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体育课是一门身体与大脑剧烈活动的课程 ，要求师生全身心地投入。为了克服体育课中的僵化、呆板、无趣现象 ，调整课堂节奏 ，增强课堂趣味 ，提高教学效率 ，做到让学生喜欢上体育课，课堂上应该做到“三笑”： 学生笑、教师笑、观者笑。用情感化学生，做到师生齐动，生生互动，在师生内心深处引起“共鸣”，在教学上产生“共振”，形成合力，从而激发学生的学习欲望，让学生做到“乐学”、 “爱学”，共同感受体育课的乐趣。
没有笑声的体育课，往往缺乏生气，显得沉闷而呆板，青少年活泼爱动的天性必然会受到压抑。笑是一节体育课的灵魂，对提高课堂教学效果起着无可替代的作用，始终以笑为主线贯穿于整堂体育课，才是有活力的体育课。不管是在课堂教学上还是比赛、示范、教研课，“教师笑、学生笑、观众笑”，是建构一堂成功小学体育课的催化剂。不管课前教师如何吃透教材熟悉教材，准备得如何充分，可一旦缺少这“三笑”中任何的一笑，这节课就不能称其为成功的优秀课，充其量评价为“没有知识性错误的合格”课。那么体育课如何做到笑呢？本文从以下几点阐述。
营造良好、和谐的上课气氛是引导学生更快、更好进入角色的有效途径，达到练中有乐、乐中有趣、趣中有练、练而有成的目的。如何发挥现有体育教材的特点，使体育课堂教学更有趣味性，让体育课堂气氛活跃起来呢？。全面性” 教学原则要求我们要懂得发现和利用现有体育教材的特点来营造体育课堂上的“亮点”，同时教师必须认真备好没堂课，吃透教材，科学搭配教材，新颖的组织教法，场地器材的布置要形象化和情境化，使体育课堂正真成为学生的乐园，让学生在玩中乐、乐中玩。
我们教师要制造教学亮点。
（1）创设情境法。对于比较枯燥的耐久跑，如没有运动量，教学目标达不到，如让学生实实在在的跑上五六分钟，那学生的情绪是可想而知的，我设计为模仿红军二万五千里长征。“过雪山”（跨过竖放垫子），爬过“铁索桥”（爬过拔河绳），过“赤水”（跳过平放的垫子）等等，同时采用进行曲伴奏，振奋学生的精神，让学生感觉到奋勇向前的气氛。这样学生的跑步欲望就调动起来了，学生跑得愉快，教师上得轻松。（2）游戏法。 例如在“投掷”项目中我会采用游戏化进行教学，利用垒球当作“炸弹”，设计模拟“放人”的目标，让学生对准目标，进行歼灭“敌”的情境，比赛结束后比比谁的“战绩”好，学生在这样“战斗”情境中，不但保持高昂的情绪，同时也发展了学生的投掷能力。（3）模拟法。在学习走、跑、跳的项目中，我会让学生模仿各种个动物走，跑、跳，比如猩猩走路、袋鼠跳、马儿跑……学生在有趣的模仿中掌握了技术动作要领，从而调动了学生学习的积极性和趣味性。
我们教师要为学生营造良好和谐的气氛。
（1）如在模仿动物走路的游戏中，可以把学生分成若干组进行练习，要求相互观摩，学生各种各样姿态的表演，会使对方捧腹大笑。（2）在快速跑教学中，要求“微笑”者进行跑的练习，告诉学生“微笑”可以使面部、颈部、肩背部韧带处于放松状态，不易产生疲劳。
关注学生，学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习，因为 “兴趣是最好的老师”。在体育教学中应该找准时机激发学生们的学习兴趣，让孩儿们在欢乐的情境中产生强烈求知欲望。例如低年级小朋友在初学集合排队时总是会互相推拉推挤，还会因为找不到的位置或是因为着急而在课堂上乱喊乱叫。针对这种现象，我把学生分为四队，男生第一排编成“老虎队”，第二排编成“兔子队”，女生第一排编成“小马队”，第二排编成“喜洋洋队”，并给每个学生编号，如第二排第2个就叫“兔子2号”等，这样充分调动了学生们的积极性，再集合时我只要说：“各队各就各位，看谁排得快”，同时在站队时，有的小组没站好，我表揚站好小组中的一队："瞧！苹果队站得多好！掌声送给他"不仅鼓励了听老师话的同学，同时也鞭策了其他同学。这样就使学生由兴趣进入正式学生角色，在教师的逐渐引导下潜移默化的自觉养成良好的组织、纪律性，为课堂教学的实施做好良好的铺垫。投掷垒球可以“救战友”的设立情景，有战友被敌人控在某高地我们要去营救，先用手榴弹（垒球）炸掉敌人的攻势，营救战友。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到投掷垒球的要求，使学生不觉得累和讨厌。也可以让学生在投纸飞机游戏时来学习肩上挥臂投掷的动作
教师语言的生动、艺术和幽默化。教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否使学生有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的"神韵"是尤为重要的。作为一名优秀的体育教师，不但要具备扎实的基本功和全面的素质，还应具备良好的精神状态和亲和力的面部表情。如体育课上应放下“架子”，端正心态，摆正位置，带着真诚的笑意主动去接近学生，关心学生，充分认识到学生就是体育教学中的中心，树立为学生服务的意识。教师生动、幽默的语言，形象逼真且优美的示范，准确的讲解，能使学生产生欢乐的情绪。教师可以用表扬、幽默或是生动的语言拉近师生之间距离，让教师的“教”与学生的“学”形成合力，从而让师生之间的交流达成共识，特别是对一些学困生，要让他们不畏惧体育课，多给他们一些成功的机会，让他们感觉到“我能行”，“我也可以”，那么学生就会“笑”起来，这样就会让学生热衷于体育课。
我们教师对自己要示范规范化。教师示范是教师教学能力的体现，准确优美准确的示范，不仅能使学生通过视觉比较深刻和清晰地感知动作的真实形象，帮助学生建立动作技能的完整印象，而且还可以给学生留下美好的印象和难忘的动作记忆，进而唤起学生学习欲望，激起学生练习兴趣，甚至形成学生对教师的敬慕之情和崇拜之心。教师在学生的心目中应当是学生身边触手可及的运动权威，如：常有学生问我，“老师，你能投多远”，“老师，你会不会上篮”……每当我作出精彩的动作时，学生会自觉地报以掌声和羡慕的表情。（单位：福建省厦门市第二实验小学）
没有笑声的体育课，往往缺乏生气，显得沉闷而呆板，青少年活泼爱动的天性必然会受到压抑。笑是一节体育课的灵魂，对提高课堂教学效果起着无可替代的作用，始终以笑为主线贯穿于整堂体育课，才是有活力的体育课。不管是在课堂教学上还是比赛、示范、教研课，“教师笑、学生笑、观众笑”，是建构一堂成功小学体育课的催化剂。不管课前教师如何吃透教材熟悉教材，准备得如何充分，可一旦缺少这“三笑”中任何的一笑，这节课就不能称其为成功的优秀课，充其量评价为“没有知识性错误的合格”课。那么体育课如何做到笑呢？本文从以下几点阐述。
营造良好、和谐的上课气氛是引导学生更快、更好进入角色的有效途径，达到练中有乐、乐中有趣、趣中有练、练而有成的目的。如何发挥现有体育教材的特点，使体育课堂教学更有趣味性，让体育课堂气氛活跃起来呢？。全面性” 教学原则要求我们要懂得发现和利用现有体育教材的特点来营造体育课堂上的“亮点”，同时教师必须认真备好没堂课，吃透教材，科学搭配教材，新颖的组织教法，场地器材的布置要形象化和情境化，使体育课堂正真成为学生的乐园，让学生在玩中乐、乐中玩。
我们教师要制造教学亮点。
（1）创设情境法。对于比较枯燥的耐久跑，如没有运动量，教学目标达不到，如让学生实实在在的跑上五六分钟，那学生的情绪是可想而知的，我设计为模仿红军二万五千里长征。“过雪山”（跨过竖放垫子），爬过“铁索桥”（爬过拔河绳），过“赤水”（跳过平放的垫子）等等，同时采用进行曲伴奏，振奋学生的精神，让学生感觉到奋勇向前的气氛。这样学生的跑步欲望就调动起来了，学生跑得愉快，教师上得轻松。（2）游戏法。 例如在“投掷”项目中我会采用游戏化进行教学，利用垒球当作“炸弹”，设计模拟“放人”的目标，让学生对准目标，进行歼灭“敌”的情境，比赛结束后比比谁的“战绩”好，学生在这样“战斗”情境中，不但保持高昂的情绪，同时也发展了学生的投掷能力。（3）模拟法。在学习走、跑、跳的项目中，我会让学生模仿各种个动物走，跑、跳，比如猩猩走路、袋鼠跳、马儿跑……学生在有趣的模仿中掌握了技术动作要领，从而调动了学生学习的积极性和趣味性。
我们教师要为学生营造良好和谐的气氛。
（1）如在模仿动物走路的游戏中，可以把学生分成若干组进行练习，要求相互观摩，学生各种各样姿态的表演，会使对方捧腹大笑。（2）在快速跑教学中，要求“微笑”者进行跑的练习，告诉学生“微笑”可以使面部、颈部、肩背部韧带处于放松状态，不易产生疲劳。
关注学生，学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习，因为 “兴趣是最好的老师”。在体育教学中应该找准时机激发学生们的学习兴趣，让孩儿们在欢乐的情境中产生强烈求知欲望。例如低年级小朋友在初学集合排队时总是会互相推拉推挤，还会因为找不到的位置或是因为着急而在课堂上乱喊乱叫。针对这种现象，我把学生分为四队，男生第一排编成“老虎队”，第二排编成“兔子队”，女生第一排编成“小马队”，第二排编成“喜洋洋队”，并给每个学生编号，如第二排第2个就叫“兔子2号”等，这样充分调动了学生们的积极性，再集合时我只要说：“各队各就各位，看谁排得快”，同时在站队时，有的小组没站好，我表揚站好小组中的一队："瞧！苹果队站得多好！掌声送给他"不仅鼓励了听老师话的同学，同时也鞭策了其他同学。这样就使学生由兴趣进入正式学生角色，在教师的逐渐引导下潜移默化的自觉养成良好的组织、纪律性，为课堂教学的实施做好良好的铺垫。投掷垒球可以“救战友”的设立情景，有战友被敌人控在某高地我们要去营救，先用手榴弹（垒球）炸掉敌人的攻势，营救战友。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到投掷垒球的要求，使学生不觉得累和讨厌。也可以让学生在投纸飞机游戏时来学习肩上挥臂投掷的动作
教师语言的生动、艺术和幽默化。教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否使学生有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的"神韵"是尤为重要的。作为一名优秀的体育教师，不但要具备扎实的基本功和全面的素质，还应具备良好的精神状态和亲和力的面部表情。如体育课上应放下“架子”，端正心态，摆正位置，带着真诚的笑意主动去接近学生，关心学生，充分认识到学生就是体育教学中的中心，树立为学生服务的意识。教师生动、幽默的语言，形象逼真且优美的示范，准确的讲解，能使学生产生欢乐的情绪。教师可以用表扬、幽默或是生动的语言拉近师生之间距离，让教师的“教”与学生的“学”形成合力，从而让师生之间的交流达成共识，特别是对一些学困生，要让他们不畏惧体育课，多给他们一些成功的机会，让他们感觉到“我能行”，“我也可以”，那么学生就会“笑”起来，这样就会让学生热衷于体育课。
我们教师对自己要示范规范化。教师示范是教师教学能力的体现，准确优美准确的示范，不仅能使学生通过视觉比较深刻和清晰地感知动作的真实形象，帮助学生建立动作技能的完整印象，而且还可以给学生留下美好的印象和难忘的动作记忆，进而唤起学生学习欲望，激起学生练习兴趣，甚至形成学生对教师的敬慕之情和崇拜之心。教师在学生的心目中应当是学生身边触手可及的运动权威，如：常有学生问我，“老师，你能投多远”，“老师，你会不会上篮”……每当我作出精彩的动作时，学生会自觉地报以掌声和羡慕的表情。（单位：福建省厦门市第二实验小学）