中培养学生认真负责、团结协作、工匠精神等职业道德，注重培养学生的实践能力和职业素养，凸显职业学校特色，充分展现职校生风采。
二、 职业学校学生社团的发展趋势
在对职业学校学生社团建设的调查研究和实践探索中，课题组发现，职业学校学生社团作为非正式学生群体，更利于学生接受，更利于学生自我成长，由此职业学校学生社团建设也随之呈现出新的发展趋势。
1.注重内涵，向品质化发展
品质指人的素质和物品的质量。职业学校学生社团建设逐渐由规模化数量发展向品质化内涵发展转变，即既要注重学生社团数量，还要注重学生社团的质量建设，尤其是要通过学生社团活动提升职业学校学生的职业能力和职业素养。下面以江苏省为例做说明。 2011年《江苏省中等职业学校学生管理规范》把职业学校学生社团纳入到学生管理规范“队伍建设”之“学生队伍”考核指标中：结合专业和学生特点，建立多种学生社团；社团设置规范，归口管理；活动开展规范有序，内容丰富，吸引力强；参加各类社团的学生不少于在校上课学生的40%，学生志愿者占全校人数的20%以上，在学校内和社会上有一定影响力。这些指标重在规范性和覆盖面上进行量化考核。
2012年《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（试行）》制定，将职业学校学生社团纳入到“育人环境”之“校园文化”考核指标中。基本考核要求是：学生社团有归口管理部门，积极开展丰富多彩、特色鲜明的校园文化活动。发展性考核要求是：职业教育特色鲜明，形成了独特的校园文化品牌，师生认可度高，社会美誉度高。这些考核指标更多地从社团文化维度进行考核。
2017年，江苏省教育厅制定了《江苏省现代化示范性职业学校江苏省优质特色职业学校评估实施办法（试行）》，评估细则第二条“人才培养”之“德育工作”考核指标中要求：多种形式和渠道培养学生良好的职业道德，鼓励学生参加社团活动；在第五条“办学效益”之“学生发展”考核指标要求：学生社团数量多、质量高，活动内容丰富，成果显著，近三年，社团活动学生参与率90%以上。这些指标兼具“质”和“量”的要求，更将之聚焦到办学效益的品质层次上。
2.注重文化，向品牌化建设提升
品牌是一种识别标志、一种精神象征、一种价值理念，是品质优异的核心体现。职业学校需要打造精品社团文化，向品牌化建设提升。具有品牌的学生社团，不仅能够不断吸引学生加入活动，而且还可彰显职业学校或系部的文化特色，从而增加职业教育的社会吸引力。
职业学校学生社团品牌化建设需要注意以下几点：一是要注意满足学生的兴趣爱好、个性特长、情感需求、发展需求、信仰需求等价值诉求；二是要能够通过学生社团活动提升学生的自我服务、自我教育、自我管理的素养和创新创业能力；三是活动面要广，要能鼓励学生走出学校、走进社会、走进企业，在学校内外获得良好的反响，为打造学校文化品牌起积极作用。
3.注重自主，向治理化方向转变
“治理”一词，源于拉丁文和古希腊语，原意是控制、引导和操纵。严格意义上来讲，治理理论是管理学发展的一个较高级阶段，它主要通过协商、合作、伙伴关系、确立认同和共同的目标等方式实施对事务的管理，是一个上下互动的管理过程。治理理论告诉我们，对职业学校学生社团的管理，可以在合理的管理制度框架内，放手让学生做好自己的事务管理，而不需要给予过多的外部力量干预。事实上，职业学校学生社团发展的最终动力应当来自于其内部治理的自治力，而非外部管理的外驅力。必须注意的是，职业学校学生社团良好自治力的实现又依赖于外部管理部门为其创设良好的治理环境，学校管理部门必须为学生社团发展提供积极的资源，这种资源既包括固化的物质资源，如活动时间、场地的保证，学生社团指导教师的工作待遇的保证等等，也包括虚化的对于发展的积极规划与引导，如对学生社团的章程制定指导、星级社团和优秀社员的考核评比、社团公众号的推广等。
参考文献：
[1]吕春辉.中国高校学生社团的发展变迁及思考[J].长春工业大学学报，2012（1）.
[2]章宏，林德华.社团第一课[M].北京：高等教育出版社，2015.
[3]梅亚萍.职业学校学生社团发展困境及突围策略[J].中国职业技术教育，2017（13）.
[4]常青.高校学生社团问题研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[5]都国雄.美国高校学生事务——理念、实践与启示[M].南京：南京大学出版社，2015.
（作者单位：无锡技师学院）
关键词：学生社团 基本特征 发展趋势
课 题：本文系第三期江苏省职业教育教改重点课题《以学生社团为载体创新职业学校校园文化建设的实践研究》（课题编号：ZZZ18）的成果论文之一。
学生社团最早出现于高校，被看做大学活动的另一课堂，在丰富大学生课余生活的同时，还可以提高大学生综合能力，充分实现高等教育的目的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“学校所做的一切都应该包含深刻的道德意义，而隐性课程是一种真正的道德教育课程，是一种比其他正式课程更有影响的课程。”职业学校学生社团作为一种典型的隐性课程，因其对培养职校生综合素质和职业能力具有重要意义，近年来也越来越为人们所重视。
一、 职业学校学生社团的基本特征
职业学校学生社团是在职业学校的特殊环境里，一些学生因为有着共同的兴趣爱好或者共同的专业发展诉求而自愿组成的群众性组织。因为其成员以初中毕业生为主，存在着从未成年人向成年人过渡的特殊性，同时还兼有职业教育的独特性。因此，职业学校学生社团与高校学生社团相比，有一些共同特征，也具有一些独特性。
1.自主性与被指导性并存
自主性是学生社团的首要特点，职业学校学生社团也不例外。但其自主性又与被指导性同时并存且不矛盾。
其一，职业学校的学生社团是学生自发组成的兴趣团体，有明确的章程实施自我教育。学生对学生社团的选择、参与、发起等都是源于自身的兴趣爱好，或者是出于个人职业能力提升的自我需要，学生社团的管理也是以学生自我管理为主。自主性是提升学生社团的吸引力的最重要特征，学生社团是职业学校学生“自我教育、自我管理、自我服务”的重要载体，职业学校学生社团活动最终会变成受教育者自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行動。
其二，职业学校学生社团是特殊的社会团体，不具有独立的法人地位，只在职业学校范围内活动，并不需要向社会团体登记管理机关申报登记。在职业学校，创建学生社团并不困难，只需要经过学校主管部门批准，一般经过形成社团构思、咨询创建要求、正式申请创建、成立、注册、宣传、招新等基本流程。
其三，职业学校学生社团需要接受职业学校的领导和管理，同时又在职业学校相关部门指导下自主发展，具有独立自治权。《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）中明确指出：学生会和学生社团要在共青团指导下，针对学生特长、专业特点、兴趣爱好开展生动有效的思想道德教育活动。学校要加强对学生会和学生社团的领导和管理，支持和引导学生会和学生社团自主开展活动。《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》（教职成[2010]8号）中也指出：加强对学生社团和课外兴趣小组的指导和管理，开展有益于学生身心健康的多种活动。
2.多样性与不稳定性并存
职业学校学生社团的多样性，能够满足学生各方面的需求，但因其特有的自由度也表现出不稳定性的特征。
其一，职业学校学生社团的种类丰富，最大限度地满足了学生的求知愿望、兴趣爱好和施展才能等多方面的需求。对于学生社团种类的划分，学者的观点以及各校的做法不完全一致，但基本上都是根据学生社团的特点和功能来进行划分的。
其二，职业学校学生社团对成员没有强制的约束力，其最大的吸引力是共同的兴趣爱好，内部组织结构比较松散。有些学生社团刚刚组建时冲劲十足，活动丰富多彩，表现出了应有的活力与动力，但是1～2年内这些曾经辉煌一时的学生社团就会走马灯似地“倒闭”、注销。这些问题主要表现为组织的后继乏力，究其原因主要在于其内部自我管理能力的不足，这就需要职业学校学生社团的相关管理部门要对学生社团建设规划作必要的指导和支持。
3.开放性与专业实践性并存
职业学校学生社团的开放性，有利于学生接触社会，以开放的心态和视野融入团队融入社会，从而有效提高自身的人际交往沟通能力和社会适应能力。同时，因为职业教育具有跨界教育的特殊性，职业学校学生社团往往还呈现着专业实践的特征。
其一，职业学校学生社团的组成与活动范围皆呈现出开放特质。其组成可以打破班级、年级、专业、系部，甚至学校的组织界限，因为目标的一致而形成社团；开放性还体现在活动范围与形式上，社团的活动地点不仅可以在学校，也可以走进社会、走进企业。随着互联网的普遍，学生社团借助于网络进行活动也越来越普遍。
其二，职业学校学生社团一般较少偏向学术性，往往具有较强的实践性。“工学结合、知行合一”是职业教育的显著特色，这一特色在职业学校学生社团中也得到充分的体现。很多职业学校积极鼓励学生参与技能类社团、创新创业类社团等与专业相关度高的社团活动，把学生社团作为第一课堂的延伸，注重培养学生的职业实践能力，不失为一个好的专业导向。同时，职业学校都注重在学生社团活动中培养学生认真负责、团结协作、工匠精神等职业道德，注重培养学生的实践能力和职业素养，凸显职业学校特色，充分展现职校生风采。
二、 职业学校学生社团的发展趋势
在对职业学校学生社团建设的调查研究和实践探索中，课题组发现，职业学校学生社团作为非正式学生群体，更利于学生接受，更利于学生自我成长，由此职业学校学生社团建设也随之呈现出新的发展趋势。
1.注重内涵，向品质化发展
品质指人的素质和物品的质量。职业学校学生社团建设逐渐由规模化数量发展向品质化内涵发展转变，即既要注重学生社团数量，还要注重学生社团的质量建设，尤其是要通过学生社团活动提升职业学校学生的职业能力和职业素养。下面以江苏省为例做说明。 2011年《江苏省中等职业学校学生管理规范》把职业学校学生社团纳入到学生管理规范“队伍建设”之“学生队伍”考核指标中：结合专业和学生特点，建立多种学生社团；社团设置规范，归口管理；活动开展规范有序，内容丰富，吸引力强；参加各类社团的学生不少于在校上课学生的40%，学生志愿者占全校人数的20%以上，在学校内和社会上有一定影响力。这些指标重在规范性和覆盖面上进行量化考核。
2012年《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（试行）》制定，将职业学校学生社团纳入到“育人环境”之“校园文化”考核指标中。基本考核要求是：学生社团有归口管理部门，积极开展丰富多彩、特色鲜明的校园文化活动。发展性考核要求是：职业教育特色鲜明，形成了独特的校园文化品牌，师生认可度高，社会美誉度高。这些考核指标更多地从社团文化维度进行考核。
2017年，江苏省教育厅制定了《江苏省现代化示范性职业学校江苏省优质特色职业学校评估实施办法（试行）》，评估细则第二条“人才培养”之“德育工作”考核指标中要求：多种形式和渠道培养学生良好的职业道德，鼓励学生参加社团活动；在第五条“办学效益”之“学生发展”考核指标要求：学生社团数量多、质量高，活动内容丰富，成果显著，近三年，社团活动学生参与率90%以上。这些指标兼具“质”和“量”的要求，更将之聚焦到办学效益的品质层次上。
2.注重文化，向品牌化建设提升
品牌是一种识别标志、一种精神象征、一种价值理念，是品质优异的核心体现。职业学校需要打造精品社团文化，向品牌化建设提升。具有品牌的学生社团，不仅能够不断吸引学生加入活动，而且还可彰显职业学校或系部的文化特色，从而增加职业教育的社会吸引力。
职业学校学生社团品牌化建设需要注意以下几点：一是要注意满足学生的兴趣爱好、个性特长、情感需求、发展需求、信仰需求等价值诉求；二是要能够通过学生社团活动提升学生的自我服务、自我教育、自我管理的素养和创新创业能力；三是活动面要广，要能鼓励学生走出学校、走进社会、走进企业，在学校内外获得良好的反响，为打造学校文化品牌起积极作用。
3.注重自主，向治理化方向转变
“治理”一词，源于拉丁文和古希腊语，原意是控制、引导和操纵。严格意义上来讲，治理理论是管理学发展的一个较高级阶段，它主要通过协商、合作、伙伴关系、确立认同和共同的目标等方式实施对事务的管理，是一个上下互动的管理过程。治理理论告诉我们，对职业学校学生社团的管理，可以在合理的管理制度框架内，放手让学生做好自己的事务管理，而不需要给予过多的外部力量干预。事实上，职业学校学生社团发展的最终动力应当来自于其内部治理的自治力，而非外部管理的外驅力。必须注意的是，职业学校学生社团良好自治力的实现又依赖于外部管理部门为其创设良好的治理环境，学校管理部门必须为学生社团发展提供积极的资源，这种资源既包括固化的物质资源，如活动时间、场地的保证，学生社团指导教师的工作待遇的保证等等，也包括虚化的对于发展的积极规划与引导，如对学生社团的章程制定指导、星级社团和优秀社员的考核评比、社团公众号的推广等。
参考文献：
[1]吕春辉.中国高校学生社团的发展变迁及思考[J].长春工业大学学报，2012（1）.
[2]章宏，林德华.社团第一课[M].北京：高等教育出版社，2015.
[3]梅亚萍.职业学校学生社团发展困境及突围策略[J].中国职业技术教育，2017（13）.
[4]常青.高校学生社团问题研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[5]都国雄.美国高校学生事务——理念、实践与启示[M].南京：南京大学出版社，2015.
（作者单位：无锡技师学院）