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摘要：针对四川交通职业技术学院交通类专业学生的数学课程学习现状，提出高职数学课程应该在课程教学上进行积极有效的改革。一方面加强数学教学的针对性，实现高等数学教学内容与专业教学内容的深度融合。另一方面，通过数学实验的开展，丰富了学生数学学习的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也提升学生计算机的使用能力。
关键词：高等数学;数学建模;数学史
通过对四川交通职业技术学院交通类专业学生和数学教师的调查问卷及访谈，我们可以看出，一方面，高职院校交通类专业学生数学基础较差，会害怕学习数学;另一方面，教师在教学过程中没有考虑到学生的差距，统一教材，教学大纲、教学计划和教案，使得交通类专业学生高等数学教学效果差。在调查中发现，目前高职院校高等数学教学模式比较单一，教师讲解，学生练习，做作业，考核方法简单，学期结束一张试卷考完结束。
如何改变高职院校交通类专业学生数学学习的现状，关键在于提高教学手段，拓宽教学思路。通过对我院交通类专业学生的现状的调查分析，高职院校交通类专业的数学课程应该提倡在课程教学上进行积极有效的改革。
1.教学内容设置面向交通类专业需求
高职数学的生存之本还是在于要为专业课程服务。要将专业课程的内容融入到高等数学授课过程中，主要依靠教师的作用。尤其是教学案例，要紧靠交通类专业，并且对交通类专业问题的解决产生积极的作用。
2.改善课程教学，活跃课堂氛围
（1）引入数学史
仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景，同时忽视了那些被历史淘汰掉的但对现实科学或许有用的数学材料与方法，而弥补这方面不足的最好途径就是通过数学史的学习。
（2）充分利用现代科技手段
充分利用数学软件MATLAB、SPSS等让学生感受复杂数学的背后也可以很简单。既可以培养学生观察，分析和解决问题的能力，又有助于促进学生创造能力和实践能力的培养。通过数学软件的使用，引导学生熟悉计算机操作。使学生在实验的过程中加强对数学公式、概念、定理的理解。
3.考核模式的多样化
为了确保每个学生都能达到模块化教学的学习目标，教学考评应贯穿整个教学过程的始终，通过一系列的过程考核，来判断学生的进步与存在的不足。对于经管类专业学生来说，考试不但要考查学生对数学基础知识的掌握，而且要考查学生应用数学知识解决实际问题的能力。考核方式应该多样化，一方面可以用闭卷形式来考查学生对数学知识的掌握情况，另一方面可以讓学生学完某章节之后，由教师提出若干个与交通类专业相关的实际问题，让学生完成，最后以小论文的形式提交报告。这种综合的考核模式既考查了学生对数学知识的理解和掌握程度，又培养了学生分析和解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创新能力。
4.将数学建模思想融入高职数学课程
培养数学建模能力是现代数学教育思想与理论的重要实践，更是解决高职数学课程改革所存在诸多问题的一种有效方法。
结论
紧密围绕交通类专业人才培养目标，优化课程体系。为了加强教学的针对性，实现高等数学教学内容与专业教学内容的深度融合。同时，数学实验的开展，丰富了学生数学学习的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也提升学生计算机的使用能力。
参考文献：
[1]石琦，王贵艳，杜静.高等数学分级教学的教学质量的评价研究[J].教育现代化.2016，5.
[2]王洋.高校教学改革必要性评价模型的研究[J].时代教育.2015，5.
[3]赵丽艳，邹栋.高等数学实施探究性教学模式教学效果评价模型分析[J].黑河学院学报.2014，8.
作者简介：李敏（1963-），女，副教授. 主要研究方向：应用数学。
基金项目：全国交通运输职业教育教学指导委员会2017年交通运输职业教育科研项目（项目编号：2017B03）
关键词：高等数学;数学建模;数学史
通过对四川交通职业技术学院交通类专业学生和数学教师的调查问卷及访谈，我们可以看出，一方面，高职院校交通类专业学生数学基础较差，会害怕学习数学;另一方面，教师在教学过程中没有考虑到学生的差距，统一教材，教学大纲、教学计划和教案，使得交通类专业学生高等数学教学效果差。在调查中发现，目前高职院校高等数学教学模式比较单一，教师讲解，学生练习，做作业，考核方法简单，学期结束一张试卷考完结束。
如何改变高职院校交通类专业学生数学学习的现状，关键在于提高教学手段，拓宽教学思路。通过对我院交通类专业学生的现状的调查分析，高职院校交通类专业的数学课程应该提倡在课程教学上进行积极有效的改革。
1.教学内容设置面向交通类专业需求
高职数学的生存之本还是在于要为专业课程服务。要将专业课程的内容融入到高等数学授课过程中，主要依靠教师的作用。尤其是教学案例，要紧靠交通类专业，并且对交通类专业问题的解决产生积极的作用。
2.改善课程教学，活跃课堂氛围
（1）引入数学史
仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景，同时忽视了那些被历史淘汰掉的但对现实科学或许有用的数学材料与方法，而弥补这方面不足的最好途径就是通过数学史的学习。
（2）充分利用现代科技手段
充分利用数学软件MATLAB、SPSS等让学生感受复杂数学的背后也可以很简单。既可以培养学生观察，分析和解决问题的能力，又有助于促进学生创造能力和实践能力的培养。通过数学软件的使用，引导学生熟悉计算机操作。使学生在实验的过程中加强对数学公式、概念、定理的理解。
3.考核模式的多样化
为了确保每个学生都能达到模块化教学的学习目标，教学考评应贯穿整个教学过程的始终，通过一系列的过程考核，来判断学生的进步与存在的不足。对于经管类专业学生来说，考试不但要考查学生对数学基础知识的掌握，而且要考查学生应用数学知识解决实际问题的能力。考核方式应该多样化，一方面可以用闭卷形式来考查学生对数学知识的掌握情况，另一方面可以讓学生学完某章节之后，由教师提出若干个与交通类专业相关的实际问题，让学生完成，最后以小论文的形式提交报告。这种综合的考核模式既考查了学生对数学知识的理解和掌握程度，又培养了学生分析和解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创新能力。
4.将数学建模思想融入高职数学课程
培养数学建模能力是现代数学教育思想与理论的重要实践，更是解决高职数学课程改革所存在诸多问题的一种有效方法。
结论
紧密围绕交通类专业人才培养目标，优化课程体系。为了加强教学的针对性，实现高等数学教学内容与专业教学内容的深度融合。同时，数学实验的开展，丰富了学生数学学习的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也提升学生计算机的使用能力。
参考文献：
[1]石琦，王贵艳，杜静.高等数学分级教学的教学质量的评价研究[J].教育现代化.2016，5.
[2]王洋.高校教学改革必要性评价模型的研究[J].时代教育.2015，5.
[3]赵丽艳，邹栋.高等数学实施探究性教学模式教学效果评价模型分析[J].黑河学院学报.2014，8.
作者简介：李敏（1963-），女，副教授. 主要研究方向：应用数学。
基金项目：全国交通运输职业教育教学指导委员会2017年交通运输职业教育科研项目（项目编号：2017B03）