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【摘要】“情景剧引入法”主要通过情景剧创设物理情景引入新课，可以有效的吸引学生的注意，激发学生的积极思维，从而提高课堂教学效率。本文主要阐述“情景剧引入法”在初中物理新课课堂教学中的应用。
【关键词】情景剧引入法 初中物理 课堂教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0179-01
新课引入是课堂教学中创设教学情境的起始环节，引入的作用是集中学生的注意力，激发学习动机，启迪积极思维，为新知识的学习做铺垫。初中是物理学科教学的起点，是为学生树立良好的学科印象的最佳时期。因此如何引入新课，让学生更好、更快地进入新知识的学习，在初中物理课堂教学中显得尤为重要。方法的创新是新课引入的重要切入点，“情景剧引入法”引入物理新课是一种值得尝试和探索的教学手段。
一、“情景剧引入法”概要
情景剧是由心理剧衍生而来的。1919年精神科医生莫雷诺首创情景剧，用于治疗精神疾病。20世纪80年代中期，在心理剧的基础上衍生出了校园情景剧，校园情景剧能唤起和激发学生已有的心理潜能，更好地发挥学生的创造性和主动性。在初中物理新课教学中，完全可以借鉴情景剧来引入新课。
在初中物理新课教学中应用的“情景剧引入法”是指：教师结合授课内容，拟定某一主题，指导学生编写、排练一段情景短剧，然后在新课课堂上演出，引发学生讨论剧中出现的情景，从中获得疑问，进而引出新课主题的方法。
二、“情景剧引入法”的设计与实施
（1）课前情景剧的编排。课前情景剧的编排包括：情景剧的选题、剧本的编写、情景剧的排练。选题由教师完成，后两项由5-8个学生共同完成，教师从旁指导。
首先，情景剧的选题。选题的要求：有一个以上的活动场面，有一定动作或对话构成的情节，有一个与课程教学内容紧密相关的主题思想。选题的来源主要有两方面：一是物理学史，二是与教学内容相关的故事或生活实例。
其次，情景剧的剧本编写。新课引入的时间一般是3-5分钟，故剧本要尽可能的做到简明扼要，主要思考三个方面：故事背景、矛盾冲突、人物设计。矛盾冲突是剧本的核心部分，存在矛盾，才能激发认知冲突，引发学生的惊奇感，让他们自发的去思考，直到矛盾得到合理的解释。
最后，情景剧的排练。排练可分为四个环节：讨论、排演、讨论─排演交替循环、审视。讨论的主要内容：确定表演人员、背景、分解场面、设计动作、提炼台词、准备道具等。排演时要注意如何走台、念台词、表达角色的情感、营造现场气氛、控制时间等。讨论─排演交替循環，主要是让学生发现排演中存在的问题和不足，以便改进和完善。
（2）“情景剧引入法”在课堂上的实施。 首先，组织情景剧演出前的教学活动，将学生的注意力转移到即将要表演的情景剧上。
其次，通过的情景剧表演，创设教学情境，集中学生的注意力，启迪学生积极思维，引发学生对新知识感性认知。
最后，引导表演结束后的教学活动，把学生的注意力转移到所要学习的新知识上。从情景剧中提取出具有认知冲突或与新课知识相关的问题，通过适当巧妙的提问促成学生回归教材，回归物理理性思考，自然有效的进入新课教学。
（3）课后评价。教师组织参与情景剧编排和表演的学习小组成员进行简短地自我评价和相互评价，自由表达编排和表演的感受和得失，有助于学生正确的认识自己。
三、“情景剧引入法”的优势和不足
“情景剧引入法”的优势：（1）有助于获取良好的教学效果。情景剧能创设灵活多变、生动形象的物理情境，这种情境于学生而言是新颖的、动态的、有趣的、可参与的，能将抽象的物理知识形象化，激发学生的学习兴趣和学习动机，刺激学生的积极思维。（2）能让学生最大限度的参与到物理教学活动之中，并从中取得感悟、体验和提升。在整个新课引入的实施过程中，学生承担了80﹪以上的教学活动。（3）能锻炼学生的勇气，促进学生能力的培养和发展。剧本的编写，可以培养学生的创新能力。剧情的排练，可以提升学生的组织管理、沟通交流能力，培养学生合作学习的意识。情景剧的表演，可以锻炼学生的勇气，提升学生的表演能力，成功的表演能让学生从中获得成就感，使个人心智得到成长。（4）课前情景剧的编排环节，便于师生课外交流互动，有利于建立和谐、融洽的师生关系。（5）有利于营造良好的课堂教学氛围。“情景剧引入法”实现了寓教于乐的课堂教学，能营造出积极、活跃的课堂氛围，创设对话、互动的教学课堂。
“情景剧引入法”的不足：（1）课前准备工作量较大，花费时间较长。前期准备工作主要指情景剧的编排，需要教师组织学生共同完成，大约需要花费20-30分钟的课余时间。（2）学生在课堂上表演情景剧时，课堂的引导完全交给了表演者，教师不能进行直接干预，若出现表演失误的情况可能会影响到新课引入效果。（3）课堂控制难度增大。学生在观看表演过程中，遇到感兴趣的或有趣的情节时容易激动，会不自觉的做出一些违反课堂纪律的举动，导致课堂控制难度增大。
相对于“情景剧引入法”实施取得的良好教学效果而言，前期的准备工作是非常有价值的；表演失误虽不可避免但概率较低；课堂控制难度虽然增大，但可借此锻炼教师的课堂驾驭能力。因此，初中物理新课课堂教学中应用“情景剧引入法”是可行且有效的。
参考文献：
[1]赵娟.初中物理新课引入的实验研究[D].重庆：西南大学，2002：4.
[2]蒋燕红.历史情景剧引入课堂的实施策略[J].考试周刊，2009年第9期：201-202.
【关键词】情景剧引入法 初中物理 课堂教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0179-01
新课引入是课堂教学中创设教学情境的起始环节，引入的作用是集中学生的注意力，激发学习动机，启迪积极思维，为新知识的学习做铺垫。初中是物理学科教学的起点，是为学生树立良好的学科印象的最佳时期。因此如何引入新课，让学生更好、更快地进入新知识的学习，在初中物理课堂教学中显得尤为重要。方法的创新是新课引入的重要切入点，“情景剧引入法”引入物理新课是一种值得尝试和探索的教学手段。
一、“情景剧引入法”概要
情景剧是由心理剧衍生而来的。1919年精神科医生莫雷诺首创情景剧，用于治疗精神疾病。20世纪80年代中期，在心理剧的基础上衍生出了校园情景剧，校园情景剧能唤起和激发学生已有的心理潜能，更好地发挥学生的创造性和主动性。在初中物理新课教学中，完全可以借鉴情景剧来引入新课。
在初中物理新课教学中应用的“情景剧引入法”是指：教师结合授课内容，拟定某一主题，指导学生编写、排练一段情景短剧，然后在新课课堂上演出，引发学生讨论剧中出现的情景，从中获得疑问，进而引出新课主题的方法。
二、“情景剧引入法”的设计与实施
（1）课前情景剧的编排。课前情景剧的编排包括：情景剧的选题、剧本的编写、情景剧的排练。选题由教师完成，后两项由5-8个学生共同完成，教师从旁指导。
首先，情景剧的选题。选题的要求：有一个以上的活动场面，有一定动作或对话构成的情节，有一个与课程教学内容紧密相关的主题思想。选题的来源主要有两方面：一是物理学史，二是与教学内容相关的故事或生活实例。
其次，情景剧的剧本编写。新课引入的时间一般是3-5分钟，故剧本要尽可能的做到简明扼要，主要思考三个方面：故事背景、矛盾冲突、人物设计。矛盾冲突是剧本的核心部分，存在矛盾，才能激发认知冲突，引发学生的惊奇感，让他们自发的去思考，直到矛盾得到合理的解释。
最后，情景剧的排练。排练可分为四个环节：讨论、排演、讨论─排演交替循环、审视。讨论的主要内容：确定表演人员、背景、分解场面、设计动作、提炼台词、准备道具等。排演时要注意如何走台、念台词、表达角色的情感、营造现场气氛、控制时间等。讨论─排演交替循環，主要是让学生发现排演中存在的问题和不足，以便改进和完善。
（2）“情景剧引入法”在课堂上的实施。 首先，组织情景剧演出前的教学活动，将学生的注意力转移到即将要表演的情景剧上。
其次，通过的情景剧表演，创设教学情境，集中学生的注意力，启迪学生积极思维，引发学生对新知识感性认知。
最后，引导表演结束后的教学活动，把学生的注意力转移到所要学习的新知识上。从情景剧中提取出具有认知冲突或与新课知识相关的问题，通过适当巧妙的提问促成学生回归教材，回归物理理性思考，自然有效的进入新课教学。
（3）课后评价。教师组织参与情景剧编排和表演的学习小组成员进行简短地自我评价和相互评价，自由表达编排和表演的感受和得失，有助于学生正确的认识自己。
三、“情景剧引入法”的优势和不足
“情景剧引入法”的优势：（1）有助于获取良好的教学效果。情景剧能创设灵活多变、生动形象的物理情境，这种情境于学生而言是新颖的、动态的、有趣的、可参与的，能将抽象的物理知识形象化，激发学生的学习兴趣和学习动机，刺激学生的积极思维。（2）能让学生最大限度的参与到物理教学活动之中，并从中取得感悟、体验和提升。在整个新课引入的实施过程中，学生承担了80﹪以上的教学活动。（3）能锻炼学生的勇气，促进学生能力的培养和发展。剧本的编写，可以培养学生的创新能力。剧情的排练，可以提升学生的组织管理、沟通交流能力，培养学生合作学习的意识。情景剧的表演，可以锻炼学生的勇气，提升学生的表演能力，成功的表演能让学生从中获得成就感，使个人心智得到成长。（4）课前情景剧的编排环节，便于师生课外交流互动，有利于建立和谐、融洽的师生关系。（5）有利于营造良好的课堂教学氛围。“情景剧引入法”实现了寓教于乐的课堂教学，能营造出积极、活跃的课堂氛围，创设对话、互动的教学课堂。
“情景剧引入法”的不足：（1）课前准备工作量较大，花费时间较长。前期准备工作主要指情景剧的编排，需要教师组织学生共同完成，大约需要花费20-30分钟的课余时间。（2）学生在课堂上表演情景剧时，课堂的引导完全交给了表演者，教师不能进行直接干预，若出现表演失误的情况可能会影响到新课引入效果。（3）课堂控制难度增大。学生在观看表演过程中，遇到感兴趣的或有趣的情节时容易激动，会不自觉的做出一些违反课堂纪律的举动，导致课堂控制难度增大。
相对于“情景剧引入法”实施取得的良好教学效果而言，前期的准备工作是非常有价值的；表演失误虽不可避免但概率较低；课堂控制难度虽然增大，但可借此锻炼教师的课堂驾驭能力。因此，初中物理新课课堂教学中应用“情景剧引入法”是可行且有效的。
参考文献：
[1]赵娟.初中物理新课引入的实验研究[D].重庆：西南大学，2002：4.
[2]蒋燕红.历史情景剧引入课堂的实施策略[J].考试周刊，2009年第9期：201-202.