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[摘 要]“金课”是能培养学生高级思维及解决复杂问题能力的高质量课程。以工程教育专业认证为契机，基于成果导向教育理念，对课程进行建设。采用线上线下相结合的混合式教学模式可培养学生的知识运用及创新思维能力，是本科专业“金课”建设的有效途径。该文以塑料成型工艺与模具设计课程为例，探讨了将混合式和项目式教学应用于金课建设的具体实施策略，期待为深入开展专业核心课程教学改革提供借鉴和参考。
[关键词]工程教育认证;金课;塑料成型工艺与模具设计;OBE理念
[基金项目]2018年度南京工程学院高等教育研究课题“基于工程教育专业认证‘塑料成型工艺与模具设计’课程持续改进研究”（2018YB33）;2019年度南京工程学院高等教育研究课题“‘以学生为中心’的优质课程建设与教学模式创新”“基于CDIO的材料成型及控制工程专业应用型‘卓越工程师’人才培养模式探索”（2019YB11，2019ZC05）;2019年度南京工程学院教学改革与建设项目“工程认证视角下的材料成型CAE课程项目化教学改革与实践”（JG2019018）
[作者简介]张 振（1988—），男，河南周口人，工学博士，南京工程学院材料科学与工程学院副教授，主要从事材料加工方向研究。
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0186-02 [收稿日期] 2020-02-18
一、引言
工程教育专业认证是专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，是国际通行的工程教育质量保障制度[1-2]。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制以保证专业教育质量和专业教育活力。工程教育专业认证是我国高等教育近年的重要工作，也是应用型本科院校和应用型专业无法回避的重要课题。2018年6月，教育部部长陈宝生在“新时代中国高等学校本科教育工作会议”上首次提出“金课”“水课”的概念;随后，“淘汰水课、打造金课”被正式写入教育部文件，明确要求“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。在此背景下，如何基于工程教育认证理念打造“金课”，成为高校课程教学改革创新的重要课题，也是广大教师的关切所在和努力目标[3]。
通过工程教育认证下塑料成型工艺与模具设计“金课”课程体系教学体系建设，提高材料成型及控制工程专业在国内同行的竞争力。提高专业点建设的培养目标达成的教学管理体系。通过加强工程实践教育，進一步提高工程教育的质量。吸引制造企业界的广泛参与，进一步密切工程教育与产业界的联系，提高工程教育人才培养对产业的适应性。
二、基于工程教育认证理念的“金课”课程设计
（一）基于工程教育认证的课程目标
“塑料成型工艺与模具设计”课程是高等学校材料成型及控制专业的一门必修的专业核心课。依据塑料成型工艺与模具设计课程对毕业要求的支撑作用及这门课程在专业课中的定位，确定课程目标。课程目标在原有的基础上结合对毕业要求的支撑作用及课程的定位细化为知识目标和能力目标，并且与教学内容、考核方式进行一一对应。
（二）“金课”特点和标准
关于“金课”，教育部高等教育司司长吴岩在第十一届“中国大学教学论坛”上提出了“两性一度”的评价标准，即高阶性、创新性和挑战度[4]。其中，高阶性指的是通过知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性是指课程内容能体现出前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。挑战度是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对教师备课和学生课下学习有较高要求。“金课”的标准只有一个，但形式是多样化的，可以从线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践这五个角度来打造。
（三）围绕课程目标打造“金课”的路径和措施
1.探讨好的教学手段。如何将塑料成型工艺与模具设计专业课打造成线上线下混合式“金课”，使其具备高阶性、创新性、挑战度，是转变课程教学理念、实施混合式教学改革必须面对的问题。通过有选择地开展在线课程（或MOOCs课程、微课、翻转课堂等）建设来加强启发式教学，将复杂的模具工作原理用简单的动画过程形象地表达出来，开发制作专业核心课程多媒体动画课件，基本覆盖专业核心课程，提高学生对复杂模具结构的理解和工艺过程的掌握。
2.改革教学方法。突出以“提出问题—解答”方式引导学生，调动其学习积极性，增强学生对课程认知方法和问题的举一反三、触类旁通的能力。教学过程中教师将生产视频、原理动画、图片等素材按照工作过程无缝融入案例的讲解中，采用启发式、引导式的案例讲解，重点引导学生以案例为主线进行相关知识的学习，并及时了解学生的学习情况，重点关注并帮扶自学能力较差的学生。
3.穿插项目式实践教学模式。针对专业核心课程—塑料成型工艺与模具设计及塑料成型工艺与模具设计来设计环节，串联进行“塑料成型方式—塑料原料的选择—产品成型结构工艺性分析—编制成型工艺—选择成型设备—模具成型设计分析—模具的结构分析”项目式实践教学模式。
4.改变主要以期末考试为手段的课程考核方法。通过课程考核多样化、过程化、现代化来对专业核心课程考核方式进行改革和创新，把课程考试变成一种激励学生主动学习、鼓励学生不断创新，提升学生能力的工具和手段。增加大作业、小组成员合作完成项目式课程考核比例。
5.开展课程满意度调查。开课后，从教学内容、教学形式、教学方法、教师授课态度、授课水平等方面对学生做满意度调查。积极修正细节，提高学生的满意度，使该课程真正成为“金课”。 （四）“金课”的考核体系
塑料成型工艺与模具设计“金课”课程评价体系构建是针对课程具有的特点，以考核学生对课程目标的达成为主要目的，以学生总体学习产出为基础，以课程目标定位为参照，以课程目标的完成情况为依据，以检查学生对各知识点的掌握程度为重要内容。塑料成型工艺与模具设计课程采取了形成性评价与总结性评价相结合的多元考核评价方式，其中线上MOOC学习过程考核占课程总评成绩的30% ，包括线上单元测试、线上单元作业和线上讨论。线下学习考核占课程总评成绩的70% ，包括作业、课程项目式实验和线下期末考试。作业以课内讨论为基础，以学生为主体，采取小组讨论的形式，需要学生以小组为单位提交汇报交流的PPT文档，在课堂上汇报解决问题的方案，并接受提问。课程项目式实验主要考核学生动手能力及分析处理实验报告能力，包含“塑料成型方式—塑料原料的选择—产品成型结构工艺性分析—编制成型工艺—选择成型设备—模具成型设计分析—模具的结构分析”等完整的塑料成型工艺与模具设计流程。线下期末考试是对一学期学习情况做出总体评价，为考核学生工程实际问题分析和解决能力，试卷中将加大了主观分析题比重，该部分分值占到总分的50%。
三、结语
基于工程教育认证理念的“金课”建设势在必行，线上线下混合式的教学模式在塑料成型工艺与模具设计课程改革中有很大的优势。因此，針对线上和线下实行课程改革，合理设计线上线下学习比例，配合项目式教学方法，合理改良评价体系，开展课程满意度调查。经过一系列的改善措施，学生能较好地适应该教学模式，积极参加课堂线上互动，有效提高了课堂的互动性和学生的学习效率，对于达成教育目标起到了积极的促进作用。
参考文献
[1]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015，（2）：10-19.
[2]华尔天，计伟荣，吴向明.中国加入《华盛顿协议》背景下工程创新人才培养的探索与实践[J].中国高教研究，2017，（1）：82-85.
[3]余文森，宋原，丁革民.“课堂革命”与“金课”建设[J].中国大学教学，2019，（9）：22-28.
[4]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018，（12）：4-9.
Course Continuous Improvement of Plastic Shaping Technique and Mold Design
ZHANG Zhen， WU Meng-ling， ZHA Guang-cheng， ZHAO Wei， ZHUANG Wei-guo， XIONG Sang
（School of Materials Science and Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing，
Jiangsu 211167， China）
Abstract： "Gold Courses" are high-quality courses which could develop students’ ability of solving complex problems and advanced thinking. The course construction was carried out at the opportunity of engineering education certification and the ideas of Outcomes-based Education （OBE）. The students’ ability of knowledge application and creative thinking could be well developed in the online and offline mixed-teaching classes， and the mixed-teaching mode could be an effective way to construct the "golden courses". Taking the course of Plastic Shaping Technique and Mold Design as an example， the present paper put forward detailed implementation plan to apply mixed and project-based teaching method to construction of golden course， which might provide a reference for improvement of immunology teaching reform.
Key words： engineering education certification; Gold Courses; Plastic Shaping Technique and Mold Design; OBE concept
[关键词]工程教育认证;金课;塑料成型工艺与模具设计;OBE理念
[基金项目]2018年度南京工程学院高等教育研究课题“基于工程教育专业认证‘塑料成型工艺与模具设计’课程持续改进研究”（2018YB33）;2019年度南京工程学院高等教育研究课题“‘以学生为中心’的优质课程建设与教学模式创新”“基于CDIO的材料成型及控制工程专业应用型‘卓越工程师’人才培养模式探索”（2019YB11，2019ZC05）;2019年度南京工程学院教学改革与建设项目“工程认证视角下的材料成型CAE课程项目化教学改革与实践”（JG2019018）
[作者简介]张 振（1988—），男，河南周口人，工学博士，南京工程学院材料科学与工程学院副教授，主要从事材料加工方向研究。
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）28-0186-02 [收稿日期] 2020-02-18
一、引言
工程教育专业认证是专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，是国际通行的工程教育质量保障制度[1-2]。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制以保证专业教育质量和专业教育活力。工程教育专业认证是我国高等教育近年的重要工作，也是应用型本科院校和应用型专业无法回避的重要课题。2018年6月，教育部部长陈宝生在“新时代中国高等学校本科教育工作会议”上首次提出“金课”“水课”的概念;随后，“淘汰水课、打造金课”被正式写入教育部文件，明确要求“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。在此背景下，如何基于工程教育认证理念打造“金课”，成为高校课程教学改革创新的重要课题，也是广大教师的关切所在和努力目标[3]。
通过工程教育认证下塑料成型工艺与模具设计“金课”课程体系教学体系建设，提高材料成型及控制工程专业在国内同行的竞争力。提高专业点建设的培养目标达成的教学管理体系。通过加强工程实践教育，進一步提高工程教育的质量。吸引制造企业界的广泛参与，进一步密切工程教育与产业界的联系，提高工程教育人才培养对产业的适应性。
二、基于工程教育认证理念的“金课”课程设计
（一）基于工程教育认证的课程目标
“塑料成型工艺与模具设计”课程是高等学校材料成型及控制专业的一门必修的专业核心课。依据塑料成型工艺与模具设计课程对毕业要求的支撑作用及这门课程在专业课中的定位，确定课程目标。课程目标在原有的基础上结合对毕业要求的支撑作用及课程的定位细化为知识目标和能力目标，并且与教学内容、考核方式进行一一对应。
（二）“金课”特点和标准
关于“金课”，教育部高等教育司司长吴岩在第十一届“中国大学教学论坛”上提出了“两性一度”的评价标准，即高阶性、创新性和挑战度[4]。其中，高阶性指的是通过知识、能力、素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性是指课程内容能体现出前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。挑战度是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，对教师备课和学生课下学习有较高要求。“金课”的标准只有一个，但形式是多样化的，可以从线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践这五个角度来打造。
（三）围绕课程目标打造“金课”的路径和措施
1.探讨好的教学手段。如何将塑料成型工艺与模具设计专业课打造成线上线下混合式“金课”，使其具备高阶性、创新性、挑战度，是转变课程教学理念、实施混合式教学改革必须面对的问题。通过有选择地开展在线课程（或MOOCs课程、微课、翻转课堂等）建设来加强启发式教学，将复杂的模具工作原理用简单的动画过程形象地表达出来，开发制作专业核心课程多媒体动画课件，基本覆盖专业核心课程，提高学生对复杂模具结构的理解和工艺过程的掌握。
2.改革教学方法。突出以“提出问题—解答”方式引导学生，调动其学习积极性，增强学生对课程认知方法和问题的举一反三、触类旁通的能力。教学过程中教师将生产视频、原理动画、图片等素材按照工作过程无缝融入案例的讲解中，采用启发式、引导式的案例讲解，重点引导学生以案例为主线进行相关知识的学习，并及时了解学生的学习情况，重点关注并帮扶自学能力较差的学生。
3.穿插项目式实践教学模式。针对专业核心课程—塑料成型工艺与模具设计及塑料成型工艺与模具设计来设计环节，串联进行“塑料成型方式—塑料原料的选择—产品成型结构工艺性分析—编制成型工艺—选择成型设备—模具成型设计分析—模具的结构分析”项目式实践教学模式。
4.改变主要以期末考试为手段的课程考核方法。通过课程考核多样化、过程化、现代化来对专业核心课程考核方式进行改革和创新，把课程考试变成一种激励学生主动学习、鼓励学生不断创新，提升学生能力的工具和手段。增加大作业、小组成员合作完成项目式课程考核比例。
5.开展课程满意度调查。开课后，从教学内容、教学形式、教学方法、教师授课态度、授课水平等方面对学生做满意度调查。积极修正细节，提高学生的满意度，使该课程真正成为“金课”。 （四）“金课”的考核体系
塑料成型工艺与模具设计“金课”课程评价体系构建是针对课程具有的特点，以考核学生对课程目标的达成为主要目的，以学生总体学习产出为基础，以课程目标定位为参照，以课程目标的完成情况为依据，以检查学生对各知识点的掌握程度为重要内容。塑料成型工艺与模具设计课程采取了形成性评价与总结性评价相结合的多元考核评价方式，其中线上MOOC学习过程考核占课程总评成绩的30% ，包括线上单元测试、线上单元作业和线上讨论。线下学习考核占课程总评成绩的70% ，包括作业、课程项目式实验和线下期末考试。作业以课内讨论为基础，以学生为主体，采取小组讨论的形式，需要学生以小组为单位提交汇报交流的PPT文档，在课堂上汇报解决问题的方案，并接受提问。课程项目式实验主要考核学生动手能力及分析处理实验报告能力，包含“塑料成型方式—塑料原料的选择—产品成型结构工艺性分析—编制成型工艺—选择成型设备—模具成型设计分析—模具的结构分析”等完整的塑料成型工艺与模具设计流程。线下期末考试是对一学期学习情况做出总体评价，为考核学生工程实际问题分析和解决能力，试卷中将加大了主观分析题比重，该部分分值占到总分的50%。
三、结语
基于工程教育认证理念的“金课”建设势在必行，线上线下混合式的教学模式在塑料成型工艺与模具设计课程改革中有很大的优势。因此，針对线上和线下实行课程改革，合理设计线上线下学习比例，配合项目式教学方法，合理改良评价体系，开展课程满意度调查。经过一系列的改善措施，学生能较好地适应该教学模式，积极参加课堂线上互动，有效提高了课堂的互动性和学生的学习效率，对于达成教育目标起到了积极的促进作用。
参考文献
[1]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015，（2）：10-19.
[2]华尔天，计伟荣，吴向明.中国加入《华盛顿协议》背景下工程创新人才培养的探索与实践[J].中国高教研究，2017，（1）：82-85.
[3]余文森，宋原，丁革民.“课堂革命”与“金课”建设[J].中国大学教学，2019，（9）：22-28.
[4]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018，（12）：4-9.
Course Continuous Improvement of Plastic Shaping Technique and Mold Design
ZHANG Zhen， WU Meng-ling， ZHA Guang-cheng， ZHAO Wei， ZHUANG Wei-guo， XIONG Sang
（School of Materials Science and Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing，
Jiangsu 211167， China）
Abstract： "Gold Courses" are high-quality courses which could develop students’ ability of solving complex problems and advanced thinking. The course construction was carried out at the opportunity of engineering education certification and the ideas of Outcomes-based Education （OBE）. The students’ ability of knowledge application and creative thinking could be well developed in the online and offline mixed-teaching classes， and the mixed-teaching mode could be an effective way to construct the "golden courses". Taking the course of Plastic Shaping Technique and Mold Design as an example， the present paper put forward detailed implementation plan to apply mixed and project-based teaching method to construction of golden course， which might provide a reference for improvement of immunology teaching reform.
Key words： engineering education certification; Gold Courses; Plastic Shaping Technique and Mold Design; OBE concept