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摘要：本文根据土地利用规划学的课程内容及目标，指出了土地利用规划学的教学课程以及考核方式中存在的问题，并附有相应的对策与建议。本文的創新点是在于土地利用规划学作为土地科学体系中的骨干学科，但是随着科技的不断发展和技术的不断更新，土地利用规划学也存在着诸多问题。
关键词：土地利用规划学；课程问题及对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0195-01
一、土地利用规划学课程简介
土地利用规划学涵盖了基本农田保护区规划、交通运输用地规划以及居民点用地规划土地质量评价、土地利用战略研究等方面的内容。这门学科涉及自然科学和社会科学等发面，是一门宽领域的学科。
二、土地利用规划学的课程设置目标
对未来土地利用估算是土地利用规划的实质，促进土地持续利用是其目标[1]。课程设置是土地资源管理专业的主干课程，其课程设置有深刻的现实背景和强大的社会需求。
三、土地利用规划学问题及对策
（一）部分教学资料相对落后。目前所用的土地利用规划学教材内容以及规划原则大多采用2006年以前的现状和国策。面对如今土地利用规划中日渐增多的不确定的因素，以前的单一的、确定性的理论已经失去原有的权威和价值，似乎与现实情况有点脱轨了。
1.应当更新和补充教学资料和内容，改进教学方法。政策、技术的发展与土地利用规划学密相关。在土地利用规划学的课程中，我们应该不断的汲取吸纳科技的最新成就，并且将新的科研成果及时融入到土地利用规划学课程中体现了该课程的科学性和严谨性。
2.探索新的教学和实践内容。在教学过程中包括土地利用规划学教学的课程在内，我们要不断的探索、创新，搜索新的教学方式和内容，紧跟时代前沿，不能只局限于传统课堂的知识，要寻找新的实践内容来丰富课程内容。
（二）土地利用规划学课程缺乏与其他相关专业的联系。
1.应当特别注意引入其他相关学科知识。土地利用规划学是其他诸多学科的综合，所以在进行土地利用规划的课程学习时，要谈及其他相关学科的知识，广泛汲取其他学科与土地利用规划相关的知识。在教学过程中，更应当特别注意引入其他相关课程知识。
2.土地利用规划学应当与其他相关学科协调发展。土地利用规划是一项系统工程，国民经济的发展的好多方面它都有涉及，而且土地利用规划必须以农田水利、区域规划等作为辅助，以遥感概论及地理信息系统作为支撑。所以该课程要与其他相关科学协调有序发展，开设相关课程，完善土地利用规划学的课程体系。
（三）教学手段单一，创新性不够。现如今，普遍的教学方式莫过于教学视频和幻灯片放映，教学方式不够多样化，难以吸引学生的眼球。
1.改进教学方法，将传统技术与现代技术相结合。
地理教学融入信息技术已是必然。例如，GIS技术可以直观的表达出复杂的地理景观以及抽象的概念。
2.应当与国际接轨，紧跟国际步伐。
随着全球化的发展，增强国际竞争力的趋势只增不减。那么该门课程也应该致力于提升软实力，培养出大批站在国际前沿、具有国际视野的高素质人才。
（四）理论和实践未很好的兼容在一起。
我国在利用规划学的教程中要么偏重于理论知识，要么又以实践为主，大多数学校都未能做到兼顾两者。
1.应当建立规划专用教室和实验室。在同学们学习土地利用规划学的理论知识与内容的同时，学院应该建立规划专用教室以及GIS实验室[2]。例如数字化仪、计算机等学习仪器。
2.建立长期的实习基地。努力创造外部学习环境，不拘泥于教室和实验室，让同学们亲眼所见，增长见识，进行一些土地利用规划的室外工作，锻炼学生的实践能力。
（五）考核内容单一，标准不统一，考核操作性比较差。
土地利用规划学现在的考核方式主要是以卷面考核理论知识的方式为主，然而学生们动手操作实践能力难以衡量。教师教学任务的繁重以及学生学习时间有限导致有些考核不能充分的落实，考核方式操作性比较差。
1.日常考察和期末考试结合，采用过程性评价方式对学生考核。不仅要进行期末考试，还要以日常考察作为辅助；这样的考察体系能调动学生学习该门课程的积极性，还能考察学生对土地利用规划学理论知识、实践能力等的综合掌握情况。
2.完善期末考试制度，建立统一的期末考核评定标准。期末考核应该卷面考核和实验考核同时进行的方式，最好规定两者相应的分值比例以统一考核标准。另外可以增加学生互评成绩或者自我评定的评分程序，完善期末考试制度。
四、结语
在土地利用规划学的课程中，所用教学材料、教学方法和考核方法等方面都或多或少地存在些问题，教学资料的及时更新能保持该课程的科学性和严谨性和前沿性；教学方式的多样化可以使枯燥的理论知识变得有趣，让学生成为课堂的主角，加强实践教学，提高学生的动手实践能力；考核方法的标准化，有利于选拔综合能力较强的学生。
参考文献：
[1] 布仁.浅谈国家宏观调控政策与高校土地利用规划学教学改革[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（1），86-89.
[2] 付梅臣，王金满，王广军.“土地利用规划学”课程体系设置与教学改革探讨[J]，中国地质教育，2007，88-92.
作者简介：于强静（1992-09-28）女，汉族，河南南阳人，河南大学环境与规划学院，2013级本科生，自然地理与资源环境专业。
关键词：土地利用规划学；课程问题及对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0195-01
一、土地利用规划学课程简介
土地利用规划学涵盖了基本农田保护区规划、交通运输用地规划以及居民点用地规划土地质量评价、土地利用战略研究等方面的内容。这门学科涉及自然科学和社会科学等发面，是一门宽领域的学科。
二、土地利用规划学的课程设置目标
对未来土地利用估算是土地利用规划的实质，促进土地持续利用是其目标[1]。课程设置是土地资源管理专业的主干课程，其课程设置有深刻的现实背景和强大的社会需求。
三、土地利用规划学问题及对策
（一）部分教学资料相对落后。目前所用的土地利用规划学教材内容以及规划原则大多采用2006年以前的现状和国策。面对如今土地利用规划中日渐增多的不确定的因素，以前的单一的、确定性的理论已经失去原有的权威和价值，似乎与现实情况有点脱轨了。
1.应当更新和补充教学资料和内容，改进教学方法。政策、技术的发展与土地利用规划学密相关。在土地利用规划学的课程中，我们应该不断的汲取吸纳科技的最新成就，并且将新的科研成果及时融入到土地利用规划学课程中体现了该课程的科学性和严谨性。
2.探索新的教学和实践内容。在教学过程中包括土地利用规划学教学的课程在内，我们要不断的探索、创新，搜索新的教学方式和内容，紧跟时代前沿，不能只局限于传统课堂的知识，要寻找新的实践内容来丰富课程内容。
（二）土地利用规划学课程缺乏与其他相关专业的联系。
1.应当特别注意引入其他相关学科知识。土地利用规划学是其他诸多学科的综合，所以在进行土地利用规划的课程学习时，要谈及其他相关学科的知识，广泛汲取其他学科与土地利用规划相关的知识。在教学过程中，更应当特别注意引入其他相关课程知识。
2.土地利用规划学应当与其他相关学科协调发展。土地利用规划是一项系统工程，国民经济的发展的好多方面它都有涉及，而且土地利用规划必须以农田水利、区域规划等作为辅助，以遥感概论及地理信息系统作为支撑。所以该课程要与其他相关科学协调有序发展，开设相关课程，完善土地利用规划学的课程体系。
（三）教学手段单一，创新性不够。现如今，普遍的教学方式莫过于教学视频和幻灯片放映，教学方式不够多样化，难以吸引学生的眼球。
1.改进教学方法，将传统技术与现代技术相结合。
地理教学融入信息技术已是必然。例如，GIS技术可以直观的表达出复杂的地理景观以及抽象的概念。
2.应当与国际接轨，紧跟国际步伐。
随着全球化的发展，增强国际竞争力的趋势只增不减。那么该门课程也应该致力于提升软实力，培养出大批站在国际前沿、具有国际视野的高素质人才。
（四）理论和实践未很好的兼容在一起。
我国在利用规划学的教程中要么偏重于理论知识，要么又以实践为主，大多数学校都未能做到兼顾两者。
1.应当建立规划专用教室和实验室。在同学们学习土地利用规划学的理论知识与内容的同时，学院应该建立规划专用教室以及GIS实验室[2]。例如数字化仪、计算机等学习仪器。
2.建立长期的实习基地。努力创造外部学习环境，不拘泥于教室和实验室，让同学们亲眼所见，增长见识，进行一些土地利用规划的室外工作，锻炼学生的实践能力。
（五）考核内容单一，标准不统一，考核操作性比较差。
土地利用规划学现在的考核方式主要是以卷面考核理论知识的方式为主，然而学生们动手操作实践能力难以衡量。教师教学任务的繁重以及学生学习时间有限导致有些考核不能充分的落实，考核方式操作性比较差。
1.日常考察和期末考试结合，采用过程性评价方式对学生考核。不仅要进行期末考试，还要以日常考察作为辅助；这样的考察体系能调动学生学习该门课程的积极性，还能考察学生对土地利用规划学理论知识、实践能力等的综合掌握情况。
2.完善期末考试制度，建立统一的期末考核评定标准。期末考核应该卷面考核和实验考核同时进行的方式，最好规定两者相应的分值比例以统一考核标准。另外可以增加学生互评成绩或者自我评定的评分程序，完善期末考试制度。
四、结语
在土地利用规划学的课程中，所用教学材料、教学方法和考核方法等方面都或多或少地存在些问题，教学资料的及时更新能保持该课程的科学性和严谨性和前沿性；教学方式的多样化可以使枯燥的理论知识变得有趣，让学生成为课堂的主角，加强实践教学，提高学生的动手实践能力；考核方法的标准化，有利于选拔综合能力较强的学生。
参考文献：
[1] 布仁.浅谈国家宏观调控政策与高校土地利用规划学教学改革[N].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（1），86-89.
[2] 付梅臣，王金满，王广军.“土地利用规划学”课程体系设置与教学改革探讨[J]，中国地质教育，2007，88-92.
作者简介：于强静（1992-09-28）女，汉族，河南南阳人，河南大学环境与规划学院，2013级本科生，自然地理与资源环境专业。