论文部分内容阅读
【摘 要】地理教学中的思维就是人们根据思维的共性,考察地理事物或现象,把握其本质,揭示其内部联系,从而达到全面深刻地认识地理事物、现象及蕴含于其中的规律,进而认识到这些事物,现象与人类社会之间的内在联系。
【关键词】教学：思维；地理
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0153-01
培养思维能力是发展各种能力的基础,它控制并制约着各种能力的发展，调节各种能力在实践中的运用。人类一切具有创造意义的实践活动都无非是思维能力在各个领域的一种物化。地理教学中学生思维能力的培养也显得更为重要。
1 从初中生的好奇心出发,发展他们的嗜好,培养他们持久的兴趣
少年时期是人的一生中心理发展变化最大的时期，初中生在生理上都具有半儿童半成人的特点，他们渴求自我迅速跨入成人行列,表现出对外界新鲜事物的好奇,一种特别强烈的求知欲望,这种内心的欲求正是我们通常说的兴趣，但兴趣不是千篇一律的,所谓“鸟鸣百种声,人各有所好。”教师首先要对各个学生的爱好,兴趣基本了解,并能“投其所好”,从学生爱好兴趣中寻找出与本门学科知识的最近点作为切入口,加强引导,使其爱好与兴趣原重心发生牵移,师生间彼此在情感上因有“共同的爱好”而拉近。
例如,学生中有人喜欢集邮,我就因势利导,从邮票画面的含义、印量与人口之间的比例说明邮票存在的数量及其升值的关系,告诉他们怎样的邮票具有升值潜力,使他们从盲目的收集邮票中明白道理,并在课后指导他们怎样集邮,同时对人口的部分知识进行无意的记忆。再者,利用邮票中诸多与地理知识相关联的题材进而引导他们从中发现相关的地理知识,来激发他们主动去找寻,去发现课堂上因时间关系不可能细细涉及的地理知识，如邮票中的引滦入津与水资源的现状及合理利用葛州坝水利枢纽工程与当今大江大河上的水力资源开发利用矿石邮票与我国主要矿产品的种类及分布等等，一些平素爱好集邮的同学,由此也激发了他们对相关地理知识的自觉思考，就邮票为载体所反映出来的地理知识,如果不是受到邮票发行的时间和学生邮品藏量的限制,我认为初中部分的地理知识几乎都可以从邮品的不同角度反映出来。
2 利用感性材料,引发学生的语言运用能力
人的思维总是以感性认识为起点的,通过感性认识,对形象、直观的感性材料进行加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性思考，而初中生限于当前的认识水平,老师不可能使他们的认识一步到位,因此,必须从初中学生实际出发,更多地让他们接触一些感性的材料,初中生的时空抽象能力有限,教学中尽量利用地图册,地球仪,幻灯片等有形教具,把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示,教师除了必要的点拨性的讲解以外,应尽量给学生留出思考的余地,以激发学生思考,并要求学生进行语言口头表达,锻炼其语言表达能力，必要时进行适当的暗示或提醒。
例如在黄河水系的教学中,幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游缩小,这种一反常态的现象可以作为让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力的一种素材,我们都知道黄河因中游流经黄土高原,大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积,使河床抬高而成为“地上河”,高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道，（水往低处流的道理人尽皆知,但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的,学生必须通过抽象思维才能得出的结论。）而在讲解黄河中游特点时教师事实上已把原因中告知了学生,因而,这一要求对初中生而言并不太难。
3 利用地图，引导学生学习地理的思维
多种地理教学方法中,利用地图进行教学,是地理教学最重要的方法之一,也是地理教学特殊性之所在。地图是各种地理事物在时空分布上形象直观的概括。地图不仅可以反映许多课本上有的或没有的地理知识，也可反映出各种地理事物的分布规律、地域特征，从而找出各类地理事物之间的内在联系。因此，正确运用好地图对教师和学生来说具有重要的意义和作用。
因为地理教学所讲述的内容是广阔无垠的水平空间和立体空间概念的自然地理和人文地理环境。其广大而繁多的地理对象是无法同时尽收于眼底的。因此在借助地理课堂教学和研究中,把广阔的地理事物的空间利用地图这个重要的工具，有意识地培养学生读图、用图的能力可以更好地进行地理学习。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角度”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利答题，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。
因此，初中阶段要想学地理，除了“预习——专心听课——认真巩固”这一般的学习方法之外，还应该做到以下几点：
（1）上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来。
（2）动手绘制示意图，如西亚石油输出的线路，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精确，只要能说明问题就行。
4 复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图
有人说，离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。
总之，地理教学应注重学生观察力的培养,不仅要使学生掌握系统的地理知识 ,而且还要开发培养学生的智力，使学生积极主动的探索新知识。从而培养学生的思维能力，提高课堂的教学效率。
【关键词】教学：思维；地理
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0153-01
培养思维能力是发展各种能力的基础,它控制并制约着各种能力的发展，调节各种能力在实践中的运用。人类一切具有创造意义的实践活动都无非是思维能力在各个领域的一种物化。地理教学中学生思维能力的培养也显得更为重要。
1 从初中生的好奇心出发,发展他们的嗜好,培养他们持久的兴趣
少年时期是人的一生中心理发展变化最大的时期，初中生在生理上都具有半儿童半成人的特点，他们渴求自我迅速跨入成人行列,表现出对外界新鲜事物的好奇,一种特别强烈的求知欲望,这种内心的欲求正是我们通常说的兴趣，但兴趣不是千篇一律的,所谓“鸟鸣百种声,人各有所好。”教师首先要对各个学生的爱好,兴趣基本了解,并能“投其所好”,从学生爱好兴趣中寻找出与本门学科知识的最近点作为切入口,加强引导,使其爱好与兴趣原重心发生牵移,师生间彼此在情感上因有“共同的爱好”而拉近。
例如,学生中有人喜欢集邮,我就因势利导,从邮票画面的含义、印量与人口之间的比例说明邮票存在的数量及其升值的关系,告诉他们怎样的邮票具有升值潜力,使他们从盲目的收集邮票中明白道理,并在课后指导他们怎样集邮,同时对人口的部分知识进行无意的记忆。再者,利用邮票中诸多与地理知识相关联的题材进而引导他们从中发现相关的地理知识,来激发他们主动去找寻,去发现课堂上因时间关系不可能细细涉及的地理知识，如邮票中的引滦入津与水资源的现状及合理利用葛州坝水利枢纽工程与当今大江大河上的水力资源开发利用矿石邮票与我国主要矿产品的种类及分布等等，一些平素爱好集邮的同学,由此也激发了他们对相关地理知识的自觉思考，就邮票为载体所反映出来的地理知识,如果不是受到邮票发行的时间和学生邮品藏量的限制,我认为初中部分的地理知识几乎都可以从邮品的不同角度反映出来。
2 利用感性材料,引发学生的语言运用能力
人的思维总是以感性认识为起点的,通过感性认识,对形象、直观的感性材料进行加工整理,上升到对事物的本质及规律的理性思考，而初中生限于当前的认识水平,老师不可能使他们的认识一步到位,因此,必须从初中学生实际出发,更多地让他们接触一些感性的材料,初中生的时空抽象能力有限,教学中尽量利用地图册,地球仪,幻灯片等有形教具,把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示,教师除了必要的点拨性的讲解以外,应尽量给学生留出思考的余地,以激发学生思考,并要求学生进行语言口头表达,锻炼其语言表达能力，必要时进行适当的暗示或提醒。
例如在黄河水系的教学中,幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游缩小,这种一反常态的现象可以作为让学生从直观的视觉中进一步训练其抽象思维能力的一种素材,我们都知道黄河因中游流经黄土高原,大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原沉积,使河床抬高而成为“地上河”,高出地面的河床再也不可能接纳支流入黄河干道，（水往低处流的道理人尽皆知,但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接观察到的,学生必须通过抽象思维才能得出的结论。）而在讲解黄河中游特点时教师事实上已把原因中告知了学生,因而,这一要求对初中生而言并不太难。
3 利用地图，引导学生学习地理的思维
多种地理教学方法中,利用地图进行教学,是地理教学最重要的方法之一,也是地理教学特殊性之所在。地图是各种地理事物在时空分布上形象直观的概括。地图不仅可以反映许多课本上有的或没有的地理知识，也可反映出各种地理事物的分布规律、地域特征，从而找出各类地理事物之间的内在联系。因此，正确运用好地图对教师和学生来说具有重要的意义和作用。
因为地理教学所讲述的内容是广阔无垠的水平空间和立体空间概念的自然地理和人文地理环境。其广大而繁多的地理对象是无法同时尽收于眼底的。因此在借助地理课堂教学和研究中,把广阔的地理事物的空间利用地图这个重要的工具，有意识地培养学生读图、用图的能力可以更好地进行地理学习。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角度”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利答题，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。
因此，初中阶段要想学地理，除了“预习——专心听课——认真巩固”这一般的学习方法之外，还应该做到以下几点：
（1）上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来。
（2）动手绘制示意图，如西亚石油输出的线路，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精确，只要能说明问题就行。
4 复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图
有人说，离开地图，便不是地理课。这话是有一定道理的。首先，要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时，学生一定要注意看图，不要自己看书，或是做别的事情。教师指图讲课，事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生，避免学生费时间走弯路地自己去查找。
总之，地理教学应注重学生观察力的培养,不仅要使学生掌握系统的地理知识 ,而且还要开发培养学生的智力，使学生积极主动的探索新知识。从而培养学生的思维能力，提高课堂的教学效率。