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课堂是教师对学生进行“传道、授业、解惑”的主要场所。因此,培养学生的审美兴趣和审美能力,课堂气氛的美化是一个必不可少的条件。和谐的课堂气氛,对于学生潜移默化的教育作用是巨大的,对于学生知识的接受、学习兴趣、学习积极性的形成,都有着深刻的影响。因此,语文课堂中美育理念的教学,既能够使学生发展审美意识,也有助于其审美感、审美趣味、审美观点和审美理想的形成。
一、转变教育观念,构建充满美学思想的教学模式
在语文教学中实施美育,教师首先要学习美育理论,用美学知识丰富自己,自觉地运用美育的规律指导教学。教师要千方百计地调动学生积极的思维活动。只有从这个原则出发才能使学生觉察到自己劳动的成果,才能使学生感到脑力劳动的意义和美,因此,教学过程中学生积极的智力活动,是使教学具有完美意义的首要的和必要的条件。只有注意启发思维活动,教学过程才能引起兴趣,产生明显的审美效果。这就要求教师逐步转变观念,在语文教学中树立新的教学观,最为主要的是教学方法的有效运用,为了配合教学的美育内容,就要采取相应的协调统一的教学方法。即情趣化的教学方法。教师可以通过利用感情朗读、课堂解说语、体态语、音乐、图画等视听材料进行教学,与传统的教学相比,多媒体教学以它自身的直观性、形象性而具有了最佳的视听效果,这对集中学生的注意力、激发学生的学习动机有着无可比拟的优越性。多媒体教学的优势在于,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的美丽画面,让静态的审美对象活跃起来成为动态形象,并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息传递,加大美的信息容量,创造一个崭新的审美时空。
比如教授《雨霖铃》时,悲凉的音乐响起,多媒体课件展现如下一幅画面:落日余晖下,寂寞渡头边,伤心别离人,寒蝉凄切声,多么凄美哀婉的场景啊!在此背景下,朗诵全词,让学生感受到词的悲凉美,理解词人当时的心境,对把握主旨大有裨益。教师有感情朗读,把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前,唤起学生的想象,感受和欣赏文章的意境美,激发学生情感中真、善、美的因素,让学生与作者、与作品产生共鸣,使情感得到美的感召和升华,从中受到教育感染。教师通过借助朗读产生的情感因素,刺激感官,创造一种情景交融、情理交融的艺术境界,从而奠定或渲染出课文教学的情感氛围。
二、转变教育方式,提高语文教师的美学修养
教育者应该首先受教育,教师要完成审美教育的任务,必须不断地提高自身的审美修养。以“身教”为本,用美的仪表、教态、语言以及责任心,让整个教学过程洋溢美的内涵,让学生在课堂教学中感受、达成美育的目标。
美学修养,是一个人在对美的感知、鉴赏、表达和创造思维等方面表现出的水平,体现在一个人身上就是能自觉运用美学基本原理指导自己的审美实践,它是一个人文化修养的重要组成部分,理应为每位教育工作者所必备。与其他学科相比,语文学科与社会生活的联系更为密切,这是由语文学科本身的特点决定的。这就要求语文教师要积极主动地关注社会生活的发展变化,广泛地阅读古今中外的文学名著及报刊杂志,等等,在阅读中感受、理解、汲取其中丰富的人文内涵,不断丰富、净化、深化自己的精神世界,从而提高自己的审美能力和专业素养。语文教师能否发掘并利用这些资源来对教学进行审美化设计,达到活跃学生思维、激发学生求知欲的目的,与其有无美学修养或有多少美学修养关系非常密切,并成为影响其教学工作成败得失的重要因素。
三、转变教育手段,拓展审美空间
与传统的教学相比,多媒体教学以它自身的直观性、形象性而具有了最佳的视听效果,这对集中学生的注意力、激发学生的学习动机有着无可比拟的优越性。多媒体教学的优势在于,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的美丽画面,让静态的审美对象活跃起来成为动态形象,并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息传递,加大美的信息容量,创造一个崭新的审美时空。运用配乐朗读、投影片、及多媒体提供的相关背景资料、影片、录象等形式多样的教学手段,创设与教材相关的情境,动静结合,情景交融,则能刺激学生的感官,激发学生的求知欲,调动他们自主学习的积极性,启动思维空间,开创想象之门,让他们真切地感受到美的存在。比如教授朱自清散文名篇《荷塘月色》,首先以西子湖畔“曲院风荷”之画面,配上舒缓柔美的江南名曲,整个画面优美靓丽,配乐亦让学生如痴如醉,让他们初步领略到朱自清散文中的美学意境,那么在接下来欣赏3-5段的荷塘景色时,学生能很容易地感受到朱自清笔下月下荷塘的那种朦胧淡雅的美,这完全归于多媒体所营造的审美氛围。教授《邹忌讽齐王纳谏》,可以用几幅动画来表现文中的各个场景,在画面穿插中引入问题,学生通过画面,可以展开丰富的审美想像,回答问题也就能异彩纷呈,不仅活跃了课堂气氛,也使文言文的学习走出了艰深古奥。
在用多媒体上课时,要不断地营造良好的氛围,让学生接受美的熏陶,不仅让课堂教学较之以往更具变化,更具丰富性,同时,多媒体所带来的精美画面、优美旋律、动态架构,总能吸引并刺激学生的审美意识,激发学生的审美兴趣,让学生的审美意识和审美能力日益加强。当然,在多媒体课件中,我们要留下足够的空间,让学生根据已提供的信息,唤起他们记忆中的有关表象,然后进行归纳、组合,把作者的言外之意、弦外之音讲出来,补充完整。另外,运用多媒体创设教学情境虽然是非常有效的,但是,多媒体毕竟只是教学的辅助手段,我们不能让多媒体充斥整个课堂,必须要给予学生足够的想像空间。现在的问题是,课堂教学中多媒体用得过多,用得太滥,从而限制了学生想像力的发展。
语文课堂美育,就是要通过知识的学习,通过教师课堂结构的精心设计,引导学生去发现美、追求美、创造美,达到心灵美与行为美相统一的境界。教育者应采取一切可用的手段,挖掘美、展现美。或深情导入、或着意点拨、或启发诱导,在各个环节,都让学生领略到美、享受到美,使整个课堂结构都蕴涵着美,使学生更好地感知美,受到美的陶冶,从而去创造美。
责任编辑龙建刚
一、转变教育观念,构建充满美学思想的教学模式
在语文教学中实施美育,教师首先要学习美育理论,用美学知识丰富自己,自觉地运用美育的规律指导教学。教师要千方百计地调动学生积极的思维活动。只有从这个原则出发才能使学生觉察到自己劳动的成果,才能使学生感到脑力劳动的意义和美,因此,教学过程中学生积极的智力活动,是使教学具有完美意义的首要的和必要的条件。只有注意启发思维活动,教学过程才能引起兴趣,产生明显的审美效果。这就要求教师逐步转变观念,在语文教学中树立新的教学观,最为主要的是教学方法的有效运用,为了配合教学的美育内容,就要采取相应的协调统一的教学方法。即情趣化的教学方法。教师可以通过利用感情朗读、课堂解说语、体态语、音乐、图画等视听材料进行教学,与传统的教学相比,多媒体教学以它自身的直观性、形象性而具有了最佳的视听效果,这对集中学生的注意力、激发学生的学习动机有着无可比拟的优越性。多媒体教学的优势在于,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的美丽画面,让静态的审美对象活跃起来成为动态形象,并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息传递,加大美的信息容量,创造一个崭新的审美时空。
比如教授《雨霖铃》时,悲凉的音乐响起,多媒体课件展现如下一幅画面:落日余晖下,寂寞渡头边,伤心别离人,寒蝉凄切声,多么凄美哀婉的场景啊!在此背景下,朗诵全词,让学生感受到词的悲凉美,理解词人当时的心境,对把握主旨大有裨益。教师有感情朗读,把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前,唤起学生的想象,感受和欣赏文章的意境美,激发学生情感中真、善、美的因素,让学生与作者、与作品产生共鸣,使情感得到美的感召和升华,从中受到教育感染。教师通过借助朗读产生的情感因素,刺激感官,创造一种情景交融、情理交融的艺术境界,从而奠定或渲染出课文教学的情感氛围。
二、转变教育方式,提高语文教师的美学修养
教育者应该首先受教育,教师要完成审美教育的任务,必须不断地提高自身的审美修养。以“身教”为本,用美的仪表、教态、语言以及责任心,让整个教学过程洋溢美的内涵,让学生在课堂教学中感受、达成美育的目标。
美学修养,是一个人在对美的感知、鉴赏、表达和创造思维等方面表现出的水平,体现在一个人身上就是能自觉运用美学基本原理指导自己的审美实践,它是一个人文化修养的重要组成部分,理应为每位教育工作者所必备。与其他学科相比,语文学科与社会生活的联系更为密切,这是由语文学科本身的特点决定的。这就要求语文教师要积极主动地关注社会生活的发展变化,广泛地阅读古今中外的文学名著及报刊杂志,等等,在阅读中感受、理解、汲取其中丰富的人文内涵,不断丰富、净化、深化自己的精神世界,从而提高自己的审美能力和专业素养。语文教师能否发掘并利用这些资源来对教学进行审美化设计,达到活跃学生思维、激发学生求知欲的目的,与其有无美学修养或有多少美学修养关系非常密切,并成为影响其教学工作成败得失的重要因素。
三、转变教育手段,拓展审美空间
与传统的教学相比,多媒体教学以它自身的直观性、形象性而具有了最佳的视听效果,这对集中学生的注意力、激发学生的学习动机有着无可比拟的优越性。多媒体教学的优势在于,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的美丽画面,让静态的审美对象活跃起来成为动态形象,并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息传递,加大美的信息容量,创造一个崭新的审美时空。运用配乐朗读、投影片、及多媒体提供的相关背景资料、影片、录象等形式多样的教学手段,创设与教材相关的情境,动静结合,情景交融,则能刺激学生的感官,激发学生的求知欲,调动他们自主学习的积极性,启动思维空间,开创想象之门,让他们真切地感受到美的存在。比如教授朱自清散文名篇《荷塘月色》,首先以西子湖畔“曲院风荷”之画面,配上舒缓柔美的江南名曲,整个画面优美靓丽,配乐亦让学生如痴如醉,让他们初步领略到朱自清散文中的美学意境,那么在接下来欣赏3-5段的荷塘景色时,学生能很容易地感受到朱自清笔下月下荷塘的那种朦胧淡雅的美,这完全归于多媒体所营造的审美氛围。教授《邹忌讽齐王纳谏》,可以用几幅动画来表现文中的各个场景,在画面穿插中引入问题,学生通过画面,可以展开丰富的审美想像,回答问题也就能异彩纷呈,不仅活跃了课堂气氛,也使文言文的学习走出了艰深古奥。
在用多媒体上课时,要不断地营造良好的氛围,让学生接受美的熏陶,不仅让课堂教学较之以往更具变化,更具丰富性,同时,多媒体所带来的精美画面、优美旋律、动态架构,总能吸引并刺激学生的审美意识,激发学生的审美兴趣,让学生的审美意识和审美能力日益加强。当然,在多媒体课件中,我们要留下足够的空间,让学生根据已提供的信息,唤起他们记忆中的有关表象,然后进行归纳、组合,把作者的言外之意、弦外之音讲出来,补充完整。另外,运用多媒体创设教学情境虽然是非常有效的,但是,多媒体毕竟只是教学的辅助手段,我们不能让多媒体充斥整个课堂,必须要给予学生足够的想像空间。现在的问题是,课堂教学中多媒体用得过多,用得太滥,从而限制了学生想像力的发展。
语文课堂美育,就是要通过知识的学习,通过教师课堂结构的精心设计,引导学生去发现美、追求美、创造美,达到心灵美与行为美相统一的境界。教育者应采取一切可用的手段,挖掘美、展现美。或深情导入、或着意点拨、或启发诱导,在各个环节,都让学生领略到美、享受到美,使整个课堂结构都蕴涵着美,使学生更好地感知美,受到美的陶冶,从而去创造美。
责任编辑龙建刚