【关键词】 高中;美术教学;创新能力;培养;方法
　　【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）24—0116—01
　　 美术课要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培养学生的观察能力、表现能力，发挥学生的想象力、创造力，使学生的创新能力全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。那么，如何在高中美术教学中激发学生的创新能力？下面笔者根据在平时教学中的实践，简略谈谈见解。
　　 一、以情感教育为主，着重培养学生的美术兴趣
　　 在高中美术教学中，要激发学生的创新能力，提高教学质量，落实美育工作，就必须培养学生的美术兴趣。因此，教师要充分发挥美术课程特有的魅力，以活泼多样的形式呈现教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
　　 美术来源于生活。教师应利用一切可能的条件和方法，引导学生到大自然中观察，到生活中体验，与复杂的社会现实生活相接触，把艺术与自然社会联系起来，这可以极大地调动学生的兴趣，也是情感教育培养最有效的途径之一。比如，教师可以组织学生到野外进行自然景观的写生，这样不仅能够激发学生对大自然的热爱之情，对美术课的兴趣，而且能够让学生领悟到艺术作品与大自然的联系与区别，增强学生的艺术审美情趣。实践证明，经常带学生到野外写生，感受大自然的气息，见识大自然的伟大，不仅能激发学生对美术的兴趣，而且能诱发学生热爱大自然、表现大自然的欲望。
　　 二、以想象空间为主，为学生营造宽松和谐的教学氛围
　　 美术教师创造宽松和谐的教学氛围，给学生提供自由想象的空间，才能让学生放飞自己的情感，更能激发学生的创新能力，让学生带着轻松愉快的情绪进行感受。
　　 创造宽松和谐的教学氛围，关系到教师对学生的态度问题。如果教师在课堂上表情过于严肃，对学生的学习要求过于严厉，教学方式刻板，教学缺乏创造力，过分强调聚合式思维，固定问题的答案，则势必会使学生“讨论不起来”。只有充分发挥学生的想象空间，才能让学生“亲其师，信其道”。在美术教学中正确的态度，宽容、开放式的教学，善于发现学生与众不同的创见和闪光点，能使学生感受到教师带给他们心理的安全和自由，从而激发学生丰富的情感。比如，我在对《向日葵》进行欣赏教学时，采取了民主与开放的教学形式，让学生发表自己的看法。有的学生认为：“《向日葵》不是一幅普通的描绘自然花卉的静物画，而是一幅表现太阳的画，是一首赞美阳光和旺盛生命力的欢乐赞歌，画面上那一朵朵向日葵，仿佛是从背景上迸发出的燃烧火焰。”有的学生认为：“《向日葵》的色彩传递了一种躁动感”;有的学生认为：“《向日葵》的形象给人孤寂的感觉。”教师要充分尊重每个学生不同的感受，引导每个学生都能发表自己的真实感受。美术欣赏是一个根据自己的经历再创造的过程，正如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，只有调动学生对美术作品充分发表自己的见解，才能够谈得上学生创新能力的发展。
　　 三、以生活观察为主，提升学生的审美能力
　　 要提高学生的审美能力，首先要注重提高学生发现美的能力。教师要善于引导学生发掘每件作品独特的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其作深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。学生只有被作品打动，才能对其产生深刻的印象，与之产生创新互动，达到创新教育的效果。比如，欣赏新石器时代工艺美术《舞蹈纹陶盆》，它的突出美点是装饰纹样设计构思极其巧妙：若盆中盛水至纹样底线，便可看到盆内壁五人一组的舞蹈者，宛如围绕着一泓池水翩翩起舞，向人们传达着原始人狩猎或劳动之余载歌载舞欢乐生活的信息。学生领悟到了《舞蹈纹陶盆》原始社会人们独特创新的美，才能领悟到那份欢快的原始情感，从而生发对生活的热爱和创新。
　　 教师还要培养学生寻找生活中美的事物。美术作为一种视觉和造型艺术，通过视觉对物体进行感官认识，激起创新意识，产生美的教育。培养审美能力，指的是对美的事物的鉴别、欣赏及创造的能力。提高学生的审美能力，就要让学生深入生活、体验生活。因为美术与现实生活的关系非常密切，艺术美的形式来源于生活，艺术创作的源泉来源于生活，学生只有通过艺术教育的作用认识生活，用美术的语言来美化生活，才能体会美术创新教育的内容。
　　编辑：王金梅