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摘要：近年来，随着社会科技的不断进步和发展，信息技术也逐渐渗透进人们的学习和生活中，作用和意义也日益凸显。可以这样说，在当下这个变化万千的时代，只有掌握好信息技术，才能活在当下，不被时代所淘汰和抛弃。因此在小学教育中，信息技术也成为了一门极其重要且不可或缺的学科。小学时期是为人的一生打基础的时期，小学时段的教育也是最为重要和有影响力的教育阶段，因此小学时期的信息技术教育情况直接影响孩子未来的发展，因此教师应合理分配利用教学资源，为学生的信息技术学习打下良好的基础，为学生的未来发展贡献一份力量。
关键词：小学信息技术；教育瓶颈；解决策略
引言：
计算机对于当代的学生来说并不陌生，计算机和手机也日渐渗透入人们的生活，成为“生活必备品”。把小学的信息技术作为一项教育教学内容，具有非常积极的意义。但是，当代的小学信息技术教育教学过程中，仍存在一些“瓶颈”问题有待突破，需要经过师生共同的探索和实践来解决“瓶颈”问题。
一、小学信息技术教育的目的和意义
（一）积累基础知识，促进良好发展
小学时期正是学生积累知识，巩固基础的阶段。因此小学的信息技术教育的目的也是在于，在教育教学的过程中，让学生掌握一些基本的信息技术常识和基本操作，为以后的良好发展打下坚实可靠的基础。在学习的过程中，最重要的还是要学生能够做到把学习到的理论知识运用到具体的信息技术实践中去，多实践，多探索，用自己的思维去思考问题，对信息技术的学习要拥有自己的独特观点。小学时期的信息技术教育，极好的为小学生积累了基础知识，打下了坚实基础，促进学生的良好发展，更好的适应时代。
（二）奠定良好基础，游戏中激发学生学习兴趣
小學阶段开设信息技术课程是为了为学生积累知识，为他们的信息技术知识学习打下良好基础，适应整个信息化的大时代的要求，掌握一定的技能，能够不被时代所淘汰。激发学生学习信息技术的兴趣，在学习过程中，通过师生之间的互动、同学之间的友好交流，多开展互动式游戏，在游戏中提高自身。未来的时代，是信息高度发达的时代，逐渐的全民信息化，信息技术几乎应用于各个领域中，这就要求每个人都要跟紧时代潮流，掌握信息技术，力行实践。
二、当前小学信息技术的教学“瓶颈”
（一）教学环节缺乏游戏式的介入
小学生由于心智方面发展并不成熟，因此对信息技术的认识上有很大的局限性，认为信息技术就是与电脑游戏挂钩的一门学科。这样来说，大部分学生听到信息技术是兴奋与乐于接受的，但现实版的信息技术与想象中的有很大的出入。当前课堂上，信息技术的教学是古板又乏味无趣的，这严重打击了学生学习信息技术的积极性，很难提起学生的学习兴趣，这在教学上来说是失败的。在学生刚开始接触信息技术这一科目的前提下，最重要的不是让学生真正掌握多少知识，而是让学生体会到学习这一科目的乐趣，让学生做到“乐学”、“善学”，这才是信息技术初级教学中最为重要的。
（二）教学理论与实践次数不匹配
在当前信息技术的课堂教学上，教师多引导学生重学理论知识，而忽略了实践部分，这就导致了教学理论与实践次数不匹配的现象。可殊不知信息技术这一学科以实践为主，理论为辅，学习理论的目的只是为了在实践中达到更好的效果，任务完成的更加顺利而已。而过多的重视理论知识，不仅本末倒置，更加增加课堂的无趣味性，达不到提高学生学习兴趣的目的，过少的实践，也会导致学生不能及时的消化理论知识，知识沉积，亦达不到预期的教学目标。因此要想学好信息技术教育，要做到教学理论与实践次数相匹配，良好发展的状态，这样也会有相应的良好的教学效果反馈。
（三）教学过程中学生与学生间、师生间互动不足
在小学的信息技术教学中，不管是师生间，还是学生与学生之间，做不到良好的互动，会对教学效果大打折扣，互动性不足，学生很难全身心的投入进教学中。因此，这就要求信息技术教师在教学中，多以引导为主，让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动参与进课堂，积极思考，提高学生的学习兴趣。还要为学生创造互动的机会，激发学生思维，发展学生想象力，这样既融洽师生关系，增进同学友谊，又使学生的思维得到有效开发，以此达到合作共赢的教学效果。
三、突破小学信息技术教育瓶颈的策略
（一）合理安排课程，保障教学资源
由于受中国应试教学的影响，因此小学信息技术在课程安排上存在很多问题。由于信息技术这一科目在考试中占比重较小，并不是主要科目，因此本来学校给安排的课时就少之又少，基本每周1-2节课。在社会竞争日益加重的当下，“抢课”的现象时有发生，这就使得本就不多的信息技术课时更是少得可怜。因此要合理规划信息技术学科的课时安排，尽量保障教学资源的合理分配与利用。
（二）注重兴趣培养，提高自学能力
在小学阶段，学生的心智方面发育并不成熟，因此，兴趣对于这般大的孩子来说是最好的学习老师，通过兴趣引导学生学习信息技术，会达到事倍功半的良好效果。这就要求教师起到一个很好的引导作用，可以采用多媒体教学的方法，将图片、文字与声音汇合，以此来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，达到良好的学习预期效果，在培养学生学习兴趣的同时，也要注重对学生自学能力的培养，这都是未来社会发展中的必备技能。
（三）提高综合素质，完善评价体制
新课改对小学信息技术作出了更好的教学要求，要求除培养学生的情感外还要培养学生的评价能力，提高学生的综合素质。因此教师在信息技术这一学科的教学中，要逐渐完善合理教学中自身的评价体系，使学生对自己的学习情况有一个清楚的认识，也对自身的基本状况有一个清楚的认识，使得学生认清自我，以便朝着对的方向更好的发展。不止学生要自我评价，教师也要对学生有一个清楚评价，帮助学生认清自我，在正确的道路上奋勇前行。在信息技术教学中，教师要不断完善教学评价体制，提高学生的综合素质的培养。
（四）加大财政投入，完善信息技术教学设施
目前，我国几乎所有的中小学都有自己的为微机教室，然而，由于教学经费有限，小学微机配备数量和质量都与教学要求相差较远，而且硬件维护。这就要求教育部门、学校领导加大信息技术教育投入，专款专用，购置足够的信息技术教学教材、辅助等硬件设备，建设信息技术教学机房，让每个学生都有足够的上机实践时间，满足信息技术教学需求。与此同时，学校还要加强校园网管理，要求信息技术教师在校园网开辟专栏，辅导学生在学习和生活中应用信息技术，同时要求各科教师在校园网上传学习资源，为学生课外利用信息技术学习提供资源。
结论：
综上所述，教师要在小学阶段的信息技术教学中，起到一个良好的引导作用，将游戏式互动教学带入课堂，增加学生的学习兴趣，要重视实践性操作，合理安排课程，保障充分的教学资源，完善评价体制，提高学生的综合素质，为我国小学信息技术的发展作出贡献。
参考文献：
[1]俞国强.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨[J].南昌教育学院学报，2011，05：113-114.
[2]杨瑜，刘庆圣.教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析——以小学一年级信息技术教学为例[J].软件导刊，2011，11：174-175.
[3]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀化学院学报，2013，06：114-116.
关键词：小学信息技术；教育瓶颈；解决策略
引言：
计算机对于当代的学生来说并不陌生，计算机和手机也日渐渗透入人们的生活，成为“生活必备品”。把小学的信息技术作为一项教育教学内容，具有非常积极的意义。但是，当代的小学信息技术教育教学过程中，仍存在一些“瓶颈”问题有待突破，需要经过师生共同的探索和实践来解决“瓶颈”问题。
一、小学信息技术教育的目的和意义
（一）积累基础知识，促进良好发展
小学时期正是学生积累知识，巩固基础的阶段。因此小学的信息技术教育的目的也是在于，在教育教学的过程中，让学生掌握一些基本的信息技术常识和基本操作，为以后的良好发展打下坚实可靠的基础。在学习的过程中，最重要的还是要学生能够做到把学习到的理论知识运用到具体的信息技术实践中去，多实践，多探索，用自己的思维去思考问题，对信息技术的学习要拥有自己的独特观点。小学时期的信息技术教育，极好的为小学生积累了基础知识，打下了坚实基础，促进学生的良好发展，更好的适应时代。
（二）奠定良好基础，游戏中激发学生学习兴趣
小學阶段开设信息技术课程是为了为学生积累知识，为他们的信息技术知识学习打下良好基础，适应整个信息化的大时代的要求，掌握一定的技能，能够不被时代所淘汰。激发学生学习信息技术的兴趣，在学习过程中，通过师生之间的互动、同学之间的友好交流，多开展互动式游戏，在游戏中提高自身。未来的时代，是信息高度发达的时代，逐渐的全民信息化，信息技术几乎应用于各个领域中，这就要求每个人都要跟紧时代潮流，掌握信息技术，力行实践。
二、当前小学信息技术的教学“瓶颈”
（一）教学环节缺乏游戏式的介入
小学生由于心智方面发展并不成熟，因此对信息技术的认识上有很大的局限性，认为信息技术就是与电脑游戏挂钩的一门学科。这样来说，大部分学生听到信息技术是兴奋与乐于接受的，但现实版的信息技术与想象中的有很大的出入。当前课堂上，信息技术的教学是古板又乏味无趣的，这严重打击了学生学习信息技术的积极性，很难提起学生的学习兴趣，这在教学上来说是失败的。在学生刚开始接触信息技术这一科目的前提下，最重要的不是让学生真正掌握多少知识，而是让学生体会到学习这一科目的乐趣，让学生做到“乐学”、“善学”，这才是信息技术初级教学中最为重要的。
（二）教学理论与实践次数不匹配
在当前信息技术的课堂教学上，教师多引导学生重学理论知识，而忽略了实践部分，这就导致了教学理论与实践次数不匹配的现象。可殊不知信息技术这一学科以实践为主，理论为辅，学习理论的目的只是为了在实践中达到更好的效果，任务完成的更加顺利而已。而过多的重视理论知识，不仅本末倒置，更加增加课堂的无趣味性，达不到提高学生学习兴趣的目的，过少的实践，也会导致学生不能及时的消化理论知识，知识沉积，亦达不到预期的教学目标。因此要想学好信息技术教育，要做到教学理论与实践次数相匹配，良好发展的状态，这样也会有相应的良好的教学效果反馈。
（三）教学过程中学生与学生间、师生间互动不足
在小学的信息技术教学中，不管是师生间，还是学生与学生之间，做不到良好的互动，会对教学效果大打折扣，互动性不足，学生很难全身心的投入进教学中。因此，这就要求信息技术教师在教学中，多以引导为主，让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动参与进课堂，积极思考，提高学生的学习兴趣。还要为学生创造互动的机会，激发学生思维，发展学生想象力，这样既融洽师生关系，增进同学友谊，又使学生的思维得到有效开发，以此达到合作共赢的教学效果。
三、突破小学信息技术教育瓶颈的策略
（一）合理安排课程，保障教学资源
由于受中国应试教学的影响，因此小学信息技术在课程安排上存在很多问题。由于信息技术这一科目在考试中占比重较小，并不是主要科目，因此本来学校给安排的课时就少之又少，基本每周1-2节课。在社会竞争日益加重的当下，“抢课”的现象时有发生，这就使得本就不多的信息技术课时更是少得可怜。因此要合理规划信息技术学科的课时安排，尽量保障教学资源的合理分配与利用。
（二）注重兴趣培养，提高自学能力
在小学阶段，学生的心智方面发育并不成熟，因此，兴趣对于这般大的孩子来说是最好的学习老师，通过兴趣引导学生学习信息技术，会达到事倍功半的良好效果。这就要求教师起到一个很好的引导作用，可以采用多媒体教学的方法，将图片、文字与声音汇合，以此来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，达到良好的学习预期效果，在培养学生学习兴趣的同时，也要注重对学生自学能力的培养，这都是未来社会发展中的必备技能。
（三）提高综合素质，完善评价体制
新课改对小学信息技术作出了更好的教学要求，要求除培养学生的情感外还要培养学生的评价能力，提高学生的综合素质。因此教师在信息技术这一学科的教学中，要逐渐完善合理教学中自身的评价体系，使学生对自己的学习情况有一个清楚的认识，也对自身的基本状况有一个清楚的认识，使得学生认清自我，以便朝着对的方向更好的发展。不止学生要自我评价，教师也要对学生有一个清楚评价，帮助学生认清自我，在正确的道路上奋勇前行。在信息技术教学中，教师要不断完善教学评价体制，提高学生的综合素质的培养。
（四）加大财政投入，完善信息技术教学设施
目前，我国几乎所有的中小学都有自己的为微机教室，然而，由于教学经费有限，小学微机配备数量和质量都与教学要求相差较远，而且硬件维护。这就要求教育部门、学校领导加大信息技术教育投入，专款专用，购置足够的信息技术教学教材、辅助等硬件设备，建设信息技术教学机房，让每个学生都有足够的上机实践时间，满足信息技术教学需求。与此同时，学校还要加强校园网管理，要求信息技术教师在校园网开辟专栏，辅导学生在学习和生活中应用信息技术，同时要求各科教师在校园网上传学习资源，为学生课外利用信息技术学习提供资源。
结论：
综上所述，教师要在小学阶段的信息技术教学中，起到一个良好的引导作用，将游戏式互动教学带入课堂，增加学生的学习兴趣，要重视实践性操作，合理安排课程，保障充分的教学资源，完善评价体制，提高学生的综合素质，为我国小学信息技术的发展作出贡献。
参考文献：
[1]俞国强.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨[J].南昌教育学院学报，2011，05：113-114.
[2]杨瑜，刘庆圣.教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析——以小学一年级信息技术教学为例[J].软件导刊，2011，11：174-175.
[3]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀化学院学报，2013，06：114-116.