农村幼儿园所处的周边环境中有丰富多样的自然物，利用这些自然物，笔者从感知、唤起和联想三方面去丰富幼儿感官刺激和表象，在此基础上，开展了基于自然的幼儿美术创作实践。
　　一、纹理篇
　　案例一：它们的图案不一样
　　在一次田间玩泥巴的手工活动中，孩子们尝试在揉软后的泥巴上画画。凡凡突然叫了起来：“老师，你看我的图案不一样！”我闻声过去，原来，凡凡在摔泥巴时粘上了一片枫叶，当他把枫叶取下来时，发现泥巴上留下了枫叶的纹理，顿时，大家兴奋起来。于是我顺势问：“我们身边还有什么东西也有漂亮的图案呢？”于是孩子们纷纷专注地找起来，“小花也可以”“小石头按一下也有印子”“可以各个方向按”……孩子们思路活跃，不断拓展。
　　农村唾手可得的自然物，让幼儿的创作显得得心应手。活动中不难发现，孩子们的创作来自于不断尝试，自然物的丰富特性带给孩子发现、创作的乐趣。于是，基于农村自然物纹理的手工活动被挖掘了出来（蔬菜刻章、木桩纹理画）。
　　二、色彩篇
　　案例二：凤凰的颜色很漂亮
　　在一次组织收集种子的活动中，大家对收集来的各种颜色的种子感到非常好奇。他们发现，种子色泽非常明亮，而且颜色很多，于是决定用种子粘贴创作图画。小米喜欢鸟，她画了一只鸟，并选择了芸豆、绿豆、豇豆、粟米进行拼贴。不一会儿她得意地拿着作品跑过来：“老师，看，我这是凤凰。”我笑着问：“为什么是凤凰，不是一般的鸟呢？”“你没发现她的羽毛特别美，还发着亮光吗？”
　　在农村幼儿园的手工活动中，我们可能不能提供玲琅满目的成品美工材料，但是，基于孩子们对自然物的独特感悟能力，他们能汲取自然物斑斓的色彩，结合自己独特的构思，加以美化。于是，在自发与计划的活动中，我们开展了“秋天的蔬果瓶”“稻草与小花”等色彩篇章的活动。
　　三、造型篇
　　案例三：看，我们的花篮
　　在一次春天郊游时，我带领孩子们采集各种不知名的野花。大家非常高兴，将各种采集来的野花捧在手里。这时，小莉拿出一张纸，折成了一个小杯子，将她采集的野花插了进去。孩子们被她的做法吸引，也纷纷效仿，有的折成小帽子状，有的折成扇状……过了一会儿，又有孩子提出：“老师，我们回教室给花篮装饰一下吧。”
　　对于儿童来说，艺术是一种游戏，只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要。农村自然物中有很多造型独特的材料，在游戏中发现创造，作者开展了“蔬果娃娃”“石头变变变”“稻草人”等造型艺术活动。