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摘要：当前我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革，在这场改革中，推进教育技术与学科教学整合成为其中的重要内容。本文就多媒体与农村小学语文课堂教学的整合展开论述主要对多媒体与小学语文课堂教学的认识、实践以及多媒体教学优越的育人功能三大方面，说明多媒体技术无以伦比的优越性，实现农村课堂教学的跨越式发展。
关键词：资源 个性化整合 信息技术 信息化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0128-01
21世纪是一个网络的世纪，随着信息化社会的到来，网络正在以不可阻挡之势影响着社会的每一个角落，在网络的冲击下，教育也正在经历着一场深层次的革命。以计算机和网络技术为核心的现代教学技术的发展与应用，是教育现代化的一个重要标志。面对现代化信息技术对学校教育、教学的挑战，作为一所农村小学，我们学校率先把多媒体技术引入了课堂教学，给课堂教学注入了活力。信息技术教育在课堂上的充分运用，可以激发学生的学习兴趣，达到思维活跃、想象丰富的目的，提高学生的学习效率，同时，对培养创新型人才具有十分重要的意义和不可低估的作用。
1 对多媒体与语文学科教学整合的认识
时代在进步，社会在发展，高科技的信息化社会已经来临。知识经济的蓬勃发展，信息量的剧增，信息传播速度的迅猛是传统教学无法适应的。多媒体正以它独有的开放性、综合性以及无以伦比的丰富的信息量和传播速度冲击着传统的学科教学模式和教学观念，多媒体走进小学课堂正在成为一种趋势，一种必然。
（1）传统的语文教学中，教师往往满足于从课本到课本，对生字、生词、课文内容、思想感情、写作方法等的学习，理解和运用成为教学的主要目标。面对语文教材中所蕴藏的那些丰富的人文、自然科学知识，却无法使学生轻松地跨越时间和空间的沟壑进入他们的视野之中，这势必影响学生对课文的理解和对内涵的充分挖掘。加之部分教师在教学过程中因循守旧、照本宣科、用枯燥的教学模式将原来还有一点生动，一点趣味的课文“嚼”的索然无味，最终导致学生厌恶课文、厌恶语文、厌恶学习。实践表明，小学生对到多媒体教室上语文课表现出极大的兴趣，而且留下的印象很深。原因很简单，多媒体教学形式新颖、声像并茂，师生处于一个开放互动的审美心理场。学生思维随情境而向四方发散，联想和想象自由而不受羁绊，智慧的火花不断引爆，思维发散的广度和深度显然远远胜于单一的教学模式。我们可以想象，如果把多媒体引进小学语文课堂教学，必然是一个新的活力的触点，会将原本死气沉沉的语文变得充满生机和活力，因为多媒体本身就是千变万化具有动感的世界，那跳动的小图标，流动的问候语，闪烁的色彩，互动的操作都具有很大的趣味性，尤其是那知识世界更是魅力无穷，学生一定会沉浸其中，陶醉不已。
如学习《林海》一课的第二课时，上课后，先进行了预习检测，然后对同学们说：“现在我们随摄像机一起走进大兴安岭，请同学们认真观赏，仔细品味。”录像开始了，同学们认真看着，老师不时地指点解说，同学们不时地发出赞叹声。看得出同学们已经入情入境。在自学汇报中，他们有感情的朗读，优美的小诗，形象逼真的绘画，赞赏了林海的美。这是与录像的作用分不开的。
（2）学生与学生之间、与传统课堂教学模式不同的是，多媒体环境为小组学习提供了新的形式，突破了前后座位相邻的概念，允许学生自由选择班上的任何一名同学作为小组合作小伙伴，一起来研究讨论问题，从而更深刻的体会“网上邻居”的含义。多媒体环境可以为学生提供更为广阔的讨论和交流时空既可以同步的集中交流，也可以随时随地的异步沟通，既可以与身边的人合作，也可以更大范围得到同学的帮助和教师的指导。
2 对多媒体与语文学科教学整合的实践
小学语文的多媒体教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统的课堂教学的学习方式、方法内容有着显著的不同。多媒体拓展了学生学习的时间和空间。在实践中，教师要非常注意学生的独立思考和自主学习的能力，注重建立平等、民主、教学相长的教学过程，有效的提高学生分析、解决问题的能力，使教与学的重心不仅仅放在获取知识上面，而是转到学会学习，掌握学习方法上来，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。《鹅》是学生学习的第一首古诗，理解诗句是本课的重难点。学生必须要理解“曲项”、“向”、“浮”、“拨清波”这些词，才能弄懂诗的意思。而语言文字是比较抽象的，要学生单从字面上很难理解。利用多媒体教学先让学生看两只白鹅在碧绿的湖面上自由的游水，其中一只鹅伸着脖子在高兴的叫起来的片段，这使学生对此诗在视觉上有感性认识。然后我问学生“刚才你看见的鹅是怎样的？他们在那里干什么？”由于学生刚看过鹅在湖面上游水的情景，所以，他们很快回答了以上的问题。在学生对诗已有了感性认识的基础上，教师进行图文结合、相机点拨，学生很轻松的就理解了整首诗的意思。
3 多媒体教学优越的育人功能
（1）多媒体能够培养具有创新意识的学生。新世纪的人才不再是知识单一型的人才，而是具有创新意识的复合型人才。学生不仅具有巨大的发展潜能，而且他们的身心发展是有规律可循的。儿童时代他们的明显特点是：好奇心强，接受能力强，可塑性强。多媒体课堂本身就体现着一种创新，如得以正确诱导，必将成为学生进行创新的源动力，使学生驰骋奔腾的思维，有充分的展示空间。例如：孩子们最喜爱连环画，就是因为那精彩纷呈的画面，吸引了他们的目光，使他们流连忘返。在课堂教学中让孩子们给文字配图、配乐这会使孩子们产生极大的兴趣。
（2）多媒体能够培养具有独立思维的学生。语文教学中在帮助学生理解课文过程中，要以发展学生思维能力为中心，培养学生的思维必须贯穿语言训练中。但小学生的思维是以形象为主，以感性认识为基础的。在教学中，多媒体直观的展示了一幅幅清丽脱俗、色彩斑斓的画卷，使学生在形象直观的视觉感受中深得体验大自然的神奇、伟大、生活的美。所以，外界媒体的刺激、启迪、引导定会开启学生思维的闸门，使学生豁然开朗。
综上所述，在当前社会信息化的大趋势下，信息技术为小学语文课堂教学开辟了广阔的空间，为语文教学提供了新的思路。因此，小学语文教学的现代化，以其无以伦比的优越性将越来越受到小学师生的青睐。它对提高学生的个性化学习程度、形成良好的学习习惯、培养学生创新精神、实践能力和育人功能，有着不可替代的作用。
参考文献
[1] 教育部.以信息化带动农村教育现代化[J].现代教育，2004，1.
[2] 颉俊英.直面信息技术[J].现代教育技术研究通讯，2004，5.
[3] 陈效民.以教育信息化推动教育现代化[J].上海教育，2003，10.
[4] 靖琳卓.网络环境中的知识传授[J].创新教育，2003，5.
关键词：资源 个性化整合 信息技术 信息化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0128-01
21世纪是一个网络的世纪，随着信息化社会的到来，网络正在以不可阻挡之势影响着社会的每一个角落，在网络的冲击下，教育也正在经历着一场深层次的革命。以计算机和网络技术为核心的现代教学技术的发展与应用，是教育现代化的一个重要标志。面对现代化信息技术对学校教育、教学的挑战，作为一所农村小学，我们学校率先把多媒体技术引入了课堂教学，给课堂教学注入了活力。信息技术教育在课堂上的充分运用，可以激发学生的学习兴趣，达到思维活跃、想象丰富的目的，提高学生的学习效率，同时，对培养创新型人才具有十分重要的意义和不可低估的作用。
1 对多媒体与语文学科教学整合的认识
时代在进步，社会在发展，高科技的信息化社会已经来临。知识经济的蓬勃发展，信息量的剧增，信息传播速度的迅猛是传统教学无法适应的。多媒体正以它独有的开放性、综合性以及无以伦比的丰富的信息量和传播速度冲击着传统的学科教学模式和教学观念，多媒体走进小学课堂正在成为一种趋势，一种必然。
（1）传统的语文教学中，教师往往满足于从课本到课本，对生字、生词、课文内容、思想感情、写作方法等的学习，理解和运用成为教学的主要目标。面对语文教材中所蕴藏的那些丰富的人文、自然科学知识，却无法使学生轻松地跨越时间和空间的沟壑进入他们的视野之中，这势必影响学生对课文的理解和对内涵的充分挖掘。加之部分教师在教学过程中因循守旧、照本宣科、用枯燥的教学模式将原来还有一点生动，一点趣味的课文“嚼”的索然无味，最终导致学生厌恶课文、厌恶语文、厌恶学习。实践表明，小学生对到多媒体教室上语文课表现出极大的兴趣，而且留下的印象很深。原因很简单，多媒体教学形式新颖、声像并茂，师生处于一个开放互动的审美心理场。学生思维随情境而向四方发散，联想和想象自由而不受羁绊，智慧的火花不断引爆，思维发散的广度和深度显然远远胜于单一的教学模式。我们可以想象，如果把多媒体引进小学语文课堂教学，必然是一个新的活力的触点，会将原本死气沉沉的语文变得充满生机和活力，因为多媒体本身就是千变万化具有动感的世界，那跳动的小图标，流动的问候语，闪烁的色彩，互动的操作都具有很大的趣味性，尤其是那知识世界更是魅力无穷，学生一定会沉浸其中，陶醉不已。
如学习《林海》一课的第二课时，上课后，先进行了预习检测，然后对同学们说：“现在我们随摄像机一起走进大兴安岭，请同学们认真观赏，仔细品味。”录像开始了，同学们认真看着，老师不时地指点解说，同学们不时地发出赞叹声。看得出同学们已经入情入境。在自学汇报中，他们有感情的朗读，优美的小诗，形象逼真的绘画，赞赏了林海的美。这是与录像的作用分不开的。
（2）学生与学生之间、与传统课堂教学模式不同的是，多媒体环境为小组学习提供了新的形式，突破了前后座位相邻的概念，允许学生自由选择班上的任何一名同学作为小组合作小伙伴，一起来研究讨论问题，从而更深刻的体会“网上邻居”的含义。多媒体环境可以为学生提供更为广阔的讨论和交流时空既可以同步的集中交流，也可以随时随地的异步沟通，既可以与身边的人合作，也可以更大范围得到同学的帮助和教师的指导。
2 对多媒体与语文学科教学整合的实践
小学语文的多媒体教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统的课堂教学的学习方式、方法内容有着显著的不同。多媒体拓展了学生学习的时间和空间。在实践中，教师要非常注意学生的独立思考和自主学习的能力，注重建立平等、民主、教学相长的教学过程，有效的提高学生分析、解决问题的能力，使教与学的重心不仅仅放在获取知识上面，而是转到学会学习，掌握学习方法上来，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。《鹅》是学生学习的第一首古诗，理解诗句是本课的重难点。学生必须要理解“曲项”、“向”、“浮”、“拨清波”这些词，才能弄懂诗的意思。而语言文字是比较抽象的，要学生单从字面上很难理解。利用多媒体教学先让学生看两只白鹅在碧绿的湖面上自由的游水，其中一只鹅伸着脖子在高兴的叫起来的片段，这使学生对此诗在视觉上有感性认识。然后我问学生“刚才你看见的鹅是怎样的？他们在那里干什么？”由于学生刚看过鹅在湖面上游水的情景，所以，他们很快回答了以上的问题。在学生对诗已有了感性认识的基础上，教师进行图文结合、相机点拨，学生很轻松的就理解了整首诗的意思。
3 多媒体教学优越的育人功能
（1）多媒体能够培养具有创新意识的学生。新世纪的人才不再是知识单一型的人才，而是具有创新意识的复合型人才。学生不仅具有巨大的发展潜能，而且他们的身心发展是有规律可循的。儿童时代他们的明显特点是：好奇心强，接受能力强，可塑性强。多媒体课堂本身就体现着一种创新，如得以正确诱导，必将成为学生进行创新的源动力，使学生驰骋奔腾的思维，有充分的展示空间。例如：孩子们最喜爱连环画，就是因为那精彩纷呈的画面，吸引了他们的目光，使他们流连忘返。在课堂教学中让孩子们给文字配图、配乐这会使孩子们产生极大的兴趣。
（2）多媒体能够培养具有独立思维的学生。语文教学中在帮助学生理解课文过程中，要以发展学生思维能力为中心，培养学生的思维必须贯穿语言训练中。但小学生的思维是以形象为主，以感性认识为基础的。在教学中，多媒体直观的展示了一幅幅清丽脱俗、色彩斑斓的画卷，使学生在形象直观的视觉感受中深得体验大自然的神奇、伟大、生活的美。所以，外界媒体的刺激、启迪、引导定会开启学生思维的闸门，使学生豁然开朗。
综上所述，在当前社会信息化的大趋势下，信息技术为小学语文课堂教学开辟了广阔的空间，为语文教学提供了新的思路。因此，小学语文教学的现代化，以其无以伦比的优越性将越来越受到小学师生的青睐。它对提高学生的个性化学习程度、形成良好的学习习惯、培养学生创新精神、实践能力和育人功能，有着不可替代的作用。
参考文献
[1] 教育部.以信息化带动农村教育现代化[J].现代教育，2004，1.
[2] 颉俊英.直面信息技术[J].现代教育技术研究通讯，2004，5.
[3] 陈效民.以教育信息化推动教育现代化[J].上海教育，2003，10.
[4] 靖琳卓.网络环境中的知识传授[J].创新教育，2003，5.