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摘要：综合实践活动作为义务教育阶段和高中阶段学生的一门必修课程，有别于其他传统课程，其对教师的教学观，学校的课程实施及管理能力有更严格的要求。但是，当前的综合实践活动课程在实施中还存在一些问题。鉴于此，本文对这些问题进行探讨和研究，并提出了解决对策，希望能对综合实践活动课程的开展提供有益的借鉴。
关键词：综合实践活动；课程实践；完善对策；校本开发
中图分类号：G423.06文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0288-01
综合实践活动课程是自小学三年级便开始学习的必修课程，其目的在于培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。目前，很多学校在综合实践课程实施的过程中取得了一些经验，也发现了一些问题，所以，对这些问题进行研究探讨并提出解决对策是十分具有必要性的。
一、教师指导策略问题
1.明确教师和学生的角色。在综合实践活动课程中，学生是实践活动的主体，教师作为一个引导者和指导者，应支持学生独立参与并完成活动，不应进行过多的干预，否则就背离了综合探究活动的用意。所以，一线教师应摒弃旧的教学观念，积极学习关于综合探究活动课程的新型理念，全身心地投入到此活动中。
2.丰富相关知识与技能。一线教师应主动参与一些关于综合探究活动课程的培训，学习先进的经验，弥补自身的不足。同时，教师之间应加强经验交流，相互学习，互相借鉴，共促进步。此外，教师还需要浏览、阅读关于综合探究活动课程的网页及书籍，加大综合探究活动课程相关知识量的摄入，学会指导学生参与综合探究活动课程。
3.充分发挥教师作用。教师要明确其指导任务，研究指导方案，规范指导行为，高效的进行综合探究活动。具体步骤为：活动前应明确活动主题，确立活动目标，分配学生任务，建立基本行为规范，进行活动主题资料和工具的准备等。活动时应该避免“形式化”，真正落实综合探究活动课程，不要一味地要求学生“访谈”、“调查”，要对学生进行适当的经验指导。需要注意的是，活动时应该对学生的行为进行一定的监督，记录实践活动过程中发现的情况和问题。而在活动后则应及时进行归纳总结，撰写经验报告，并针对问题组织学生开展小组讨论，做好收尾工作。
二、活动开展方式与校本开发问题
1.制定综合实践活动实施计划，争取社会支持。学校每年要制定综合实践活动课程学年计划，要处理好与社区机构的关系，确定需要由社会哪些部门，在什么时间，以什么形式开展综合实践活动，或是要获得哪些方面的人力物力支持。
2.区别对待综合实践活动课程和校本课程。综合实践活动课程是国家规定的一门必修课程，但并不属于校本课程的具体门类。国家虽然出台了该课程的基本指导纲要，规定了内容指向，但对于如何具体开展课程，则是由各学校根据实际情况来确定。所以学校需要利用校本开发的教学理念和教学技术为综合实践活动课程提供参考和经验，不能用现有的校本课程进行简单替代。
3.丰富综合实践课程资源。综合实践活动课程的有效实施需要相应的课程资源支持，学校有必要根据指导需要和学生实际情况，有针对性地制定教师指导手册和活动资源包。但其并不需要严格的条件和统一的学科化教材，而是应该根据学生需要和综合实践活动课程的实际情况开发不同的资源包，从而改变教师和学生局限在课堂上围绕资源包进行综合实践活动课程的现状。
4.处理好各要素之间的关系。综合实践活动课程一般包括社区服务和社会实践、研究性学习、劳动与技术教育和信息技术四个要素，但在本质上，这四个要素只是活动形式，并不能简单地分成四门课程。所以，在综合实践活动课程的实施过程中，应该由学生提出活动主题，在教师的引导下对各个要素进行整合。教师应引导学生进行各种的实践体验，当学生活动主题涉及某些技术和知识的时候，教师应及时进行指导，也可以举办知识讲座等，将主题实践活动与理论技术知识相结合，帮助学生掌握实践运用。
三、课程管理问题
1.完善综合实践活动课程管理制度和规范。教师应逐步建立起包括活动主题、活动程序、档案、活动数量等的活动管理制度，但对每个学期每个学生的实践活动数量不要安排地过多，以免学生没有足够的时间和精力进行实践体验。
2.建立弹性的课程时间管理制度。以往在开展综合实践活动课程时。不少教师对时间和空间的管理缺乏弹性，因此，应改变单一、机械的管理方式，实行阶段课表制度。学校可以将一个学期分成几个阶段，每个时段进行一次课程安排，以充分利用分散的时间进行综合实践活动课程的学习。
3.组建综合实践活动课程指导教师队伍。教师作为课程的指导者和监督者，在综合实践活动课程中有着重要的作用，为此，学校要组建有经验的教师队伍，确定综合实践活动课程的负责人，明确教师工作量，以保证活动实施的顺利进行，提高实践效果。
四、课程评价问题
开展综合实践活动课程的目的不是强调学生对课程的参与，而是在于使学生明确通过参与综合实践活动课程，自身有了什么样的认识和发展。因此，要重视活动结果评价和对学生实践能力的评价。在评价时要将课程的总目标分化成一些基本指标，再根据实际情况将一级指标分化出二级指标，根据学生确定的活动主题设计可量化的活动目标。然而，通过将综合实践活动课程目标具体化来检验课程实施效果，以便根据学生的实际情况作出适当的调整。此外，还要积极探索学生综合素质评价的方式和途径，建立综合实践活动学生发展评价机制。以期从中，发现学生多方面的潜能，了解学生发展需求，让学生通过评价发现自己的长处，从而增强其自信心，激发其参与课程活动的积极性和主动性，优化教学效果。
五、政策支持问题
教育部门以及教育行政部门要重视综合实践活动课程教师的职称评定问题，建立教师评价激励机制，提高综合实践活动课程教师的教学积极性。并制定综合实践活动课程的实施方案，利用学校资源为学生提供便利，尽可能采取各种途径争取社会有关部门和学生家长的配合与支持。
结语
目前，综合实践活动课程的实施不可避免地存在一些问题，所以，应努力探索和研究该课程的新思路，创造行之有效且具体的教学模式，以充分发挥出对课程顺利推行的指导作用。
（作者单位：山东省滕州市中小学素质教育实践基地）
参考文献：
[1]杜建群，范蔚.综合实践活动课程实施的方法论探析[J].教育理论与实践，2012（02）
[2]殷伟.高中综合实践活动课程实施的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2012
[3]冯新瑞.综合实践活动课程实施十年：成就与问题[J].基础教育课程，2012（12）
[4]曾茂林.创建富有中国特色的课程实施理论与制度——综合实践活动课程实施十年：问题与对策[J].教育理论与实践，2012（11）
关键词：综合实践活动；课程实践；完善对策；校本开发
中图分类号：G423.06文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0288-01
综合实践活动课程是自小学三年级便开始学习的必修课程，其目的在于培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。目前，很多学校在综合实践课程实施的过程中取得了一些经验，也发现了一些问题，所以，对这些问题进行研究探讨并提出解决对策是十分具有必要性的。
一、教师指导策略问题
1.明确教师和学生的角色。在综合实践活动课程中，学生是实践活动的主体，教师作为一个引导者和指导者，应支持学生独立参与并完成活动，不应进行过多的干预，否则就背离了综合探究活动的用意。所以，一线教师应摒弃旧的教学观念，积极学习关于综合探究活动课程的新型理念，全身心地投入到此活动中。
2.丰富相关知识与技能。一线教师应主动参与一些关于综合探究活动课程的培训，学习先进的经验，弥补自身的不足。同时，教师之间应加强经验交流，相互学习，互相借鉴，共促进步。此外，教师还需要浏览、阅读关于综合探究活动课程的网页及书籍，加大综合探究活动课程相关知识量的摄入，学会指导学生参与综合探究活动课程。
3.充分发挥教师作用。教师要明确其指导任务，研究指导方案，规范指导行为，高效的进行综合探究活动。具体步骤为：活动前应明确活动主题，确立活动目标，分配学生任务，建立基本行为规范，进行活动主题资料和工具的准备等。活动时应该避免“形式化”，真正落实综合探究活动课程，不要一味地要求学生“访谈”、“调查”，要对学生进行适当的经验指导。需要注意的是，活动时应该对学生的行为进行一定的监督，记录实践活动过程中发现的情况和问题。而在活动后则应及时进行归纳总结，撰写经验报告，并针对问题组织学生开展小组讨论，做好收尾工作。
二、活动开展方式与校本开发问题
1.制定综合实践活动实施计划，争取社会支持。学校每年要制定综合实践活动课程学年计划，要处理好与社区机构的关系，确定需要由社会哪些部门，在什么时间，以什么形式开展综合实践活动，或是要获得哪些方面的人力物力支持。
2.区别对待综合实践活动课程和校本课程。综合实践活动课程是国家规定的一门必修课程，但并不属于校本课程的具体门类。国家虽然出台了该课程的基本指导纲要，规定了内容指向，但对于如何具体开展课程，则是由各学校根据实际情况来确定。所以学校需要利用校本开发的教学理念和教学技术为综合实践活动课程提供参考和经验，不能用现有的校本课程进行简单替代。
3.丰富综合实践课程资源。综合实践活动课程的有效实施需要相应的课程资源支持，学校有必要根据指导需要和学生实际情况，有针对性地制定教师指导手册和活动资源包。但其并不需要严格的条件和统一的学科化教材，而是应该根据学生需要和综合实践活动课程的实际情况开发不同的资源包，从而改变教师和学生局限在课堂上围绕资源包进行综合实践活动课程的现状。
4.处理好各要素之间的关系。综合实践活动课程一般包括社区服务和社会实践、研究性学习、劳动与技术教育和信息技术四个要素，但在本质上，这四个要素只是活动形式，并不能简单地分成四门课程。所以，在综合实践活动课程的实施过程中，应该由学生提出活动主题，在教师的引导下对各个要素进行整合。教师应引导学生进行各种的实践体验，当学生活动主题涉及某些技术和知识的时候，教师应及时进行指导，也可以举办知识讲座等，将主题实践活动与理论技术知识相结合，帮助学生掌握实践运用。
三、课程管理问题
1.完善综合实践活动课程管理制度和规范。教师应逐步建立起包括活动主题、活动程序、档案、活动数量等的活动管理制度，但对每个学期每个学生的实践活动数量不要安排地过多，以免学生没有足够的时间和精力进行实践体验。
2.建立弹性的课程时间管理制度。以往在开展综合实践活动课程时。不少教师对时间和空间的管理缺乏弹性，因此，应改变单一、机械的管理方式，实行阶段课表制度。学校可以将一个学期分成几个阶段，每个时段进行一次课程安排，以充分利用分散的时间进行综合实践活动课程的学习。
3.组建综合实践活动课程指导教师队伍。教师作为课程的指导者和监督者，在综合实践活动课程中有着重要的作用，为此，学校要组建有经验的教师队伍，确定综合实践活动课程的负责人，明确教师工作量，以保证活动实施的顺利进行，提高实践效果。
四、课程评价问题
开展综合实践活动课程的目的不是强调学生对课程的参与，而是在于使学生明确通过参与综合实践活动课程，自身有了什么样的认识和发展。因此，要重视活动结果评价和对学生实践能力的评价。在评价时要将课程的总目标分化成一些基本指标，再根据实际情况将一级指标分化出二级指标，根据学生确定的活动主题设计可量化的活动目标。然而，通过将综合实践活动课程目标具体化来检验课程实施效果，以便根据学生的实际情况作出适当的调整。此外，还要积极探索学生综合素质评价的方式和途径，建立综合实践活动学生发展评价机制。以期从中，发现学生多方面的潜能，了解学生发展需求，让学生通过评价发现自己的长处，从而增强其自信心，激发其参与课程活动的积极性和主动性，优化教学效果。
五、政策支持问题
教育部门以及教育行政部门要重视综合实践活动课程教师的职称评定问题，建立教师评价激励机制，提高综合实践活动课程教师的教学积极性。并制定综合实践活动课程的实施方案，利用学校资源为学生提供便利，尽可能采取各种途径争取社会有关部门和学生家长的配合与支持。
结语
目前，综合实践活动课程的实施不可避免地存在一些问题，所以，应努力探索和研究该课程的新思路，创造行之有效且具体的教学模式，以充分发挥出对课程顺利推行的指导作用。
（作者单位：山东省滕州市中小学素质教育实践基地）
参考文献：
[1]杜建群，范蔚.综合实践活动课程实施的方法论探析[J].教育理论与实践，2012（02）
[2]殷伟.高中综合实践活动课程实施的现状、问题及对策研究[D].西北师范大学，2012
[3]冯新瑞.综合实践活动课程实施十年：成就与问题[J].基础教育课程，2012（12）
[4]曾茂林.创建富有中国特色的课程实施理论与制度——综合实践活动课程实施十年：问题与对策[J].教育理论与实践，2012（11）