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现行的课程标准充分表明，创设愉快轻松的学习氛围，构建良好的师生关系，明晰及调整教学思路，采用多样灵活的教学方法，是促进教学效率提升的有效途径。从总体上看，我国小学英语课堂教学中仍然存在着诸多有待于迫切解决的问题，这在很大程度上对小学英语课堂教学带来制约，更需要小学英语教师积极制订出行之有效的教学策略，以强化小学英语教学效果。本文结合我国小学英语教育教学的现状，对强化小学英语教学效果的有效方法作了深入探析，希望能够对小学英语教学带来积极影响。
第一步：转变教学方式，培养合作意识
新课标明确要求在教学中要注意培养学生探究、合作和自主意识。小学英语教学中通常有着需要合作完成的大量学习任务，如故事表演、角色扮演和互相问答等，但是英语教师应当对合作学习的材料加以精心选取，善于将有挑战性的学习任务提出。对于富有开放性、挑战性以及一定难度的学习材料，英语教师要充分利用起来，因为这样的学习材料往往有着较强的合作价值。在组织学生开展合作学习的过程中，教师要将合作的良好契机抓好；在培养会话能力、操练新知识的过程中，教师要尝试着采用合作学习的方式；对于学习难度相对较大的内容，教师要将足够的思考时间留给学生。
第二步：明确单元教学目标
小学英语教师应当认识到，没有目标就相当于没有方向，所以，应当明确单元教学目标，以便加强对学生注意力的吸引。比如，在讲解“The four season”时，英语语音上应当首先使学生掌握s、z等辅音字母的发音，而在英语词汇积累上，应当先对winter、summer、cold等冷热词及四季词汇进行学习，然后再学习相关近似词或者形容词，比如windy、water、winter等，在句型上，应当让学生对相关句型，诸如I like doing等给予牢牢掌握，同时与前面学习的词汇有机结合起来，从而实现熟练运用的目的。
第三步：适当扩展教学内容和教学课时
从总体上来看，小学英语教材是由一系列模块所构成的，而每个模块同时又是由不同的主题组成的，比如牛津英语当中的第三大模块是“食物”方面的知识，并且三个单元之间的知识所呈现的是逐渐递增的关系，因此，英语教师应当对各单元知识之间的联系综合性加以考虑，利用三个课时45分钟的时间将三个单元的知识联合起来，整体规划及设计课程：将词汇教学划分成三大阶段，其中，第一阶段是表示食物单位的简单词汇，比如a bottle of、small、large等，并且句型方面应当简单化，比如A large packet of sweets，How much is it？Eight Yuan，please；第二阶段则应当对专业词汇加以学习，比如be out of this world、sugar、some、salt等，句型方面应当让学生学会简单的交流运用，比如，Put…into，I can make，I’ve got等；第三阶段的学习应当以句型为主和综合性应用，对本单元学习的内容进一步整合和巩固，真正做到灵活问答。
第四步：重视对话练习，巩固英语基本用语
小学英语教学的一大目标就是使学生能够运用简单的英语语言进行日常交流，所以，教师在教学中应当适当穿插英语对话，对学生英语对话练习要高度重视。比如，教师可以设计这样的对话来促使学生熟练基本用语：
T： Good morning， boys and girls.
Ss： Good morning， teacher.
T： Nice to meet you again.
Ss： Nice to meet you， too.
T： What day is it today？
Ss： It’s Tuesday.
T： Are you as tall as Amy？
T： Who is taller than you？
T： Who is younger than you？
S3： I’m younger than Li Yan .
第五步：激发学习兴趣，体验成功的喜悦
人类共有的天性就是对成功的追求。往往即便是点点滴滴的进步，学生也能够感觉到愉悦，进而产生学习的热情及学习的动力。所以，小学英语教师在日常英语课堂教学过程当中，应当及时鼓励和表扬学生所取得的进步，使学生体验到成功的快乐；在英语课堂上，教师应当高度重视鼓励性语言的使用，比如对于问题回答得好的学生，教师应当经常说鼓励性话语：“Great”“You are so clever”“Very good”等等。还可以通过学生们的热情鼓掌对他们进行鼓励，通常学生听到这些赞扬及肯定的声音，学习英语的兴趣便被激发出来。如果在英语课堂上学生没有把问题回答得比较好，教师不应当立即批评学生，尤其是对英语学习存在困难的学生，要知道这样做会挫伤学生的自信心和自尊心，甚至会使他们厌恶上英语课，进而形成一种恶性循环，这对小学英语课堂教学实效的强化是极为不利的。英语教师应当拥有宽容心，在日常的课堂中采用相对浅显的语言同学习有困难的学生进行沟通和交流，尽可能地减少他们的挫折感，只有这样他们才能够产生学习的动力。
第一步：转变教学方式，培养合作意识
新课标明确要求在教学中要注意培养学生探究、合作和自主意识。小学英语教学中通常有着需要合作完成的大量学习任务，如故事表演、角色扮演和互相问答等，但是英语教师应当对合作学习的材料加以精心选取，善于将有挑战性的学习任务提出。对于富有开放性、挑战性以及一定难度的学习材料，英语教师要充分利用起来，因为这样的学习材料往往有着较强的合作价值。在组织学生开展合作学习的过程中，教师要将合作的良好契机抓好；在培养会话能力、操练新知识的过程中，教师要尝试着采用合作学习的方式；对于学习难度相对较大的内容，教师要将足够的思考时间留给学生。
第二步：明确单元教学目标
小学英语教师应当认识到，没有目标就相当于没有方向，所以，应当明确单元教学目标，以便加强对学生注意力的吸引。比如，在讲解“The four season”时，英语语音上应当首先使学生掌握s、z等辅音字母的发音，而在英语词汇积累上，应当先对winter、summer、cold等冷热词及四季词汇进行学习，然后再学习相关近似词或者形容词，比如windy、water、winter等，在句型上，应当让学生对相关句型，诸如I like doing等给予牢牢掌握，同时与前面学习的词汇有机结合起来，从而实现熟练运用的目的。
第三步：适当扩展教学内容和教学课时
从总体上来看，小学英语教材是由一系列模块所构成的，而每个模块同时又是由不同的主题组成的，比如牛津英语当中的第三大模块是“食物”方面的知识，并且三个单元之间的知识所呈现的是逐渐递增的关系，因此，英语教师应当对各单元知识之间的联系综合性加以考虑，利用三个课时45分钟的时间将三个单元的知识联合起来，整体规划及设计课程：将词汇教学划分成三大阶段，其中，第一阶段是表示食物单位的简单词汇，比如a bottle of、small、large等，并且句型方面应当简单化，比如A large packet of sweets，How much is it？Eight Yuan，please；第二阶段则应当对专业词汇加以学习，比如be out of this world、sugar、some、salt等，句型方面应当让学生学会简单的交流运用，比如，Put…into，I can make，I’ve got等；第三阶段的学习应当以句型为主和综合性应用，对本单元学习的内容进一步整合和巩固，真正做到灵活问答。
第四步：重视对话练习，巩固英语基本用语
小学英语教学的一大目标就是使学生能够运用简单的英语语言进行日常交流，所以，教师在教学中应当适当穿插英语对话，对学生英语对话练习要高度重视。比如，教师可以设计这样的对话来促使学生熟练基本用语：
T： Good morning， boys and girls.
Ss： Good morning， teacher.
T： Nice to meet you again.
Ss： Nice to meet you， too.
T： What day is it today？
Ss： It’s Tuesday.
T： Are you as tall as Amy？
T： Who is taller than you？
T： Who is younger than you？
S3： I’m younger than Li Yan .
第五步：激发学习兴趣，体验成功的喜悦
人类共有的天性就是对成功的追求。往往即便是点点滴滴的进步，学生也能够感觉到愉悦，进而产生学习的热情及学习的动力。所以，小学英语教师在日常英语课堂教学过程当中，应当及时鼓励和表扬学生所取得的进步，使学生体验到成功的快乐；在英语课堂上，教师应当高度重视鼓励性语言的使用，比如对于问题回答得好的学生，教师应当经常说鼓励性话语：“Great”“You are so clever”“Very good”等等。还可以通过学生们的热情鼓掌对他们进行鼓励，通常学生听到这些赞扬及肯定的声音，学习英语的兴趣便被激发出来。如果在英语课堂上学生没有把问题回答得比较好，教师不应当立即批评学生，尤其是对英语学习存在困难的学生，要知道这样做会挫伤学生的自信心和自尊心，甚至会使他们厌恶上英语课，进而形成一种恶性循环，这对小学英语课堂教学实效的强化是极为不利的。英语教师应当拥有宽容心，在日常的课堂中采用相对浅显的语言同学习有困难的学生进行沟通和交流，尽可能地减少他们的挫折感，只有这样他们才能够产生学习的动力。