【摘 要】
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回顾历史，当教育处于自在阶段时，是不存在教育内容观的，也就是在教育内容上没有有意识的选择。教育进入自为阶段以后，行动自觉了，出现了各种各样的教育目的观，人们才对作为手段的教
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回顾历史，当教育处于自在阶段时，是不存在教育内容观的，也就是在教育内容上没有有意识的选择。教育进入自为阶段以后，行动自觉了，出现了各种各样的教育目的观，人们才对作为手段的教育内容有了有意识的选择。知识是教育内容的基本内核，所以，教育内容的选择实际上就转化为对知识功能的选择。不同的知识功能是由不同类型的知识来实现的，教育思想家会根据自己的教育目的观，来选择具有一定功能的知识进入教育的内容。教育内容观的历史演变可以说明这样的道理。
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