论文部分内容阅读
摘要：在现阶段的中职教育教学体系当中，音乐学科已不可或缺，其中音乐鉴赏部分更是需要师生予以较多关注，并在相关教学活动中投入大量精力。具体而言，平时组织学生开展音乐鉴赏教学工作的时候，中职音乐教师需要不断进行深究与创新，从而慢慢摒弃自己教学行为中的不足，持续往教学活动中注入新鲜科学元素，益于学生在优质环境中增强学习兴趣，逐步提升音乐鉴赏能力。
关键词：中职音乐;鉴赏教学;优质策略
一直以来，受我国教育教学大环境的影响，音乐学科都没有得到应有的重视，而其中音乐鉴赏教学部分更是为师生所忽略，因此学生们自然而然就缺少了很多感受音乐美、接受有益熏陶的机会，而这最终也就在一定程度上阻碍了学生综合素养的提升。为了改变这一现实，中职音乐学科教师首先自己就需要加强对音乐鉴赏教学工作的重视，接着通过多元手段诱发学生鉴赏音乐的积极性，双方合力推动相关教学活动顺利进行，以有效促进学生音乐鉴赏能力迅速提升，进而帮助学生逐渐成长为知识储备丰富的高素质人才。
一、创设动态情境，调动学生音乐鉴赏热情
学生是学习的主体，在音乐鉴赏教学中也不例外，因此在教学中充分调动学生配合教学的兴趣与热情无疑是必需的，否则最终的教学效果势必将大打折扣。认识到这一点，中职音乐教师就可以在课堂上创设一定的动态情境，从而充分调动学生进行音乐鉴赏学习的热情，为教学活动顺利进行奠定良好基础。
例如，在教学课堂上，引导学生鉴赏《在那遥远的地方》这首青海民歌的时候，我并没有单纯依靠语言讲解来完成整个教学过程，而适当借助了系列动态情境，只为更好地完成教学任务。具体而言，在一开始阶段，我先为学生们播放了一段视频资料，不仅让学生欣赏了演唱者美丽的歌喉，同时也将歌词所描绘的画面形象展示给了学生，即在广袤的草原上，一个个帐篷矗立着，而美丽的姑娘则在羊群簇拥下欢笑、奔跑……，并由此动态视频情境导入了即将要进行的教学活动。在正式课堂教学过程中，具体介绍歌曲创作背景以及创作者相关信息的时候，我也时时借助信息技术设备为学生播放系列动态视频，以帮助学生们综合分析鉴赏此首民歌。通过以上所创设的动态教学情境，我顺利驱逐了学生的厌烦情绪，而充分调动出了学生的音乐鉴赏热情，因而最终优质完成了相关教学任务。
二、传授基础知识，增强学生音乐鉴赏动力
现实之中，面对音乐作品每一个人都可以说出一定的自我感受，进行品鉴活动，但他们所阐述的观点通常在科学性与深度方面有着极大的不同，而这一定情况下则会决定人们是否会坚持进行音乐鉴赏。因此，中职音乐教师就有必要传授给学生丰富的基础知识，为学生深入进行音乐鉴赏活动提供源源不断的材料，增强学生音乐鉴赏动力，促进其鉴赏能力持续提升。
例如，基础教学部分虽然对于学生而言具有一定的枯燥性，但也是不可缺少的，因此实际当中，每次音乐课堂上，我都会预留出一定的基础知识讲授时间，借助多元手段帮助学生积累系列音乐基础知识，如：音符是记录音的长短的一种符号，主要分为单纯音符和附点音符两种;音乐基本要素主要指构成音乐的各种元素，其中包括节奏、曲调、和声、力度以及音色等等;音乐可以具体分为摇滚、流行、爵士以及民谣等多个类型，且每一种音乐类型都有着自己独特的形成背景和特点;音乐情绪也可以称为音乐表情，指人们对音乐作品的感知表现，具有广义和狭义之分。这样学生们自然就拥有了强大的音乐鉴赏动力，因而满怀信心地参与到了相关学习活动当中，最终他们的音乐鉴赏能力提高到了理想水平
三、鼓励课外实践，强化学生音乐鉴赏能力
任何学习活动都是一个漫长的过程，因此学生要想拥有高水平的音乐鉴赏能力，自然就需要在课下的时候持续花费大量精力于鉴赏学习活动当中，否则终将难以达到自己心中预想的目标。因此，每次课堂上，中职音乐教师就需要为学生布置一定的拓展鉴赏任务，鼓励学生进行课外实践锻炼，以逐步强化学生的音乐鉴赏能力，完成预想任务。
例如，平时进行音乐鉴赏教学工作的时候，每次在课堂上完成预先设计好的教学任务之后，我不仅会要求学生在课下的时候回忆复习课上所学的知识内容，以进行巩固，而且还会向学生们推荐一些音乐曲目，如罗大佑的《乡愁》《轮回》、赵季平的《缘起》等等，要求学生通过翻阅书面资料、搜寻网络资源等了解这些曲目的相关信息，并深入思考鉴赏。等到下次音乐课堂上，经过导学环节，我则会预留一段时间鼓励学生们积极阐述自己鉴赏某一音乐作品的所得，并与同学们展开激烈有效的讨论活动。这样久而久之，每一个学生都在此拓展实践锻炼中进一步强化了音乐鉴赏能力，顺利达到了预想的音乐鉴赏学习目标。
总之，现阶段，音乐鉴赏教学渐渐成为了每一个中职音乐教师需要担负的重要工作，而显然他们中很多人的实际教学行为都具有一定的不足，因此教师們就需要不断在长期的教学活动中总结优秀经验，探索科学指导措施，从而促进学生音乐鉴赏能力稳步提升。
参考文献
[1]罗琼.数字化环境下中职音乐鉴赏教学初探[J].中小学数字化教学，2018（06）：52-54.
[2]常锋.中职音乐鉴赏课教学[J].北方音乐，2018，38（09）：228.
作者简介：舒国萍，女，1981年5月，四川富顺人，就职于四川省德阳市黄许职业高级中学校，研究方向：中职音乐教学。
关键词：中职音乐;鉴赏教学;优质策略
一直以来，受我国教育教学大环境的影响，音乐学科都没有得到应有的重视，而其中音乐鉴赏教学部分更是为师生所忽略，因此学生们自然而然就缺少了很多感受音乐美、接受有益熏陶的机会，而这最终也就在一定程度上阻碍了学生综合素养的提升。为了改变这一现实，中职音乐学科教师首先自己就需要加强对音乐鉴赏教学工作的重视，接着通过多元手段诱发学生鉴赏音乐的积极性，双方合力推动相关教学活动顺利进行，以有效促进学生音乐鉴赏能力迅速提升，进而帮助学生逐渐成长为知识储备丰富的高素质人才。
一、创设动态情境，调动学生音乐鉴赏热情
学生是学习的主体，在音乐鉴赏教学中也不例外，因此在教学中充分调动学生配合教学的兴趣与热情无疑是必需的，否则最终的教学效果势必将大打折扣。认识到这一点，中职音乐教师就可以在课堂上创设一定的动态情境，从而充分调动学生进行音乐鉴赏学习的热情，为教学活动顺利进行奠定良好基础。
例如，在教学课堂上，引导学生鉴赏《在那遥远的地方》这首青海民歌的时候，我并没有单纯依靠语言讲解来完成整个教学过程，而适当借助了系列动态情境，只为更好地完成教学任务。具体而言，在一开始阶段，我先为学生们播放了一段视频资料，不仅让学生欣赏了演唱者美丽的歌喉，同时也将歌词所描绘的画面形象展示给了学生，即在广袤的草原上，一个个帐篷矗立着，而美丽的姑娘则在羊群簇拥下欢笑、奔跑……，并由此动态视频情境导入了即将要进行的教学活动。在正式课堂教学过程中，具体介绍歌曲创作背景以及创作者相关信息的时候，我也时时借助信息技术设备为学生播放系列动态视频，以帮助学生们综合分析鉴赏此首民歌。通过以上所创设的动态教学情境，我顺利驱逐了学生的厌烦情绪，而充分调动出了学生的音乐鉴赏热情，因而最终优质完成了相关教学任务。
二、传授基础知识，增强学生音乐鉴赏动力
现实之中，面对音乐作品每一个人都可以说出一定的自我感受，进行品鉴活动，但他们所阐述的观点通常在科学性与深度方面有着极大的不同，而这一定情况下则会决定人们是否会坚持进行音乐鉴赏。因此，中职音乐教师就有必要传授给学生丰富的基础知识，为学生深入进行音乐鉴赏活动提供源源不断的材料，增强学生音乐鉴赏动力，促进其鉴赏能力持续提升。
例如，基础教学部分虽然对于学生而言具有一定的枯燥性，但也是不可缺少的，因此实际当中，每次音乐课堂上，我都会预留出一定的基础知识讲授时间，借助多元手段帮助学生积累系列音乐基础知识，如：音符是记录音的长短的一种符号，主要分为单纯音符和附点音符两种;音乐基本要素主要指构成音乐的各种元素，其中包括节奏、曲调、和声、力度以及音色等等;音乐可以具体分为摇滚、流行、爵士以及民谣等多个类型，且每一种音乐类型都有着自己独特的形成背景和特点;音乐情绪也可以称为音乐表情，指人们对音乐作品的感知表现，具有广义和狭义之分。这样学生们自然就拥有了强大的音乐鉴赏动力，因而满怀信心地参与到了相关学习活动当中，最终他们的音乐鉴赏能力提高到了理想水平
三、鼓励课外实践，强化学生音乐鉴赏能力
任何学习活动都是一个漫长的过程，因此学生要想拥有高水平的音乐鉴赏能力，自然就需要在课下的时候持续花费大量精力于鉴赏学习活动当中，否则终将难以达到自己心中预想的目标。因此，每次课堂上，中职音乐教师就需要为学生布置一定的拓展鉴赏任务，鼓励学生进行课外实践锻炼，以逐步强化学生的音乐鉴赏能力，完成预想任务。
例如，平时进行音乐鉴赏教学工作的时候，每次在课堂上完成预先设计好的教学任务之后，我不仅会要求学生在课下的时候回忆复习课上所学的知识内容，以进行巩固，而且还会向学生们推荐一些音乐曲目，如罗大佑的《乡愁》《轮回》、赵季平的《缘起》等等，要求学生通过翻阅书面资料、搜寻网络资源等了解这些曲目的相关信息，并深入思考鉴赏。等到下次音乐课堂上，经过导学环节，我则会预留一段时间鼓励学生们积极阐述自己鉴赏某一音乐作品的所得，并与同学们展开激烈有效的讨论活动。这样久而久之，每一个学生都在此拓展实践锻炼中进一步强化了音乐鉴赏能力，顺利达到了预想的音乐鉴赏学习目标。
总之，现阶段，音乐鉴赏教学渐渐成为了每一个中职音乐教师需要担负的重要工作，而显然他们中很多人的实际教学行为都具有一定的不足，因此教师們就需要不断在长期的教学活动中总结优秀经验，探索科学指导措施，从而促进学生音乐鉴赏能力稳步提升。
参考文献
[1]罗琼.数字化环境下中职音乐鉴赏教学初探[J].中小学数字化教学，2018（06）：52-54.
[2]常锋.中职音乐鉴赏课教学[J].北方音乐，2018，38（09）：228.
作者简介：舒国萍，女，1981年5月，四川富顺人，就职于四川省德阳市黄许职业高级中学校，研究方向：中职音乐教学。