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摘要：在新课程理念的背景下，教师应该根据语文教育的特点，结合其丰富的人文内涵，根据语文课程的相关内容与教学目标，引入丰富的教学资源，创设形式多样的教学方式，鼓励和引导学生积极主动地参与语文课堂学习。小学语文教学中，教师应该转变传统的语文教学方式，设计具有开放性、充满活力的语文课堂，从而帮助学生进行自主学习与小组合作学习，更好地达成教学目标。在小学语文教学设计理念上，教师应该注意构建创新性、实践性、开放性和综合性的课堂，在落实新课程理念的基础上，提升小学语文教学的实际效果。
关键词：新课程;小学语文;设计
一、运用丰富资源进行激趣导入
教育改革需要不断实验和修正，不仅关系着教育质量，而且对于千千万万个学生都有着很大的影响。在传统的小学教学中，教师多是采取直接讲解的方式，课程导入不够生动具体，不能很好地激发学生的学习兴趣。在新课程理念下，教师应该对课堂导入进行创新，可以结合新课内容引入相应的图文、课件和视频资源，通过巧设悬念或旁征博引，在课堂上营造生动有趣的情境，进行激趣导入，可以有效激发学生学习新课的兴趣，使学生形成“我想学”的主动学习意识。
例如，人教版四年级下册的《飞向蓝天的恐龙》一文，主要是描述的是恐龙变成鸟类的演化过程，学生需要能够认识本文的7个生字，正确读写“形态各异、欣喜若狂、轻盈”等词语，并在读好课文的基础上体会语言生动形象的特点，能够复述本文的主要内容，形成热爱科学、积极探索的科学意识。为了激发学生学习本文的兴趣，教师可以引入相关的动画片片段、恐龙模型图等，比如像《蓝猫淘气三千问》中的“恐龙世界”片段，恐龙园中的模型图等，都可以融入多媒体中，在课堂上展示出来，并提问：你知道恐龙生活在多少年前吗？它们和鸟有什么关系？通过创设类似趣味问题情境，可以有效进行激趣导入，引发学生思考。
二、引导展示自我形成对话课堂
在传统的语文课堂中，教师是绝对的主导者，学生只能独自地听教师讲解课文内容，很少参与课堂探讨，只是按照教师的思路学习知识，缺乏主动学习意识，长此以往思维会变得懒惰，对于学生深入学习知识和长远发展是不利的。在新课程理念下，教师应该改变传统教学方式，通过提问等方式给学生留下思考的空间，设置更多的参与机会，构建师生对话、文本对话、生生对话的环境，让学生有时间和机会展示自我，形成积极活跃的对话课堂。
例如，人教版四年級下册的《我们家的男子汉》一文，除了要求学生识记课后的生字之外，还要让学生自主快速阅读本文，学习人物性格的塑造方法，学习认真观察与细腻描写的方法，感受“男子汉”的逐步自立自主和刚强的性格特点等。在教学伊始，教师可以根据本文内容，采用谈话导入的方式，通过一问一答的方式导入教学，比如：我们一说“男子汉”，想到的是什么形象啊？那么小男孩可以称得上“男子汉”吗？在提问后引发学生思考和回答，通过问答的形式可以创设良好的师生对话氛围，引导学生参与具体学习中。之后，教师可以提出探究性问题，让学生在小组中探究后解答，比如：你从哪里可以看出小男孩是“男子汉”？这样可以实现生生互动，更好形成对话课堂。
三、指导探析情感形成感悟课堂
感悟是一种心理活动和情感经历，也是一种审美方面的体验，通过感悟经典作品，可以体会文中的情感，体会作者的思想感情，更好地理解文章内容。在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的感悟能力，通过指导学生探析文章的情感，将作家的情感变为自身的情感，形成感悟课堂，提高语文课程的教学效果。
例如，人教版四年级下册的《天窗》一文，主要是借助童年的趣事，描写乡下小朋友对于天窗的特殊情感，认识天窗给他们带来的无限的遐想和无穷的欢乐，体会作者对于天窗的特殊情感，感受作者对于儿时的怀念之情。教师可以指导学生探究本文的主要内容，再进行总结：先写天窗的由来，之后写夏天雨来时被迫休息，这时天窗成了屋里的唯一慰藉，想到应感谢天窗的发明人。在总结后，可以展示一些生活中的小乐趣，让学生说一说有什么活动是自己特别喜欢的，但是大人又管控着的，通过这种方式让学生体会文中情感，更好感悟作者思想感情。
四、拓宽学习范围布置实践任务
在新课程理念下，小学语文教学还需要拓宽学生的学习范围，让学生有更多阅读的机会，丰富学生的知识储备，学习写作方法。在课程讲解过后，教师还可以布置一些实践任务，让学生深入实际生活，在生活中学习语文，感受语文与实际生活的联系，形成热爱语文学习的情感，这与陶行知教育理念相适应。
例如，人教版四年级下册的第四单元教学完成后，教师可以引入《老舍散文选》，指导学生阅读课外散文，从而更好地体会老舍散文那种幽默生动的语言特点，学习写作方法。同时，在名家名篇的课文完成后，教师还可以引入其他的经典书籍，指导学生阅读和布置自主阅读任务。在第六单元的习作中，主题是“我学会了（）”，教师可以布置一些生活实践任务，比如跟着家人学做家务等，在实践之后再进行写作，更好培养学生实践能力和写作能力。
五、结语
综上所述，本文主要结合新课程的理念，探究小学语文教学设计的相关理念，在探析新课程理念主要内涵的基础上，通过运用丰富资源进行激趣导入，引导学生积极地展示自我，形成对话课堂，并指导学生感悟课文情感，同时拓宽语文学习的范围，以及布置实践任务，更好地落实新课程理念，提升语文教学的实效。
参考文献：
[1] 王燕，黄云和.运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].产业与科技论坛，2016（19）.
[2] 王金海.浅析运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].东西南北：教育，2016（11）.
[3] 裴伟娜.新课改下小学语文的教学设计策略[J].软件：教学，2015（06）.
[4] 闫绪强.新课程背景下小学语文教学设计需注意的问题研究[J].新课程（小学），2018（02）.
关键词：新课程;小学语文;设计
一、运用丰富资源进行激趣导入
教育改革需要不断实验和修正，不仅关系着教育质量，而且对于千千万万个学生都有着很大的影响。在传统的小学教学中，教师多是采取直接讲解的方式，课程导入不够生动具体，不能很好地激发学生的学习兴趣。在新课程理念下，教师应该对课堂导入进行创新，可以结合新课内容引入相应的图文、课件和视频资源，通过巧设悬念或旁征博引，在课堂上营造生动有趣的情境，进行激趣导入，可以有效激发学生学习新课的兴趣，使学生形成“我想学”的主动学习意识。
例如，人教版四年级下册的《飞向蓝天的恐龙》一文，主要是描述的是恐龙变成鸟类的演化过程，学生需要能够认识本文的7个生字，正确读写“形态各异、欣喜若狂、轻盈”等词语，并在读好课文的基础上体会语言生动形象的特点，能够复述本文的主要内容，形成热爱科学、积极探索的科学意识。为了激发学生学习本文的兴趣，教师可以引入相关的动画片片段、恐龙模型图等，比如像《蓝猫淘气三千问》中的“恐龙世界”片段，恐龙园中的模型图等，都可以融入多媒体中，在课堂上展示出来，并提问：你知道恐龙生活在多少年前吗？它们和鸟有什么关系？通过创设类似趣味问题情境，可以有效进行激趣导入，引发学生思考。
二、引导展示自我形成对话课堂
在传统的语文课堂中，教师是绝对的主导者，学生只能独自地听教师讲解课文内容，很少参与课堂探讨，只是按照教师的思路学习知识，缺乏主动学习意识，长此以往思维会变得懒惰，对于学生深入学习知识和长远发展是不利的。在新课程理念下，教师应该改变传统教学方式，通过提问等方式给学生留下思考的空间，设置更多的参与机会，构建师生对话、文本对话、生生对话的环境，让学生有时间和机会展示自我，形成积极活跃的对话课堂。
例如，人教版四年級下册的《我们家的男子汉》一文，除了要求学生识记课后的生字之外，还要让学生自主快速阅读本文，学习人物性格的塑造方法，学习认真观察与细腻描写的方法，感受“男子汉”的逐步自立自主和刚强的性格特点等。在教学伊始，教师可以根据本文内容，采用谈话导入的方式，通过一问一答的方式导入教学，比如：我们一说“男子汉”，想到的是什么形象啊？那么小男孩可以称得上“男子汉”吗？在提问后引发学生思考和回答，通过问答的形式可以创设良好的师生对话氛围，引导学生参与具体学习中。之后，教师可以提出探究性问题，让学生在小组中探究后解答，比如：你从哪里可以看出小男孩是“男子汉”？这样可以实现生生互动，更好形成对话课堂。
三、指导探析情感形成感悟课堂
感悟是一种心理活动和情感经历，也是一种审美方面的体验，通过感悟经典作品，可以体会文中的情感，体会作者的思想感情，更好地理解文章内容。在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的感悟能力，通过指导学生探析文章的情感，将作家的情感变为自身的情感，形成感悟课堂，提高语文课程的教学效果。
例如，人教版四年级下册的《天窗》一文，主要是借助童年的趣事，描写乡下小朋友对于天窗的特殊情感，认识天窗给他们带来的无限的遐想和无穷的欢乐，体会作者对于天窗的特殊情感，感受作者对于儿时的怀念之情。教师可以指导学生探究本文的主要内容，再进行总结：先写天窗的由来，之后写夏天雨来时被迫休息，这时天窗成了屋里的唯一慰藉，想到应感谢天窗的发明人。在总结后，可以展示一些生活中的小乐趣，让学生说一说有什么活动是自己特别喜欢的，但是大人又管控着的，通过这种方式让学生体会文中情感，更好感悟作者思想感情。
四、拓宽学习范围布置实践任务
在新课程理念下，小学语文教学还需要拓宽学生的学习范围，让学生有更多阅读的机会，丰富学生的知识储备，学习写作方法。在课程讲解过后，教师还可以布置一些实践任务，让学生深入实际生活，在生活中学习语文，感受语文与实际生活的联系，形成热爱语文学习的情感，这与陶行知教育理念相适应。
例如，人教版四年级下册的第四单元教学完成后，教师可以引入《老舍散文选》，指导学生阅读课外散文，从而更好地体会老舍散文那种幽默生动的语言特点，学习写作方法。同时，在名家名篇的课文完成后，教师还可以引入其他的经典书籍，指导学生阅读和布置自主阅读任务。在第六单元的习作中，主题是“我学会了（）”，教师可以布置一些生活实践任务，比如跟着家人学做家务等，在实践之后再进行写作，更好培养学生实践能力和写作能力。
五、结语
综上所述，本文主要结合新课程的理念，探究小学语文教学设计的相关理念，在探析新课程理念主要内涵的基础上，通过运用丰富资源进行激趣导入，引导学生积极地展示自我，形成对话课堂，并指导学生感悟课文情感，同时拓宽语文学习的范围，以及布置实践任务，更好地落实新课程理念，提升语文教学的实效。
参考文献：
[1] 王燕，黄云和.运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].产业与科技论坛，2016（19）.
[2] 王金海.浅析运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].东西南北：教育，2016（11）.
[3] 裴伟娜.新课改下小学语文的教学设计策略[J].软件：教学，2015（06）.
[4] 闫绪强.新课程背景下小学语文教学设计需注意的问题研究[J].新课程（小学），2018（02）.