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摘 要:实施素质教育,转化学困生是时代的需要,是社会发展的需要。分析学习困难的原因,找准转化的策略,培养更多合格的社会建设者和接班人,更好的适应时代和社会发展的需要。
关键词:素质教育 学困原因 转化策略
学困生一般是指那些知识、能力、品格、方法、体质等要素和要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,不能达到课程标准要求的学生。
一、学生学习困难的原因
从教育学的角度来看,每一个人都是遗传、环境和教育的产物。一般来说,造成学生学习困难的原因主要是客观外部环境因素和主观内部心理因素。
1.学生学习困难的外部环境因素
(1)学校因素。造成学生学习困难的外部因素更多的表现在学校工作的各个方面,总起来可以说是应试教育的恶果。高考、中考是教育教学的指挥棒,上级评价一所学校办学水平的最主要依据是升学率,学校为提高升学率,向教师要分数,单纯以教学成绩的高低来评价教师的优劣。教师衡量好学生的尺度就是高分数。从学前班幼儿时期起,学生就成了接受知识的机器,应试的工具,分数的奴隶。教师一味传授和灌输知识,布置大量机械作业,让学生死记硬背那些“标准答案”,早起晚睡,延长学习时间,拼身体和精力换取高分,换取录取通知,抹杀了学生的个性和特长。尤其是一部分学习上后进的学生,往往遭冷落、受歧视、心理上很压抑,学习上有困难,产生厌学情绪,甚至悲观厌世。
(2)家庭因素。一些家长教育方式、方法简单机械,导致了适得其反的效果。一些家庭父母文化素质低,家庭文化环境差,学生没有良好的学习环境。一些家庭父母不重视孩子的学习,不了解孩子身心发展规律,教育孩子简单粗暴,影响孩子的正常学习。一些家庭,家庭成员关系恶化,严重影响了孩子的身心健康。所有这些因素都将导致学生学习精神不振,厌学、甚至逃学,成为学困生。
(3)社会因素。社会上的各种错误思想、不良风气,文学影视等不良文化生活的影响,不良的社会教育环境都会对学生的学习态度产生消极影响,使其失去学习动力,久之,成为学困生。
2.主观内部心理因素
(1)智力因素。有些学生智力发展水平明显低于同龄学生的平均水平,学习过程注意力不稳定,理解慢,记忆困难,表述混乱,学习效率低,学习成绩远远低于其他同龄学生。
(2)心理发展特点。青少年学生好奇心强烈,盲目模仿,易受暗示,逞强好胜,逆反心理重,情绪不稳定,容易冲动等等,这些特点都可能诱发不良行为,影响学习,成为学困生。
(3)生理的迅速成熟与心理未成熟的矛盾。这种矛盾使学生心理骚动不安,易与异性交往过密,致使学习困难。
(4)缺乏社会经验。学生缺乏社会经验,是非不分,正误不辨,意志薄弱,易受不良因素的影响,往往知难而退,临阵退缩,学习活动难以正常进行,导致学习困难。
(5)缺乏明确的学习目的。一些学生没有明确的学习目的,有的甚至认为学习没用。缺乏学习动机和兴趣,学习漫不经心,在校混日子,久而久之,导致学习困难。
二、学困生转化的策略
应试教育转为素质教育,为学困生的转化提供了良好契机,教师应抓住这一机遇,根据影响学困生的主客观因素,对症下药,做好学困生的转化工作。
1.转变教育观念,树立正确的教育观念、学生观、人才观
教师只有转变教育观念,树立正确的教育观、学生观、人才观,才能改变学生终日为考试拼命,为分数折腰的现象,还学生以主体地位,让学生成为学习的主人,使他们积极主动地学习,发挥他们的特长,丰富他们的个性,培养创造天性,才能真正实施素质教育,彻底转化学困生,培养社会需要的更多的合格人才。
2.变苦学为乐学
要使学生乐学,教师就要认真研究教材,弄清每一课的重难点,根据教材特点和学生实际情况,运用恰当的教学方法,布置难易适度、适量的作业,把教学过程变成激发学生兴趣,发挥学生学习的积极性的过程,使学生变苦学为乐学。
3.用爱去融化冰封的心
这些学生看起来把自己的心封起来,一副冷冰冰的样子,其实他们特别渴求“爱”。对这些学生教师要给予特别关爱。不仅要关心他们的学习,更要关心他们的生活。不仅注意生活细节,还要关注他们情绪的变化。要朋友式的和他们交流谈心。“感人心者,莫先乎情”,用自己的真爱去融化他们冰封的心,使他们亲其师,信其道。
4.培养顽强的意志,体验成功的快乐,养成良好的习惯
古往今来,无论何人,不勤奋,不刻苦都不可能有所作为。仲永可谓神童,每日环谒于邑人,终成众人;吕蒙听劝苦读,学有所成。正所谓“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”不仅要培养学生顽强的意志,更要学生体验成功的快乐,养成良好的学习习惯。有人说:“失败者之所以失败,是因为他们不曾体验过成功的快乐。”每个学生都有自己的优点,教师要用发现的眼光去捕捉他们的闪光点:一次精彩的回答、一次小小的进步、一次礼貌问候……摘掉“有色眼镜”拿起“放大镜”,放大学困生的优点,给予充分的鼓励表扬,让他们体验成功的快乐,使他们自尊、自信,养成良好的学习习惯,昂首大步朝前走。
5.对家庭教育的指导
家庭因素也是造成学习困难的原因之一。教师应根据学困生家庭的具体情况,帮助家长改掉不良习惯,指导家长搞好家庭教育,尊重孩子的自由,营造宽松的家庭成长环境,让孩子身心健康的成长。
总之,只要因材施教,因势利导,实施素质教育,就能转化学困生,为社会培养更多更好的建设者和接班人。
参考文献:
[1]李建刚.《素质教育与实施述要》.山东教育科研[J].2000(6).
[2]陈培瑞.《坚持正确的“减负”导向》.山东教育科研[J].2000(5).
作者单位:山东省禹城市市中中学
关键词:素质教育 学困原因 转化策略
学困生一般是指那些知识、能力、品格、方法、体质等要素和要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,不能达到课程标准要求的学生。
一、学生学习困难的原因
从教育学的角度来看,每一个人都是遗传、环境和教育的产物。一般来说,造成学生学习困难的原因主要是客观外部环境因素和主观内部心理因素。
1.学生学习困难的外部环境因素
(1)学校因素。造成学生学习困难的外部因素更多的表现在学校工作的各个方面,总起来可以说是应试教育的恶果。高考、中考是教育教学的指挥棒,上级评价一所学校办学水平的最主要依据是升学率,学校为提高升学率,向教师要分数,单纯以教学成绩的高低来评价教师的优劣。教师衡量好学生的尺度就是高分数。从学前班幼儿时期起,学生就成了接受知识的机器,应试的工具,分数的奴隶。教师一味传授和灌输知识,布置大量机械作业,让学生死记硬背那些“标准答案”,早起晚睡,延长学习时间,拼身体和精力换取高分,换取录取通知,抹杀了学生的个性和特长。尤其是一部分学习上后进的学生,往往遭冷落、受歧视、心理上很压抑,学习上有困难,产生厌学情绪,甚至悲观厌世。
(2)家庭因素。一些家长教育方式、方法简单机械,导致了适得其反的效果。一些家庭父母文化素质低,家庭文化环境差,学生没有良好的学习环境。一些家庭父母不重视孩子的学习,不了解孩子身心发展规律,教育孩子简单粗暴,影响孩子的正常学习。一些家庭,家庭成员关系恶化,严重影响了孩子的身心健康。所有这些因素都将导致学生学习精神不振,厌学、甚至逃学,成为学困生。
(3)社会因素。社会上的各种错误思想、不良风气,文学影视等不良文化生活的影响,不良的社会教育环境都会对学生的学习态度产生消极影响,使其失去学习动力,久之,成为学困生。
2.主观内部心理因素
(1)智力因素。有些学生智力发展水平明显低于同龄学生的平均水平,学习过程注意力不稳定,理解慢,记忆困难,表述混乱,学习效率低,学习成绩远远低于其他同龄学生。
(2)心理发展特点。青少年学生好奇心强烈,盲目模仿,易受暗示,逞强好胜,逆反心理重,情绪不稳定,容易冲动等等,这些特点都可能诱发不良行为,影响学习,成为学困生。
(3)生理的迅速成熟与心理未成熟的矛盾。这种矛盾使学生心理骚动不安,易与异性交往过密,致使学习困难。
(4)缺乏社会经验。学生缺乏社会经验,是非不分,正误不辨,意志薄弱,易受不良因素的影响,往往知难而退,临阵退缩,学习活动难以正常进行,导致学习困难。
(5)缺乏明确的学习目的。一些学生没有明确的学习目的,有的甚至认为学习没用。缺乏学习动机和兴趣,学习漫不经心,在校混日子,久而久之,导致学习困难。
二、学困生转化的策略
应试教育转为素质教育,为学困生的转化提供了良好契机,教师应抓住这一机遇,根据影响学困生的主客观因素,对症下药,做好学困生的转化工作。
1.转变教育观念,树立正确的教育观念、学生观、人才观
教师只有转变教育观念,树立正确的教育观、学生观、人才观,才能改变学生终日为考试拼命,为分数折腰的现象,还学生以主体地位,让学生成为学习的主人,使他们积极主动地学习,发挥他们的特长,丰富他们的个性,培养创造天性,才能真正实施素质教育,彻底转化学困生,培养社会需要的更多的合格人才。
2.变苦学为乐学
要使学生乐学,教师就要认真研究教材,弄清每一课的重难点,根据教材特点和学生实际情况,运用恰当的教学方法,布置难易适度、适量的作业,把教学过程变成激发学生兴趣,发挥学生学习的积极性的过程,使学生变苦学为乐学。
3.用爱去融化冰封的心
这些学生看起来把自己的心封起来,一副冷冰冰的样子,其实他们特别渴求“爱”。对这些学生教师要给予特别关爱。不仅要关心他们的学习,更要关心他们的生活。不仅注意生活细节,还要关注他们情绪的变化。要朋友式的和他们交流谈心。“感人心者,莫先乎情”,用自己的真爱去融化他们冰封的心,使他们亲其师,信其道。
4.培养顽强的意志,体验成功的快乐,养成良好的习惯
古往今来,无论何人,不勤奋,不刻苦都不可能有所作为。仲永可谓神童,每日环谒于邑人,终成众人;吕蒙听劝苦读,学有所成。正所谓“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”不仅要培养学生顽强的意志,更要学生体验成功的快乐,养成良好的学习习惯。有人说:“失败者之所以失败,是因为他们不曾体验过成功的快乐。”每个学生都有自己的优点,教师要用发现的眼光去捕捉他们的闪光点:一次精彩的回答、一次小小的进步、一次礼貌问候……摘掉“有色眼镜”拿起“放大镜”,放大学困生的优点,给予充分的鼓励表扬,让他们体验成功的快乐,使他们自尊、自信,养成良好的学习习惯,昂首大步朝前走。
5.对家庭教育的指导
家庭因素也是造成学习困难的原因之一。教师应根据学困生家庭的具体情况,帮助家长改掉不良习惯,指导家长搞好家庭教育,尊重孩子的自由,营造宽松的家庭成长环境,让孩子身心健康的成长。
总之,只要因材施教,因势利导,实施素质教育,就能转化学困生,为社会培养更多更好的建设者和接班人。
参考文献:
[1]李建刚.《素质教育与实施述要》.山东教育科研[J].2000(6).
[2]陈培瑞.《坚持正确的“减负”导向》.山东教育科研[J].2000(5).
作者单位:山东省禹城市市中中学