教师在进行课堂教学时，往往会遇到一些影响和干扰教学进程的行为，如学生迟到、做小动作、吵闹、打瞌睡、恶作剧等。有的教师看到这种现象，便流露出不满情绪，随即气冲冲指责批评学生，大搞纪律教育……这种冲动行为是不利于教学的。笔者认为，此时可以随机应变，让课堂教学顺利进行。
　　記得一次在上四年级信息技术课，有一节课是用word输入中文练习，对四年级的孩子来说，因为他们已经有了三年级练习打字的基础，因此课并不难教。由于条件的限制，学生都是两个人共用一台电脑，为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的文章，两个人一组，交换练习，要求在规定时间内完成并保存下来，学生接受任务后很快地投入到打字练习中。
　　一切都像预期的那样，教学进程有条不紊，全班学生都在抓紧练习。十几分钟过去了，机房内只有键盘敲击的声音。突然，一个学生叫了起来：“老师，他把我打的所有字给删掉了！”我走过去一看，原来是这个学生的同桌动了他的电脑，操作已经恢复不了。看着这位捣蛋同桌，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子。我走上前去，正想询问什么原因。底下的学生已经开始叽叽喳喳起哄了——
　　“老师，他就是这样，什么都学不好！”
　　“他是我们班的差生，在班上成绩很差！”
　　“老师……”
　　看到此情此景，我只好把他请到教室外的走廊上，本想狠狠地教训他，但看到他一副委屈的样子，便把“火”压了压，想先弄清情况再说。我静下心来，用很随意的语气问他为什么自己不练习还要去捣乱。他一直低着头不做声，我有点不耐烦了，声音也提高了些，他惶恐地望了望我，眼泪从眼眶涌了出来，见他如此，我强调只要他说明情况保证不责怪他。他才说，其实他也不是成心捣乱，只是因为同桌经常把电脑占着，想练都练不成，现在字都不会打，看到别的同学都打字，他心里很难受，所以……我接着问他，为什么平时课堂上同桌占着电脑，你不给老师反映呢？他的回答让我吃惊：“老师，我说句话您不怪我啊！其实，我这人不笨，就是平时好玩些，有时喜欢搞点小动作，在班上成绩不怎么样，大家都认为我是个不听话的学生，老师也总是吼我，把我当差生看，在家里大人经常打我，班上的同学都不愿跟我一起玩，我如果向老师反映，老师一般也不相信我，还不是认为都是我的错，我只好不说。”听完他解释，我心里一震，沉默了好一会儿。
　　我用商量的口吻问他：“如果你不会打字，那么金山打字通里有拼音练习，还有小游戏，都可以帮助你正确练习键盘指法，你先练练这个怎么样？”这个学生愣了一下，显然没想到我居然没有批评他，他红了红脸，点头答应了。上位后，我批评了他同桌的不对，接下来的练习，他虽然动作还很笨拙，但看得出来他很认真。下课后，我发现他一个人走在最后，把那些没放好的坐凳一一摆整齐，还把机房外地上的垃圾都捡起来丢入垃圾桶里。我向他竖起了大拇指，他脸上露出了开心的笑容。
　　这个事例告诉为师者，遇到这样的问题不要一味地去指责批评学生，先弄清事实真相。当然这要在教师没有授课的情况下进行，如果没有弄清情况，一味指责批评学生，不仅伤害了学生，问题也得不到解决，学生还会变本加厉犯同样的错误。
　　对于学生偶尔的过错，教师大可不必大动干戈，以免引发学生的抵触情绪。孩子的心灵就像一块绿洲，它需要阳光、雨露，也需要关怀与温暖，这样，他们才能健康成长。
　　（作者单位：鹤峰县实验小学）