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【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0115-02
一、语言启发
“语言”是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方式，教学语言渗透在整个教学过程中。在中小学体育教学中，除示范外，最大量的教学活动都是通过教师的语言来完成，生动而富有趣味的语言可以极大调动学生学习的积极性，紧紧地吸引学生，使学生产生乐于学习的心理。例如：练习前滚翻时团身要紧，形象地称之为“球形”；练习支撑跳跃时推手要快，比喻为像碰到“燙手的火炉”；把标枪的最后用力称之为“鞭打”；把跑时前蹬阶段比喻为像“马”奔跑时前蹄趴地面，这都是充分运用形象语言的例证。再如武术中的“大鹏展翅”、“白鹤亮翅”、“弓箭步”、“马步”等形象的比喻把抽象的事物变为具体形象。在运用形象语言中，一定要注意结合中小学生的年龄特点，要考虑他们的原有基础。教师选择的形象一定是学生能够理解的形象，这样，教学效果自然就好。体育教学中要尽量用启发诱导的语言来激励学生，最大限度地调动学生的思维积极性和主动性，以最佳精神状态投入到学习中，通过“想、听、看、练”发现问题，探索方法，寻求规律，培养创新思维能力，使学生知其然，并知其所以然。
体育教学中启发性语言有多种表现形式，如学习团身前、后滚翻时：
（1）留悬念。在课前让学生自己滚动方砖和篮球进行对比，思考方砖和篮球哪个更容易滚动，留给学生思考的余地，诱发学生的学习欲望。（2）提问。上课时，先提问，后讲解，再示范，让学生思考，进一步寻求答案，使学生思维活动经跟教学过程。（3）分析对比。在练习中，让学生根据自身的时间观察，进行分析讨论，对比正确的示范动作与错误动作，引导学生动脑思考，分析比较，找出异同，弄清正确与错误。
创新教育中倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。因此，教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难，不要把体育课变成“独立的运动课”，应鼓励学生积极思考探索，使学生不断获取新知识、新方法，诱发学生的创新意识。
二、游戏教学
创新意识的产生，最基本的要求是思想活跃性，学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。那种“教者发令，学者强应，身顺心违”的课堂教学，显然不利于激活学生的创新思维。
激活学生的创新思维，可以通过体育游戏来激活，原因是体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，参加者能轻松、自由、平等地参加活动。游戏过程中的随机性、偶然性会使参加者产生浓厚的兴趣，处于积极兴奋状态和轻松愉快的状态，在这种状态中，他们才会积极地动脑，认真地思考，在不知不觉中进行了身体锻炼，同时也激活了学生的创新思维和创新能力。例：“贴膏药”游戏，常规方法有单人贴和双人贴（前后贴），游戏的方法比较单调。如果老是停留在一种练习方法，就会在一定程度上抑制学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。我们可以在教学的实践过程中，引导学生从人数、动作、站位等方法上的变化，创新“贴膏药”游戏，如：
（1） 人数上的变化：可以1、2或3人的前后贴，甚至于进行4人贴的反应性变化。如进行前后4人贴时的喊号，如前贴时喊3号，则从前数第3人快速脱离队伍；同时也可以有追逐小组的人数变化，如开始一组，逐渐增加到二组或三组甚至于四组。（2） 动作上的方法变化：被追者可以单腿跳、侧身跑、双脚跳，或者是自己最拿手的动作（舞蹈、徒手操、武术动作、模仿动物做动作等），追者必须模仿被追者做动作完成后方可追。（3）站位的方法变化：可以有相对固定的前后贴，也可以不固定前后贴，还可以有1、2人的左右站位。另外，在教学中我还发现人缘好的同学跑得比较多，人缘稍差的同学跑得比较少甚至没有机会跑，怎样解决这个问题呢？比如在两人前后贴时，我让已跑的同学蹲下休息，再贴时必须找未跑的站着的同学。后来再贴的同学蹲下，前面已蹲的同学站起来，这样就解决了上述问题。
引导学生做一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总感觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象创造力，使游戏更有特色，更有魅力。
三、分组合作学习
体育教学情境瞬息万变，光靠教师个人的力量和精力进行教学是完全不够的，教师可以充分利用小组组合学习优势，共同进行教学，面向全体学生与抓住少数学生，将全班学生按不同程度进行优化组合，使“优生更优，差生进步”。
例：“提高投篮命中率”的教学中，把学生按能力“好、中、差”分组组合学习，按常规教学让学生在规定的距离进行轮换投篮比赛（每投一次后轮换或投数次后轮换），教学中学生的积极性不高，只有个别投篮准的学生积极性还可以，而投了几次都没有投进球的学生显得垂头丧气，这时教师可以注重启发学生去观察，分析成功与失败的原因，并通过尝试，寻求最佳办法，互相帮助、鼓励。去争取小组的胜利，学生们都积极开通脑筋想出办法。如
（1）缩短“中、差”生的投篮距离，特别是“差生”的投篮距离；（2）采用“不同分值得分手”的方法：“好生”投中一个球得1分，“中生”投中一个球得2分“差生”投中一个球得3分；（3）把篮球架降低一些或把篮球小一号等。
经过民主表决，我们最后选取了第二种方法进行比赛，每个学生的积极性都提高了。学生通过相互合作讨论，不能独立解决的问题，能在集体交流中得到解决，找到解决问题的办法，经过“想一想，练一练，比一比”的方法，不仅促进了“差生”的进步，而且还发展了学生的创新思维和创新能力。
四、让学生自行设计活动方案
常规的体育教学，总让学生在教师施教的范围内学习与练习，较为被动，也不利于学生独立个性的发展。为了使学生的个性和创新能力得到发展，教师可以打破常规思路，在教学中引导学生设计活动方案或者由学生自由组合设计活动方案，进行活动练习。在“利用绳做各种练习”的教学中，教师提出教学内容和要求，让全班同学做课前准备工作：一是制作教具绳，每两人一组做2.5米左右短绳，每10—12人做7—8米的长绳。二是设计活动方案，活动内容要健康有趣易操作，有益身心健康，在课堂练习中，可以相互观察，讨论练习，要求每个同学都必须充分发挥思维力、想象力、创造力，以小组为单位（10—12人）设计好活动方案。如：他们设计了以下的活动方案：
（1）向前、后跳（垫脚、不垫脚）；（2）跳短绳1分钟，听信号练习，看谁跳得多；（3）花样跳绳，单人跳绳赛跑，双人跳绳赛跑，单人鱼贯式，双人结伴鱼贯式；（4）游戏，以教具绳为道具，设计不同的游戏。如结网捕鱼；以绳作为竹竿，演变为竹竿舞等。
让学生动手、动口、动脑的一连串实践活动的途径，使学习活动多元化、自主化，结果学生们那种积极参与活动的热情高涨，思维活跃，既巩固了跳绳技术，又提高了跳绳技能，发展了协调性和耐久力，同时也培养了学生的创新能力。
在体育教学中培养学生的创新思维和创新能力是摆在我们每位教师面前的任务。而学生创新能力的形成需要长期的综合性的培养和训练，其中最重要的是教师要为学生营造一个民主、自由、和谐、安全的精神环境；鼓励学生独特个性的发展，对学生在探索中出现的错误教师应持宽容态度，培养学生勤于思考、敢于争论、敢为人先的勇气。只有在这种氛围中，才会有人格的自由和发展，才会有思维的活跃，进而才会有创新潜能的迸发。
一、语言启发
“语言”是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方式，教学语言渗透在整个教学过程中。在中小学体育教学中，除示范外，最大量的教学活动都是通过教师的语言来完成，生动而富有趣味的语言可以极大调动学生学习的积极性，紧紧地吸引学生，使学生产生乐于学习的心理。例如：练习前滚翻时团身要紧，形象地称之为“球形”；练习支撑跳跃时推手要快，比喻为像碰到“燙手的火炉”；把标枪的最后用力称之为“鞭打”；把跑时前蹬阶段比喻为像“马”奔跑时前蹄趴地面，这都是充分运用形象语言的例证。再如武术中的“大鹏展翅”、“白鹤亮翅”、“弓箭步”、“马步”等形象的比喻把抽象的事物变为具体形象。在运用形象语言中，一定要注意结合中小学生的年龄特点，要考虑他们的原有基础。教师选择的形象一定是学生能够理解的形象，这样，教学效果自然就好。体育教学中要尽量用启发诱导的语言来激励学生，最大限度地调动学生的思维积极性和主动性，以最佳精神状态投入到学习中，通过“想、听、看、练”发现问题，探索方法，寻求规律，培养创新思维能力，使学生知其然，并知其所以然。
体育教学中启发性语言有多种表现形式，如学习团身前、后滚翻时：
（1）留悬念。在课前让学生自己滚动方砖和篮球进行对比，思考方砖和篮球哪个更容易滚动，留给学生思考的余地，诱发学生的学习欲望。（2）提问。上课时，先提问，后讲解，再示范，让学生思考，进一步寻求答案，使学生思维活动经跟教学过程。（3）分析对比。在练习中，让学生根据自身的时间观察，进行分析讨论，对比正确的示范动作与错误动作，引导学生动脑思考，分析比较，找出异同，弄清正确与错误。
创新教育中倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。因此，教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难，不要把体育课变成“独立的运动课”，应鼓励学生积极思考探索，使学生不断获取新知识、新方法，诱发学生的创新意识。
二、游戏教学
创新意识的产生，最基本的要求是思想活跃性，学生思维的活跃有赖于学生身心积极主动参与，这就必须建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。那种“教者发令，学者强应，身顺心违”的课堂教学，显然不利于激活学生的创新思维。
激活学生的创新思维，可以通过体育游戏来激活，原因是体育游戏是一种参加者自由选择的活动，没有任何外来的压制，参加者能轻松、自由、平等地参加活动。游戏过程中的随机性、偶然性会使参加者产生浓厚的兴趣，处于积极兴奋状态和轻松愉快的状态，在这种状态中，他们才会积极地动脑，认真地思考，在不知不觉中进行了身体锻炼，同时也激活了学生的创新思维和创新能力。例：“贴膏药”游戏，常规方法有单人贴和双人贴（前后贴），游戏的方法比较单调。如果老是停留在一种练习方法，就会在一定程度上抑制学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。我们可以在教学的实践过程中，引导学生从人数、动作、站位等方法上的变化，创新“贴膏药”游戏，如：
（1） 人数上的变化：可以1、2或3人的前后贴，甚至于进行4人贴的反应性变化。如进行前后4人贴时的喊号，如前贴时喊3号，则从前数第3人快速脱离队伍；同时也可以有追逐小组的人数变化，如开始一组，逐渐增加到二组或三组甚至于四组。（2） 动作上的方法变化：被追者可以单腿跳、侧身跑、双脚跳，或者是自己最拿手的动作（舞蹈、徒手操、武术动作、模仿动物做动作等），追者必须模仿被追者做动作完成后方可追。（3）站位的方法变化：可以有相对固定的前后贴，也可以不固定前后贴，还可以有1、2人的左右站位。另外，在教学中我还发现人缘好的同学跑得比较多，人缘稍差的同学跑得比较少甚至没有机会跑，怎样解决这个问题呢？比如在两人前后贴时，我让已跑的同学蹲下休息，再贴时必须找未跑的站着的同学。后来再贴的同学蹲下，前面已蹲的同学站起来，这样就解决了上述问题。
引导学生做一个游戏，采用不同的练习方法，让学生总感觉有新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象创造力，使游戏更有特色，更有魅力。
三、分组合作学习
体育教学情境瞬息万变，光靠教师个人的力量和精力进行教学是完全不够的，教师可以充分利用小组组合学习优势，共同进行教学，面向全体学生与抓住少数学生，将全班学生按不同程度进行优化组合，使“优生更优，差生进步”。
例：“提高投篮命中率”的教学中，把学生按能力“好、中、差”分组组合学习，按常规教学让学生在规定的距离进行轮换投篮比赛（每投一次后轮换或投数次后轮换），教学中学生的积极性不高，只有个别投篮准的学生积极性还可以，而投了几次都没有投进球的学生显得垂头丧气，这时教师可以注重启发学生去观察，分析成功与失败的原因，并通过尝试，寻求最佳办法，互相帮助、鼓励。去争取小组的胜利，学生们都积极开通脑筋想出办法。如
（1）缩短“中、差”生的投篮距离，特别是“差生”的投篮距离；（2）采用“不同分值得分手”的方法：“好生”投中一个球得1分，“中生”投中一个球得2分“差生”投中一个球得3分；（3）把篮球架降低一些或把篮球小一号等。
经过民主表决，我们最后选取了第二种方法进行比赛，每个学生的积极性都提高了。学生通过相互合作讨论，不能独立解决的问题，能在集体交流中得到解决，找到解决问题的办法，经过“想一想，练一练，比一比”的方法，不仅促进了“差生”的进步，而且还发展了学生的创新思维和创新能力。
四、让学生自行设计活动方案
常规的体育教学，总让学生在教师施教的范围内学习与练习，较为被动，也不利于学生独立个性的发展。为了使学生的个性和创新能力得到发展，教师可以打破常规思路，在教学中引导学生设计活动方案或者由学生自由组合设计活动方案，进行活动练习。在“利用绳做各种练习”的教学中，教师提出教学内容和要求，让全班同学做课前准备工作：一是制作教具绳，每两人一组做2.5米左右短绳，每10—12人做7—8米的长绳。二是设计活动方案，活动内容要健康有趣易操作，有益身心健康，在课堂练习中，可以相互观察，讨论练习，要求每个同学都必须充分发挥思维力、想象力、创造力，以小组为单位（10—12人）设计好活动方案。如：他们设计了以下的活动方案：
（1）向前、后跳（垫脚、不垫脚）；（2）跳短绳1分钟，听信号练习，看谁跳得多；（3）花样跳绳，单人跳绳赛跑，双人跳绳赛跑，单人鱼贯式，双人结伴鱼贯式；（4）游戏，以教具绳为道具，设计不同的游戏。如结网捕鱼；以绳作为竹竿，演变为竹竿舞等。
让学生动手、动口、动脑的一连串实践活动的途径，使学习活动多元化、自主化，结果学生们那种积极参与活动的热情高涨，思维活跃，既巩固了跳绳技术，又提高了跳绳技能，发展了协调性和耐久力，同时也培养了学生的创新能力。
在体育教学中培养学生的创新思维和创新能力是摆在我们每位教师面前的任务。而学生创新能力的形成需要长期的综合性的培养和训练，其中最重要的是教师要为学生营造一个民主、自由、和谐、安全的精神环境；鼓励学生独特个性的发展，对学生在探索中出现的错误教师应持宽容态度，培养学生勤于思考、敢于争论、敢为人先的勇气。只有在这种氛围中，才会有人格的自由和发展，才会有思维的活跃，进而才会有创新潜能的迸发。